تحول التعليم العام بعد دورة الابتكار

ويشكل العام الدراسي 2024-2025 أيضًا علامة فارقة عندما يتم تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 في جميع الصفوف على مستوى البلاد.

تزداد نسبة الغرف إلى الفصول الدراسية، وتنخفض نسبة الطلاب إلى الفصول الدراسية

وفي كلمته في المؤتمر، قال السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام: في العام الدراسي 2024-2025، ركزت المحليات على مراجعة وتخطيط شبكات المدارس والفصول الدراسية المناسبة لتسهيل الأمور على الناس، وضمان حقوق التعلم للطلاب؛ وزيادة الاستثمار في المرافق ومعدات التدريس لمساعدة المؤسسات التعليمية على أن تصبح أكثر اكتمالاً وتساهم في تحسين جودة التعليم .

التركيز على صيانة وتوسيع عدد الفصول الدراسية وإضافة فصول دراسية دائمة وشبه دائمة وتقليل عدد الفصول الدراسية المؤقتة والمستعارة لتلبية متطلبات تنفيذ البرنامج التعليمي الحالي وفق لوائح وزارة التربية والتعليم والتدريب واحتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية المحلية والمساهمة في تحسين جودة التعليم.

رُفع متوسط نسبة الفصول الدراسية إلى الفصول الدراسية، ونسبة دمج الفصول الدراسية، وانخفض متوسط نسبة الطلاب إلى الفصول الدراسية. وتحديدًا، بلغ متوسط نسبة الفصول الدراسية إلى الفصول الدراسية في المرحلة الابتدائية 1.03، ومعدل دمج الفصول الدراسية 87%، ومتوسط عدد الطلاب 31.8 طالبًا/فصل. أما في المرحلة الثانوية، فقد بلغ متوسط نسبة الفصول الدراسية إلى الفصول الدراسية 0.89، ومعدل دمج الفصول الدراسية 95.24%، ومتوسط عدد الطلاب 39.8 طالبًا/فصل. أما في المرحلة الثانوية، فقد بلغ متوسط نسبة الفصول الدراسية إلى الفصول الدراسية 0.92، ومعدل دمج الفصول الدراسية 97.97%، ومتوسط عدد الطلاب 41.7 طالبًا/فصل.

في العام الدراسي 2024-2025، سيبلغ عدد معلمي التعليم العام في البلاد 884,764 معلمًا و59,378 مديرًا للتعليم العام. وبحلول نهاية العام الدراسي 2024-2025، ستبلغ نسبة معلمي ومديري مؤسسات التعليم الابتدائي المستوفين لمعايير التدريب وفقًا لقانون التعليم لعام 2019 91.9%، و94.8% في التعليم الثانوي، و99.9% في التعليم الثانوي العام.

وبالمقارنة مع العام الدراسي 2023-2024، ارتفعت نسبة المعلمين المستوفين للمعايير وفق قانون التعليم لعام 2019 في المرحلة الابتدائية بنسبة 2.0% وفي المرحلة الثانوية بنسبة 1.0%.

يتم حساب نسبة المعلم/الفصل بناءً على عدد المعلمين المعينين والعاملين في مؤسسات التعليم العام العامة، بما في ذلك: المرحلة الابتدائية: 1.40 معلم/فصل؛ المرحلة الثانوية: 1.73 معلم/فصل؛ مرحلة المدرسة الثانوية: 2.01 معلم/فصل.

لا تزال نسبة المعلمين إلى الفصول الدراسية في المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية أقل من المعايير المقررة؛ حيث لا تكفي نسبة المعلمين إلى الفصول الدراسية في المرحلة الابتدائية لضمان تدريس حصتين دراسيتين يوميًا. وتُعتبر نسبة المعلمين إلى الفصول الدراسية في منطقتي الجنوب الشرقي ودلتا النهر الأحمر أقل منها في المناطق الأخرى على مستوى البلاد.

تم التأكيد على جودة التعليم العام.

في العام الدراسي 2024-2025، سيُطبّق برنامج التعليم العام لعام 2018 في جميع الصفوف الدراسية على مستوى الدولة. وتُظهر نتائج تقييم تطبيق البرنامج، بناءً على نتائج التدريب والتعلم، أن الطلاب يستوعبون المادة الدراسية بشكل جيد نسبيًا، ويطورون قدراتهم الذاتية؛ كما أنهم يتمتعون بالجرأة والثقة في التعلم والتواصل في الحياة العملية.

