الفرق بين كشف الدرجات وامتحان التخرج أكثر من نقطتين، هل المعلم متساهل أم الامتحان صعب؟

الدرجات الأكاديمية في جميع المواد أعلى من درجات امتحان التخرج. حيث يبلغ الفرق في التكنولوجيا الصناعية ٢.٢٦ نقطة، وفي الرياضيات ٢.٢٥ نقطة، وفي اللغة الإنجليزية ١.٥٧ نقطة.

12 مادة مختلفة، الرياضيات في أعلى مجموعة

نشرت وزارة التعليم والتدريب جدولًا لمقارنة نتائج امتحانات الثانوية العامة مع كشوف الدرجات (بحسب عدد المتقدمين للامتحان فقط). في جميع المواد الاثنتي عشرة، كان متوسط درجات الكشوف أعلى من متوسط درجات امتحان الثانوية العامة، بفارق يتراوح بين 0.12 و2.26 نقطة.

على وجه الخصوص، فإن مادة التكنولوجيا الصناعية لديها أكبر فرق في الدرجات - 2.26 نقطة - بين متوسط درجة المدرسة الثانوية 8.05 ومتوسط درجة امتحان التخرج 5.79 نقطة.

وجاءت مادة الرياضيات في المرتبة الثانية من حيث الفارق، حيث بلغ متوسط درجات تقرير المدرسة 7.03، في حين بلغت درجة امتحان التخرج 4.78 فقط - بفارق 2.25 نقطة.

الفرق في اللغة الإنجليزية هو 1.57 نقطة (6.95 مقابل 5.38)؛ الفرق في علم الأحياء هو 1.83 نقطة (7.61 مقابل 5.78).

وسجلت بعض المواد الأخرى أيضًا فروقًا كبيرة مثل تكنولوجيا المعلومات 1.2 نقطة؛ والكيمياء 1.31 نقطة؛ والتاريخ 1.17 نقطة.
إن الأدب وحده لديه أدنى فرق - 0.12 نقطة فقط.

العلاقة بين نتائج امتحانات الثانوية العامة ودرجات الشهادة الثانوية في عام 2025

إن الفجوة بين نتيجة تقرير المدرسة ونتيجة امتحان التخرج ليست جديدة. ففي برنامج عام ٢٠٠٦، كانت هناك سنوات وصل فيها الفارق إلى ثلاث نقاط. ومع ذلك، يُعد هذا العام أول مرة يُنظّم فيها امتحان التخرج وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وتظهر هذه الفجوة الكبيرة في بعض المواد الدراسية مثل الرياضيات واللغة الإنجليزية والتكنولوجيا. بالإضافة إلى ذلك، تُظهر البيانات أيضًا أن نتيجة تقرير الصف الثاني عشر غالبًا ما تكون أعلى من نتيجة الصفين العاشر والحادي عشر.

لا يتم مزامنة تقييم التعلم والاختبار في الفصول الدراسية.

قال السيد توان آنه، مدرس الرياضيات في مدرسة ثو دوك الثانوية (HCMC)، إن الاختلاف بين درجات السجل الأكاديمي ودرجات امتحان التخرج في المواد الدراسية، وخاصة الرياضيات، يرجع إلى العديد من الأسباب.

أولاً، امتحان التخرج في الرياضيات لهذا العام جديد، ولم يعد يعتمد على الحظ، ويتم خصم النقاط للإجابات الخاطئة في الأسئلة الصحيحة أو الخاطئة.

ثانيًا، اختبار الرياضيات لهذا العام صعبٌ لاحتواءه على تطبيقات عملية. لا يستطيع الطلاب الحفظ أو تطبيق المعادلات لحل المسائل، بل يجب عليهم فهم الرياضيات ومعرفة كيفية حل المواقف الرياضية العملية. كما تتطلب الأسئلة ذات الكلمات الكثيرة صبرًا وفهمًا جيدًا للقراءة.

ثالثًا، لا يتزامن التقييم في المدارس مع نتائج الاختبارات، لأن هذه هي السنة الأولى للاختبارات وفقًا للبرنامج الجديد. لذلك، عندما يفهم المعلمون متطلبات التقييم من الاختبارات الرسمية، وتكون مصادر الوثائق أكثر وفرة، سيكون التزامن في التقييم أوثق، وبالتالي يتكيف الطلاب بشكل أفضل.

السبب الرابع قد يكون أن الاختبار تم تصميمه لتصنيف الطلاب للقبول في الجامعة، وليس للتخرج، وبالتالي فإن الانحراف الكبير مقبول.

