بعد الظواهر السيئة للغاية التي شهدتها الثقافة المدرسية في الآونة الأخيرة، أتذكر حادثتين شهدتهما تتعلقان بالسلوك بين المعلمين والطلاب في المدرسة وسلطة المعلمين.
الحادثة الأولى حدثت في عام 2002، عندما كنت متدربًا في المدرسة. عندما حان وقت الدرس الذي تم تكليفي بتدريسه، ذهبت إلى الفصل، لكنني لم أتمكن من الدخول. لأن الطالب أغلق الباب، مما أدى إلى إغلاق مدرس آخر في الغرفة.
كان المعلم المسجون يبكي، بينما كان الطلاب يصرخون في الخارج، معبرين عن فرحتهم برؤية المعلم الهائل والقاسي يستسلم، خائفًا حتى البكاء. قالوا " كن حذرا "!
الحادثة الثانية حدثت في عام 2017، أثناء رحلتي الميدانية إلى المدرسة. بينما كنت أجري المقابلة مع المدير، كان هناك ضوضاء في الخارج. طلب المدير بسرعة إيقاف المحادثة. خرج المدير وصاح، واستدعى حارس الأمن، وقام بتفريق الحشد. في الواقع، أراح أحد المعلمين، وهو جالس في ساحة المدرسة.
عندما هدأ وعاد إلى المقابلة، قال لي المدير: "سأقول لك الحقيقة، من الآن وحتى نهاية فترته، قبل تقاعده، سأحاول إخراج هذا المعلم من مهنة التدريس. الأمر صعب للغاية يا آنسة ثو، هذا الشخص ليس معلمًا... إنه لا يُدرّس جيدًا. ومع ذلك، حاولنا طرده لكننا لم نستطع. إنه أمرٌ مُزعج للمدرسة بأكملها".
لن أعلق على الأمور التي لا أعلم عنها شيئا كاملا. والآن، في هذه القصة، دعوني أعبر عن بعض أفكاري. أن هناك أشخاص يعملون في المدارس، ويقفون على المنصة، ولكن ليس لديهم القدرة والكرامة الكافية ليكونوا مدرسين. في وقت الجرد، كانوا يستوفون جميع المعايير (رسميًا، ولكن في الواقع، كانوا ويظلون "محتقرين")، لذلك ليس لديهم كرامة لكي يكونوا جديرين بأن يكونوا مدرسين.
هناك دائمًا "تيارات خفية" يمكن أن تتحول إلى "تسونامي" في المدارس، إذا...
في هذه المرحلة، يمكنني أن أذكر المعايير المهنية لمعلمي مؤسسات التعليم العام (التي ينظمها التعميم 20/2018/TT-BGDDT)، ويمكن التعبير عن دلالة سلطة المعلم التي أتحدث عنها في: "المعيار 1: الصفات المهنية والحب والاحترام والود مع الطلاب؛ الحفاظ على الأخلاق والهيبة وضمير المعلم".
يحتوي هذا المعيار على معايير مصاحبة. أولاً، كن قدوة للطلاب: صحي، متحضر، نمط حياة قياسي، أسلوب عمل علمي وجاد، سلوك ودود تجاه الطلاب.
المعيار الثاني يتعلق بالصفات الأخلاقية للمعلمين: الموقف السياسي والأيديولوجي الحازم، والتفاني والمسؤولية عن المهنة، والحفاظ على صفات المعلمين وشرفهم وسمعتهم.
أحد الأشياء التي يسألها المعلمون المتفانون دائمًا هو: كيف يتم تدريب هذا المعيار الأول، وكيف يتم التعبير عنه عمليًا في المدرسة؟ في الواقع، إذا لم يحدث شيء، يعتبر أي معلم "حسن الخلق" ويتمتع بسلطة المعلم.
عندما كنت أعمل مع المدارس حول موضوع إدارة الجودة التعليمية وسلامة المدارس، اكتشفت أن هناك دائمًا "تيارات خفية" مختبئة تحت هدوء الأنشطة التعليمية المستقرة ظاهريًا، والتي أشعر عند تحليلها أنها يمكن أن تخلق "تسونامي" في أي وقت.
السبب يأتي من الأنشطة التعليمية اليومية التي لا تهتم إلا بمراقبة وإدارة "تدريس الفصل المناسب، الدرس المناسب". تهتم القليل من المدارس بكيفية التدريس، والسلوك المباشر لكل عضو في المدرسة، وثقافة المدرسة.
عندما لاحظت بعض أنشطة تقييم المعلمين، أدركت أنه من خلال طرح السؤال: "إذا كانت جودة المعلم ليست جيدة، فهل هم أشخاص سيئون؟"، ظهرت عقلية "الاحترام"، وبالتالي ظهرت بعض مظاهر عدم خلق أو الحفاظ على الهيبة، وتم الاستخفاف بتقييم صفات المعلمين.
"المعلمون هم المعلمون، والطلاب هم الطلاب" هو دائمًا جذر التعليم.
بالعودة إلى القصتين اللتين ذكرتهما أعلاه، ورغم أنهما حدثتا منذ سنوات عديدة، إلا أنني أجرؤ على القول إنهما ليستا نادرتين الآن. من الممكن جدًا أن يوجد في بعض المدارس شخص يقف على المنصة، ولكنه لا يمتلك صفات المعلم!
يقول كبار علماء مهنة التدريس، في الماضي والحاضر، في الشرق أو الغرب، أن "المعلمين هم المعلمون، والطلاب هم الطلاب" هو جذر التعليم. لذلك أعتقد أنه بغض النظر عن المكان أو الشخص الذي تعلمه، يجب أن يتمتع المعلم بالسلطة.
هذه الهيبة لا تأتي من تلقاء نفسها. إن هذه الهيبة تتطلب الكثير من التدريب، تدريب العقل والقلب والقوة. ليس من السهل تقييم هذه الهيبة.
أعتقد أن هذه الهيبة هي دائمًا الجذر، وتأتي من التدريب الذاتي. إذا تم اكتشاف أي مخالفة حتى لو كانت صغيرة، فيجب على هيئة التدريس أن تعتبرها خطيرة وتتعامل معها بكل جدية.
جميع الطلاب يشعرون بالتعاسة إذا التقوا بمعلم لا يمتلك الصفات. لا يمكن للمدرسة أن تكون سلمية إذا لم تحافظ على الانضباط المدرسي، والذي يشبه الانضباط المنزلي!
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)