الأطفال يذهبون إلى المدرسة وضغط "أطفال الآخرين"
نظم المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية مؤخرًا ندوة بعنوان "لنجعل أطفال فيتنام ينشؤون طفولة خالية من التوتر". روى البروفيسور لي آنه فينه، مدير المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية ، قصةً جعلته يفكر مليًا في الضغوط التي يتعرض لها الطلاب. خلال عشر سنوات من قيادة الفريق الوطني للمنافسة في أولمبياد الرياضيات الدولي، ذات مرة، بينما كان يصطحب طلابه لتناول الطعام قبل الامتحان، قال له أحد أعضاء الفريق المتوترين للغاية: "يا أستاذ، لم يتبقَّ سوى يومين ولن أضطر للمشاركة في مسابقة الرياضيات مرة أخرى".
ما أثار دهشة البروفيسور لي آنه فينه هو أنه كان من أفضل الطلاب في الفريق. وكان عليه أن يؤكد فورًا أنه لم يُمارس أي ضغط عليهم، ولم يشعر هو نفسه بأي ضغط بشأن أداء الفريق، وذلك لتخفيف توتر الطالب عند دخوله الامتحان. في ذلك الوقت، ولموازنة نفسية الطالب، قال البروفيسور فينه: "ادخل قاعة الامتحان كطفل في المدرسة الابتدائية، وحلّ مسائل الرياضيات في امتحان IMO كأفضل مسائل الرياضيات في حياتك، وليس من أجل النتيجة أو الجائزة". لاحقًا، نجح هذا الطالب في الرياضيات في إحدى الجامعات المرموقة في الولايات المتحدة. ومع ذلك، لا يزال البروفيسور لي آنه فينه يتساءل عن سبب تعرض الطلاب لهذا الضغط.
فيما يتعلق بتقييم الطلاب، وخاصةً طلاب المرحلة الابتدائية في السنوات الأخيرة، روى الأستاذ لي آنه فينه قصة طفل عاد من المدرسة وتباهى أمام والده بأنه حصل على 9 درجات، وهي الأقل في الصف، فحزن والده. على العكس، عندما حصل الطفل على 6 درجات، وهو الأعلى في الصف، ظلّ والداه متحمسين ومشيدين به قائلاً: "أنت رائع".
على سبيل المثال، تغيّر تقييم طلاب المرحلة الابتدائية من التعميم رقم 30، الذي ألغى التقييم الاعتيادي، ما أدى إلى تعرّض المدارس والمعلمين لضغوط كبيرة لعدم تأكدهم من قدرة تعليقاتهم على تقييم الطلاب بدقة وفعالية. لذلك، على الرغم من أن فكرة التقييم كانت تقدمية وإنسانية للغاية، إلا أن هذا التعميم كان بحاجة إلى تعديلات كثيرة قبل تطبيقه عمليًا.
وفقًا للمدير لي آنه فينه، غالبًا ما نعتقد أن كثرة التقييم أفضل، فإذا جمعنا بين التقييم والتعليقات، فسيكون ذلك أفضل من أسلوب واحد فقط. من الجيد أن يشيد المعلمون بالطلاب، لكن لا يزال يتعين على أولياء الأمور منحهم 9 أو 10 نقاط. ومع ذلك، ووفقًا للسيد فينه، أظهرت نتيجة بحث أن التقييم بالتقييم أو التقييم مع التعليقات لا يُحدث تغييرات كبيرة في نتائج تعلم الطلاب؛ التقييم بالتعليقات فقط هو ما يُحدث التغييرات المتوقعة. لأنه، وفقًا للسيد فينه، عندما تكون هناك درجات، لا أحد يهتم بالتعليقات والطبيعة الحقيقية لما يحدث في الفصل الدراسي. لدينا عدد كبير جدًا من الطلاب ذوي الدرجات العالية، والعديد منهم حاصلون على 10 درجات، ولكن هناك العديد من المشاكل... الدرجات ليست كل شيء.