فيما يتعلق بارتفاع درجات الصف الثاني عشر مقارنةً بالصفين العاشر والحادي عشر، مع أن الواقع يقول إن "كلما ارتفع الصف، زادت الصعوبة"، يرى السيد توان آنه أن الطلاب الذين يلتحقون بالصف العاشر غالبًا ما يكونون في حالة نفسية متراخية (بعد امتحان القبول)، ولم يُوجهوا دراستهم بعد، ولا يزالون في الصف الحادي عشر، ويركزون على الدراسة فقط للحصول على الدرجات والمعرفة اللازمة للامتحان عند وصولهم إلى الصف الثاني عشر. ومع ذلك، يعتقد أن هناك سببًا آخر: غالبًا ما يُقيّم المعلمون طلاب الصف الثاني عشر، وخاصةً في نهاية الفصل الدراسي الثاني، بتساهل أكبر لتجنب الضغط عليهم.

مرشحون يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. تصوير: نجوين هيو

قال مُعلّم آخر إن انخفاض درجات امتحان التخرج من المرحلة الثانوية في الرياضيات واللغة الإنجليزية بشكل كبير عن درجات كشف الدرجات يُظهر أن الامتحان قد حقق هدفه المزدوج: التخرج وأساس القبول الجامعي. إضافةً إلى ذلك، يختلف امتحان التخرج عن الاختبار الصفي، إذ إنه بالإضافة إلى تقييم قدرات الطلاب بعد إتمام برنامج التعليم العام، يجب أن يستوفي أيضًا متطلبات التصنيف الجامعي، لذا فإن هذا الاختلاف طبيعي.

لماذا تتجاهل الجامعات النظر في السجلات الأكاديمية؟

أقرّ السيد دو فان دونغ، المدير السابق لجامعة مدينة هو تشي منه للتعليم التقني، بأنّ الاختلاف بين درجات كشوف الدرجات في المرحلة الثانوية ودرجات امتحاناتها ليس بالأمر الجديد. وأوضح أنّ السبب الرئيسي لهذا الاختلاف هو أنّ المعلمين في المدارس الثانوية غالبًا ما يُحبّون طلابهم، فيُقيّمونهم باستخفاف. بل إنّ بعض المدارس تحتفظ بكشفين: كشف درجات حقيقيّ ليعرف الطلاب مستواهم الحقيقيّ، وكشف درجات آخر يُضاف إليه درجتان أو ثلاث درجات لتسهيل التحاقهم بالجامعة.

قال السيد دونغ إن هذا هو سبب تراجع جودة القبول المبني على كشوف الدرجات في السنوات الأخيرة، مما دفع العديد من الجامعات إلى التخلي عن هذه الطريقة بإلغاء أو تقليص الحصص. علاوة على ذلك، يُظهر الواقع في الجامعات أن الطلاب المقبولين بناءً على كشوف الدرجات غالبًا ما لا يواكبون الطلاب المقبولين بناءً على درجات الامتحانات. هذا الاختلاف في المستوى يُصعّب التدريس: فإذا كانت الأسئلة صعبة بما يكفي للطلاب المتفوقين، فإنها لا تناسب الطلاب الذين يعتمدون على كشوف الدرجات. بعد عام أو عامين، يبدأ العديد من الطلاب بالانقطاع عن الدراسة، مما يؤثر على إيرادات المدرسة. لذلك، لم تعد طريقة القبول المبنية على كشوف الدرجات مناسبة للجامعات التي تُقدّر جودة التدريب.

"وفقًا للبيانات التي تقارن درجات امتحانات الثانوية العامة والسجلات المدرسية لعام 2025 التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب، فإن متوسط درجات السجلات المدرسية لثلاث سنوات من المدرسة الثانوية هو 7.12، بينما تبلغ درجة الامتحان 7.0 مع انحراف متوسط يبلغ 0.12 نقطة فقط، ولكن في بعض المواد مثل التكنولوجيا الصناعية (انحراف 2.26 نقطة) والرياضيات (انحراف 2.25 نقطة)، يكون الفرق أكبر، مما يؤكد جزئيًا حالة التقييم غير الجوهري"، قال السيد دونج.

وقال المدير السابق لجامعة مدينة هوشي منه للتعليم التقني إنه في سياق الدور المتزايد الأهمية للتعليم، فإن هذه الفجوة في النتائج خطيرة للغاية لأنها يمكن أن تؤدي إلى قبول رديء الجودة، مما سيكون له آثار طويلة المدى على المعلمين في المستقبل ونظام التعليم العام.

وبحسب قوله، للتغلب على هذا، تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى تعزيز الرقابة وتوحيد معايير تقييم السجلات بين المدارس الثانوية، وفي الوقت نفسه تشجيع الجامعات على الجمع بين العديد من أساليب القبول مثل اختبارات تقييم الكفاءة أو المقابلات أو النظر في السجلات مع النسب المئوية (المطبقة هذا العام) لضمان العدالة وتحسين جودة المدخلات.

المصدر: https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html