يتم تشجيع الطلاب على الدراسة الذاتية والبحث واكتساب المعرفة وتطبيق المعرفة الجديدة؛ حيث يتوفر الكثير من الوقت في الفصل الدراسي للطلاب للتدرب والأداء والعرض والمناقشة.

تبين من خلال تجميع النتائج من المحليات حول نتائج التقييم النهائية للأعوام الدراسية من 2020-2021 حتى الآن أن جودة الطلاب تلبي معايير المخرجات ومتطلبات البرنامج.

يُختتم امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ دورةً من الابتكار التعليمي الرسمي أُنجزت على مستوى الدولة، مما يُسهم في تعزيز التعليم والتعلم وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد. وقد حقق الامتحان أهدافه المنشودة، إذ يضمن تقييم نتائج تعلم الطلاب وفقًا للأهداف التعليمية لبرنامج التعليم العام في المرحلة الثانوية، مع مراعاة الاعتراف بشهادة التخرج من المدرسة الثانوية؛ ويُشكل أساسًا لتقييم جودة التعليم والتعلم في المدارس الثانوية وتوجيه هيئات الإدارة التعليمية.

حققت الفرق الوطنية المشاركة في المسابقات الأولمبية الإقليمية والدولية لعام ٢٠٢٥ نتائج باهرة. وحصد الوفد المشارك في المسابقة الدولية لبحوث العلوم والتكنولوجيا لعام ٢٠٢٥ في الولايات المتحدة الأمريكية جائزتين من المركز الثاني، وجائزة واحدة من المركز الثالث، وثلاث جوائز من المركز الرابع، وست جوائز خاصة، وهو أعلى عدد من الجوائز التي حصدها الطلاب الفيتناميون منذ عام ٢٠١٣.

وتستمر الإنجازات الممتازة للفرق في التأكيد على جودة التعليم العام، وفي الوقت نفسه، الاتجاه الصحيح في عمل اكتشاف واختيار وتدريب الطلاب المتميزين.

وفقًا لنتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA، TALIS، SEA-PLM)، يُظهر الطلاب الفيتناميون إتقانًا للمعارف الأساسية وقدرةً على تطبيق ما تعلموه، متفوقين في كثير من الأحيان على أقرانهم في الدول النامية. ويُظهر المعلمون الفيتناميون رضا وظيفيًا عاليًا، والتزامًا قويًا بمهنتهم، ومشاركةً عاليةً في أنشطة التطوير المهني. ويُسهم المناخ المدرسي الإيجابي والعلاقات الجيدة بين الطلاب والمعلمين في تهيئة بيئة تعليمية مُواتية.

كما حقق التعليم العام في العام الدراسي 2024-2025 نتائج ملحوظة في مجالات التعليم الشامل والتعليم الإلزامي وبناء المدارس التي تلبي المعايير الوطنية وتدريس لغات الأقليات العرقية والتحول الرقمي في التعليم.

وبناءً على ذلك، لا يزال العمل على تعميم التعليم الابتدائي والثانوي يحظى باهتمام محلي، وذلك بهدف ترسيخ معايير التعليم الشامل والحفاظ عليها، والسعي تدريجيًا إلى تحقيق معايير أعلى لتحسين جودة التعليم. وفي العام الدراسي 2024-2025، ستصل نسبة التحاق طلاب المرحلة الابتدائية في السن المناسب بالمدارس الابتدائية إلى 99.7%، وستصل نسبة التحاق الطلاب الذين أكملوا برنامج التعليم الابتدائي بالمدارس الثانوية إلى 98.23%.

بحلول يونيو 2025، ستحافظ 100% من المقاطعات/المدن على معايير التعليم الابتدائي والثانوي الشامل وتلبيها، ومن بينها 64% من المقاطعات/المدن سيتم الاعتراف بها على أنها تلبي معايير التعليم الابتدائي الشامل المستوى 3 (بزيادة 4 وحدات على مستوى المقاطعات، أي ما يعادل 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي)؛ 27% من المقاطعات/المدن ستلبي معايير التعليم الثانوي الشامل المستوى 2 (بزيادة 4% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي) و19% من المقاطعات/المدن ستلبي معايير التعليم الثانوي الشامل المستوى 3 (بزيادة 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي).