أكد البروفيسور فينه على أهمية إسعاد الأطفال وراحتهم أثناء التحاقهم بالمدرسة، وخاصةً في المرحلة الابتدائية، مشيرًا إلى وجود مقترح لتمديد مدة الدراسة الابتدائية من خمس إلى ست سنوات، وهو ما أثار جدلًا واسعًا. وقد طبقت العديد من الدول هذا النموذج، رغبةً منها في أن يحظى الأطفال بفترة دراسة أطول وأن يعيشوا حياةً أقل إرهاقًا في المرحلة الابتدائية. فالمرحلة الابتدائية لا تقتصر على المعرفة والإنجازات والدرجات، بل هي مستوى تعليمي يُصقل الصفات والشخصية والمواقف، ليتمكن الأطفال من خوض غمار الحياة بثقة.
أوضح البروفيسور لي آنه فينه أن العديد من الآباء يميلون إلى وضع توقعات عالية جدًا لأطفالهم، حيث يتمنون أن يحققوا نتائج باهرة، وأن يكونوا في المرتبة الأولى، وأن يكونوا أبطالًا، وأن يكونوا لا يُقهرون ليفخر بهم آباؤهم. ومع ذلك، فإن هذا يخلق، دون قصد، عبئًا نفسيًا كبيرًا على الأطفال. فالإنجازات والتصنيفات أهداف صغيرة جدًا بالنسبة للطفولة. في المدرسة الابتدائية، الهدف الأكبر الذي يجب السعي إليه هو السماح للأطفال بعيش طفولتهم دون ضغوط. يحتاج الأطفال إلى الحب والدعم، لا إلى آلات الإنجاز. "المدرسة الابتدائية مرحلة تعليمية بالغة الأهمية، وهي أساس نمو الطفل. نريد دائمًا أن تكون الأمور الأكثر وضوحًا مثل الدرجات ونتائج الامتحانات وتحويلها إلى توقعات. لكننا ننسى أن الطفل يحتاج إلى أفضل أساس وأفضل ثقة ليكون قادرًا على قطع شوط طويل".
نحن بحاجة إلى الانتشار والإلهام أكثر من الضغط
كان هناك طلاب في المدارس الابتدائية غارقون في جدول دراسي ضيق من أجل تحقيق نتائج أكاديمية عالية كما توقع آباؤهم، مما تسبب في وقوعهم في الاكتئاب وانخفاض نتائج امتحاناتهم... وفقًا للمعلمة فام ثي فونج توك، من مركز أبحاث علم النفس والتعليم، المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية، هناك عادةً 3 عوامل تضع الأطفال تحت الضغط.
 |
كيف نجعل عبارة "كل يوم في المدرسة يوم سعيد" أكثر من مجرد شعار. (صورة توضيحية: MM) |
أولاً، الضغط الذي يُلقيه الأطفال على أنفسهم لتحقيق هدف مُحدد. ثانياً، ضغط التحصيل من عائلاتهم، وثالثاً، ضغط المدرسة وامتحانات المعلمين. ولا سيما ضغط الدراسة، والمتطلبات التي يفرضها المعلمون وأولياء الأمور والمدارس على الطلاب، تُشعر الأطفال بالقلق والتوتر. كما أن المتطلبات العالية في المناهج الدراسية في المدارس ذات الجودة العالية ستُزيد من الضغط على الدراسة. وهذا يُؤدي إلى عواقب سلبية عديدة على الأطفال، جسدياً ونفسياً، بل ويجعلهم يميلون إلى العنف الجسدي وتعاطي المنشطات، مما يُضعف تحصيلهم الدراسي.
في غضون ذلك، يعتقد الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير كلية التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن الضغوط أمرٌ لا مفر منه في الحياة... فالأطفال لا يستطيعون تجنبها بسبب العيش مع بالغين يتعرضون لضغوط كبيرة، ومع معلمين يتعرضون لضغوط كبيرة. ووفقًا للأستاذ المشارك تران ثانه نام، فقد أظهرت العديد من الدراسات النفسية أنه كلما حاول الناس تجنب الضغوط، زاد وقعهم تحت وطأتها. تمامًا كما لو كنا نقول لأنفسنا "نسيان شخص ما"، كلما تذكرناه أكثر. لذا، بدلًا من مقاومة الضغوط، علينا أن نزود الأطفال بمهارات حل المشكلات، ونحسّن قدرتهم على تحملها. بدلًا من مقارنة "أطفال الآخرين"، على الآباء أن يُظهروا لهم مصدر الإلهام بدلًا من فرضه عليهم...
