أولياء الأمور والطلاب المسجلين في مدرسة نجوين آن نينه الثانوية (حي فون لاي، مدينة هوشي منه) صباح يوم 8 يوليو - الصورة: NHU HUNG
ومن بين الاتجاهات المحتملة التحول إلى نموذج الإدارة القائمة على المدرسة - وهو النهج الذي اعتمدته العديد من البلدان في إصلاح التعليم والإدارة العامة.
يتمثل جوهر هذا النموذج في منح المدارس استقلالية فعلية أكبر - ليس فقط من حيث الخبرة والتمويل والكوادر البشرية - بل أيضًا في تمكينها من تنظيم أنشطة استباقية تتناسب مع السياق المحلي. في ذلك الوقت، ينتقل دور مستوى البلدية من الإدارة إلى الدعم والتواصل والإشراف.
وبدلاً من الاعتماد على مجالس المدارس، يمكن بناء آلية مراقبة أكثر مرونة من المجتمع - بمشاركة الآباء والمنظمات الجماهيرية والمسؤولين المتقاعدين ذوي الخبرة التعليمية.
ويساعد هذا في خلق بيئة من الشفافية، ويعزز المساءلة، ويزيد من القبول الاجتماعي للمدرسة.
عندما يتم تمكينهم، فإن مدير المدرسة وموظفي المدرسة سوف يطورون قدراتهم الإدارية - وهو الأمر الذي كان يتم بيروقراطيا في النموذج القديم.
إن تنظيم وزارة التربية والتعليم والتدريب للتدريب، وإعداد الكتيبات الإرشادية، وتعبئة المعلمين لدعم البلديات، كلها إجراءات مؤقتة ضرورية للغاية. ولكن على المدى البعيد، لا بد من تغيير نموذج الإدارة.
إننا بحاجة إلى خارطة طريق ذات اتجاهين: الأول هو مراجعة المرسوم 155/2025/ND-CP وتوحيد الوظائف وقدرات موظفي التعليم على مستوى البلدية وفقًا لدور الاتصال والإشراف؛ والثاني هو إعادة تدريب فريق المديرين ومديري المدارس ليكونوا بمثابة مركز لتشغيل نموذج الإدارة القائمة على المدرسة، مصحوبًا بآلية واضحة للاستقلالية والإشراف الاجتماعي.
الإدارة المدرسية ليست مجرد خيار تقني لإدارة التعليم، بل هي نهجٌ يتماشى مع روح الإصلاح المؤسسي، وتبسيط الإجراءات، وتعزيز دور المجتمع.
عندما يتم تمكين المدارس، وتخفيف العبء عن البلديات، وإشراك الناس في المراقبة، فإن نظام التعليم سوف يعمل بشكل أكثر فعالية وقدرة على التكيف.
المصدر: https://tuoitre.vn/can-lam-gi-khi-xa-phuong-thieu-can-bo-giao-duc-20250804222213615.htm
تعليق (0)