علاوة على ذلك، حظي بناء المدارس ذات المعايير الوطنية باهتمام واستثمار منتظم من المحليات، مما ساهم في زيادة معدل المدارس التي تلبي المعايير الوطنية على مستوى البلاد، وتحديدًا: يصل مستوى المدرسة الابتدائية إلى 63٪، ويصل مستوى المدرسة الثانوية إلى 65٪، ويصل مستوى المدرسة الثانوية إلى 48٪.

في العام الدراسي 2024-2025، ستُنظّم 22 مقاطعة/مدينة في جميع أنحاء البلاد تدريس 7 لغات للأقليات العرقية، وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، في مؤسسات التعليم العام. ويبلغ عدد مدارس تعليم لغات الأقليات العرقية في مؤسسات التعليم العام 514 مدرسة، و4736 فصلًا دراسيًا، و132221 طالبًا.

7 مهام رئيسية وحلول متوقعة في العام الدراسي 2025-2026

بالإضافة إلى الإنجازات، يعاني التعليم العام من بعض النواقص والقيود. فبعد ترتيب ودمج وإعادة تخطيط المدارس ومواقعها، انقطعت حركة المرور في بعض المناطق ذات التجمعات السكنية المتناثرة، مما أثر على انتظام الطلاب في الدراسة. وواجهت بعض المدارس صعوبات بسبب وضع سياسات وأنظمة خاصة بالإدارة والموظفين والمحاسبين... فائض بعد الدمج دون حلول فعّالة.

إن الحفاظ على جودة المدارس ذات المعايير الوطنية وتحسينها ليس أمرًا موحدًا حقًا بين المحليات بسبب الظروف الاجتماعية والاقتصادية الخاصة بين المناطق والمناطق المختلفة.

إن نتائج الابتكار في أساليب التدريس وفقًا للمناهج الجديدة في العديد من المؤسسات التعليمية ليست فعّالة، لا سيما في المناطق ذات الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية الخاصة؛ إذ إن تنظيم الأنشطة خلال الحصص الدراسية يبدو أحيانًا رسميًا وغير فعال، ولا يتوافق مع طبيعته. والسبب هو أن وعي وقدرة عدد من المديرين والمعلمين لا يزالان محدودين، ويخشون من ابتكار أساليب التدريس والاختبار والتقييم، كما أن جودة الكادر التعليمي غير متجانسة بين المناطق.

لا يزال تعليم اللغات للأقليات العرقية يواجه العديد من الصعوبات، بما في ذلك نقص المعلمين المؤهلين والمعدات ومواد التدريس وضعف القدرة الإدارية؛ ولا يزال التعليم المهني بعد الثانوي غير فعال، ومعدل التوزيع منخفض، وهناك نقص في بيانات سوق العمل، ونقص في المعلمين المتخصصين.

ولم يتم تنفيذ الاستثمار في شراء الحد الأدنى من المعدات التعليمية كما هو مقرر من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب في العديد من المحليات بشكل جيد، مما أدى إلى نقص المعدات التعليمية، مما أثر على التنفيذ الفعال للبرنامج وتطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التدريس.

ويأتي العام الدراسي 2025-2026 في ظل استكمال قطاع التعليم بأكمله دورة تنفيذ برنامج التعليم العام 2018، من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر.

وهذا أيضًا هو العام الأول لتطبيق القرار رقم 57/2024/QH15 للجمعية الوطنية ونموذج تنظيم الحكومة المحلية على المستويين وفقًا للقرار 35-NQ/TW، مما أدى إلى إحداث تغييرات كبيرة في الهيكل التنظيمي والحوكمة وتعديل الحدود الإدارية.

ويظل قطاع التعليم يواجه ضغوطاً على الموارد البشرية والمرافق ومتطلبات تحسين الجودة في سياق تعزيز التطور العلمي والتكنولوجي والابتكار والتحول الرقمي في التعليم.

وفي هذا السياق، تم تحديد عدد من المهام والحلول الرئيسية للعام الدراسي 2025-2026 للتعليم العام، وتحديدًا: التنفيذ الفعال لإدارة الدولة للحكومات ذات المستويين؛ وتحسين فعالية تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018؛

استكمال وتنفيذ مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045"؛

تنفيذ التدريس على مدى جلستين يوميًا بشكل فعال؛ وضمان العدالة في الوصول إلى التعليم لجميع المواد؛ وتنفيذ السياسات المتعلقة بالتعليم العرقي بشكل فعال.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html