قال الدكتور تا نغوك تري، نائب مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، إن المجتمع يرى أن الأطفال يتعرضون لضغوط كبيرة، والمشكلة تكمن في إيجاد السبب الجذري. وقد أحدث قطاع التعليم مؤخرًا تطورًا في برنامج الكتب المدرسية. ومن أهم جوانب تطوير برامج الكتب المدرسية والتعليم العام التحول من غرس المعرفة والمهارات إلى تنمية الصفات والقدرات. ولتنمية صفات وقدرات الطلاب، يجب علينا ابتكار أساليب تدريس واختبار وتقييم. ومع تطور أساليب التدريس، تحول الطلاب من التعلم السلبي - وهو أيضًا نوع من الضغط - إلى المشاركة الفعالة في الأنشطة تحت إشراف المعلمين، وتنظيم أنشطة التعلم بالممارسة.
بالإضافة إلى ذلك، يجب على المدارس تطوير أساليب التقييم والاختبار، بدءًا من الاختبارات التكرارية القائمة على الحفظ وصولًا إلى اكتساب المعرفة وتحويلها إلى كفاءة. بالإضافة إلى الابتكار في التدريس، تحتاج المدارس إلى بناء حركة طلابية سعيدة ونشطاء. وقد أجرت بعض المدارس تغييرات، مثل اجتماع أولياء الأمور مع المعلمين بشكل فردي، لمناقشة نقاط القوة والضعف لدى أبنائهم، مما يساعدهم على التقدم والتفوق، بدلًا من مقارنة أنفسهم بطلاب آخرين. وهذا أحد الإجراءات لتخفيف الضغط.
ومع ذلك، ووفقًا للدكتور تري، لا يكفي أن تُخفف المدارس والمعلمون الضغط على الطلاب. يجب على الآباء أيضًا أن يُدركوا أن الهدف الأسمى هو أن ينعم أطفالهم بحياة سعيدة. فالحياة السعيدة لا تعني الفوز بجائزة أو أخرى، بل السعادة هي أن يكون الطفل حرًا في الإبداع، وأن يُطور قدراته وإبداعه. "بالطبع، لا نزال بحاجة إلى الضغط، ولكن الضغط بشكل إيجابي. إذا لم نُنجز المهمة اليوم، فعلينا أن نسعى لإتمامها بالتنسيق مع الأصدقاء... هذا هو دافع الطلاب لتخفيف الضغط، وبالتالي تهيئة بيئة تعليمية تُمكّنهم من تطوير مهاراتهم وقدراتهم، وبناءً على ذلك سيعيشون حياة سعيدة في المستقبل."
مواصلة تحسين القانون لحماية الأطفال
وفقاً لنائب رئيس جمعية فيتنام لحماية حقوق الطفل، ها دينه بون، فإن الضغط حالة قد يواجهها أي طفل خلال رحلة نموه. يمكن أن يحدث الضغط لأسباب عديدة، ويسبب أضراراً غير متوقعة، تؤثر على الصحة البدنية والنفسية للأطفال. إذا مارس الآباء ضغطاً على أطفالهم لتحقيق درجات عالية، أو الفوز بجوائز أولى، أو أن يصبحوا أبطالاً أو فائزين في مسابقات لا تناسب رغباتهم، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة على صحتهم النفسية، فيمكن اعتبار ذلك انتهاكاً لحقوق الطفل. لذلك، اقترح السيد ها دينه بون الحل المتمثل في مواصلة تحسين نظام السياسات القانونية المتعلقة بحماية ورعاية الطفل. وعلى وجه الخصوص، من الضروري بناء وإصدار آلية لإعمال جميع حقوق الطفل بشكل متزامن وكامل، وعدم الاستهانة بأي حقوق، وضمان تنفيذها بشكل متناغم ومعقول...
تعليق (0)