يجب على المعلمين الذين يقومون بالتدريس مباشرة في الفصل أن يشاركوا في تجميع الكتب المدرسية.

وزارة التعليم والتدريب توافق على أن الكتب المدرسية يجب أن تحتوي على المعرفة الأساسية الكافية وتلبي متطلبات البرنامج، كأساس لبناء الاختبارات والامتحانات المشتركة.

الالتزام بالإطار المنهجي القياسي

يُعدّ توحيد الكتب المدرسية موضوعًا ذا أهمية بالغة داخل قطاع التعليم وخارجه. وترى آراء عديدة أن هذا حلٌّ ضروري، إلا أن عملية التنفيذ تتطلب دراسةً متأنية لضمان علميته وملاءمته لممارسات التعليم والتعلم.

قال السيد فان كوك دوي، نائب مدير مدرسة نجوين تراي الثانوية (حي ليان تشيو، مدينة دا نانغ) إن القرار 71 - NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن تجميع واستخدام الكتب المدرسية الموحدة على مستوى البلاد هو سياسة جاءت في الوقت المناسب.

وفقًا لشرح السيد دوي، عند تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ورغم إصدار إطار البرنامج، لم تكن هناك قواعد محددة لترتيب الفصول أو الدروس أو مجالات المعرفة الرئيسية. أدى ذلك إلى اختلاف واضح بين مجموعات الكتب: فبالمحتوى نفسه، يُمكن ترتيب كتاب في الفصل الدراسي الأول، وكتاب آخر في الفصل الدراسي الثاني. حتى أن بعض المعارف ظهرت في هذا الكتاب فقط دون الآخر.

من هنا، يوصي السيد دوي بأن تضمن الكتب المدرسية المشتركة المتطلبات التالية: تحديد واضح لترتيب الفصول والدروس؛ وامتلاك معارف أساسية كافية، وتلبية متطلبات البرنامج، وأن تُشكل أساسًا لبناء اختبارات وامتحانات مشتركة تضمن تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم. كما يجب أن تتضمن أمثلة وتمارين توضيحية كافية ليتمكن المعلمون من استخدامها كمعايير تدريس، وليتمكن الطلاب من الدراسة بفعالية بمفردهم. ومن الضروري، على وجه الخصوص، توحيد المعرفة بين التخصصات، وضمان الاتساق بين المواد الدراسية.

طلاب مدرسة نجوين تراي الثانوية يشاركون في الأنشطة اللامنهجية.

وأكدت السيدة هوينه ثي ثو نجويت، مديرة مدرسة لي دينه تشينه الابتدائية (حي هوا كوونغ، مدينة دا نانغ)، أن الكتب المدرسية يجب أن تتبع عن كثب البرنامج الشامل الذي أصدرته وزارة التعليم والتدريب، ويجب أن تتبع تدفق المعرفة القياسي.

إذا وُضعت مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية، فينبغي إيلاء اهتمام خاص للهجات الفيتنامية. يجب أن تضمن الكتب لغة موحدة مع مراعاة المرونة لكل منطقة. يمكن توفير أمثلة للأقواس في الكتاب (مثل "هوا - بونغ") أو توجيه المعلمين لاستكمالها بأنفسهم لتسهيل استيعاب الطلاب.

من المتطلبات الأساسية أن تُجمع الكتب علميًا، مع مراعاة مدة كل كتاب وخصائصه النفسية. من المستحيل "تكثيف" محتوى كتب عديدة موجودة في كتاب واحد، بل يجب تصميمها علميًا، مع مراعاة مدة كل كتاب وخصائصه النفسية؛ بما يضمن المراجعة واكتساب معارف جديدة وتطبيقها. يجب أن تتضمن الحصة الدراسية التي تبلغ مدتها 35 دقيقة مساحة كافية لمراجعة الدروس القديمة واكتساب معارف جديدة وتطبيقها. هذا يتطلب حسابًا دقيقًا، بدلًا من "جمعها" بشكل منفصل - اقترحت السيدة نجويت.

بحاجة إلى صوت من ممارسة التدريس

فيما يتعلق بالعلوم الاجتماعية، ووفقًا للسيدة هوينه ثي ثو نجويت، فإن المطلوب هو تحديث الممارسات وفقًا للحدود الإدارية الجديدة ونموذج الحكومة ذي المستويين، بما يضمن استيعاب الطلاب للمعارف الأساسية وفهمهم للحياة الاجتماعية الراهنة. لذا، في حال التوجه نحو مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، يتعين على وزارة التعليم والتدريب حشد المجالس المهنية للاجتماع معًا لاختيار أفضل الكتب من المجموعات الحالية، مع الالتزام التام بالإطار المنهجي القياسي.

يكتب طلاب مدرسة لي دينه تشينه الابتدائية أمنياتهم للعام الدراسي الجديد إلى معلميهم.

الأهم من ذلك، أن يضمّ مجلس تجميع الكتب معلمين يُدرّسون الفصل مباشرةً. فهم الأقدر على فهم نفسية الطلاب، وملاءمة المواد، وكيفية تنظيم الدروس. في الواقع، العديد من الدروس والمواد اليوم ليست جذابة، وتفتقر إلى السياق، مما يُصعّب على الطلاب التذكر. لذلك، نحتاج إلى آراء وتعليقات من هيئة التدريس حتى تكون سلسلة الكتب علمية ومرتبطة بالواقع بشكل وثيق. - اقترح مدير مدرسة لي دينه تشينه الابتدائية.

من جهة أخرى، أشار السيد فان كوك دوي إلى ضرورة تصميم مجموعة الكتب المدرسية المشتركة بشكل بسيط، دون تعقيدات في الشكل، لتكون منخفضة التكلفة، مع إمكانية توفيرها مجانًا لمكتبات المدارس. يمكن للطلاب استخدام هذه المجموعة من الكتب كوثائق مرجعية للدراسة، كما يستخدمها المعلمون كأساس للتدريس، ووضع أسئلة الاختبارات، والامتحانات؛ ويمكن استخدام الكتب المدرسية الأخرى، إن وجدت، كمرجع.

وأضافت السيدة نجويت أنه بعد دورة برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، التزم المعلمون بدقة بالبرنامج الإطاري الذي أصدرته وزارة التعليم والتدريب للتدريس. لذلك، عند إعداد مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية، من الضروري ضمان توارثها، واتساق تدفق المعرفة، وملاءمتها لممارسات التعليم والتعلم. والأهم من ذلك، يجب أن تُصمم الكتب نظامًا منطقيًا من التمارين، يُسهّل على الطلاب الوصول إلى المعرفة، ويُهيئ الظروف للمعلمين لاستغلالها وإبداعها في التدريس.

قال السيد فان كوك دوي، نائب مدير مدرسة نجوين تراي الثانوية: "إن وجود مجموعة من الكتب المدرسية الأساسية والموحدة لا يتعارض مع سياسة تنويع الكتب. ستساعد هذه المجموعة من الكتب في توجيه وضمان جودة التعليم ومعالجة أوجه القصور القائمة. ولا يزال من الممكن استخدام مجموعات أخرى من الكتب الصادرة عن دور النشر لتطوير مهارات وقدرات الطلاب بشكل أكبر".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/can-co-giao-vien-truc-tiep-dung-lop-tham-gia-bien-soan-sach-giao-khoa-post748239.html