نواب الجمعية الوطنية يقترحون إنشاء "صندوق التعلم وتنمية القدرات الوطني"

في فترة ما بعد الظهر من يوم 4 نوفمبر/تشرين الثاني، أثناء تقديم التعليقات في المجموعة على مسودة الوثيقة التي سيتم تقديمها إلى المؤتمر الرابع عشر للحزب، ذكر العديد من المندوبين أوجه القصور الحالية في قطاع التعليم واقترحوا أن تتضمن مسودة الوثيقة حلولاً محددة لمعالجة هذه أوجه القصور.

يجب تغيير عقلية التوظيف على أساس المؤهلات

قالت المندوبة تران ثي ني ها (وفد هانوي) إنه لا يمكن استغلال التعليم تجاريًا بشكل مفرط. ومع ذلك، يُعدّ التعليم غير الحكومي حاليًا عنصرًا مهمًا، إلا أن هناك حالة من التنشئة الاجتماعية في التعليم والتدريب تُظهر علامات انحراف.

وذكرت المندوبة أن الاستثمار العام في التعليم يتجه حاليا إلى الانخفاض، ويتم تعزيز التنشئة الاجتماعية ولكن لا توجد آلية لمراقبة الجودة مما يؤدي إلى عدم المساواة الإقليمية، وتزداد الرسوم الدراسية ولكن جودة الطلاب لا تتزايد بشكل متناسب.

وقالت السيدة تران ثي نهي ها: "نحن بحاجة إلى زيادة الاستثمار العام في قطاع التعليم، ويجب أن تكون هناك أهداف محددة".

ثم أشارت المندوبة إلى أن جميع التقارير أشارت إلى أن تدريب وتطوير الموارد البشرية لا يزال غير مرتبط بسوق العمل. والسبب هو أننا ما زلنا نفتقر إلى إطار وطني موحد للكفاءات، وهو أداة تربط التعليم والتدريب المهني والتوظيف.

أوصت المندوبة بأن يُكمّل برنامج العمل بوضوح التوجهَ لبناء إطار وطني للكفاءات مرتبط بمعايير المخرجات المهنية وإطار وطني للمؤهلات. حاليًا، لا يوجد في فيتنام سوى إطار وطني للمؤهلات يُركّز بشكل رئيسي على المؤهلات، بينما لا يوجد إطار وطني للكفاءات مرتبط بوصف الكفاءات والمهارات والسلوكيات المهنية.

لتغيير عقلية التوظيف القائمة على المؤهلات، من الضروري بناء إطار وطني للكفاءات كأساس للتوظيف. هذا هو الأساس لتوحيد جودة الموارد البشرية الفيتنامية، وضمان التواصل والتكامل والتكيف مع التحول الرقمي، كما قالت السيدة تران ثي ني ها.

وبالإضافة إلى ذلك، تتفق التقارير والوثائق الثلاثة على سياسة "بناء مجتمع التعلم وتعزيز التعلم مدى الحياة"، إلا أن هذه السياسة لم يتم تحديدها في برنامج العمل.

بعد ظهر يوم 4 نوفمبر/تشرين الثاني، حضر الأمين العام تو لام اجتماعًا لوفد هانوي . الصورة: وسائل إعلام الجمعية الوطنية.

"نحن نتحدث عن التعلم مدى الحياة، ولكن في الواقع، فإن معظم الفيتناميين لا يكملون تعليمهم الجامعي إلا في سن العشرين عامًا، وذلك لأننا نملك سياسات لدعم التعليم الثانوي والجامعي فقط، ولكن لا توجد سياسات لدعم التعلم مدى الحياة"، قالت السيدة ها.

ومن هناك، اقترحت المندوبة تضمين حلول محددة في برنامج العمل مثل إنشاء "صندوق وطني للتعلم وتنمية القدرات" لرعاية الأشخاص للدراسة وتغيير المهن مثل بعض دول العالم .

الكتب المدرسية الجديدة "تنفي تماما" مزايا الكتب القديمة

وأشار المندوب نجوين آنه تري (وفد هانوي) إلى محتوى بناء نظام تعليمي وطني حديث، على قدم المساواة مع المنطقة والعالم.

وفقًا للمندوب، لم نعد نركز على "الابتكار الجذري والشامل في التعليم والتدريب"، بل نركز على الابتكار الجوهري، أي تطوير المناهج والكتب المدرسية بهدف تطوير القدرات والمهارات.

المندوب نغوين آنه تري (وفد هانوي). الصورة: إعلام الجمعية الوطنية

لكن في الواقع فإن هذا الابتكار هو "إنكار كامل" للقديم، وبالتالي فهو لا يحقق النتائج المتوقعة.

على وجه التحديد، نحن نعمل على تجديد الكتب المدرسية ولكننا لا نستوعب الأشياء الجيدة والتقدمية الموجودة في الكتب المدرسية القديمة، ولكننا بدلاً من ذلك نعمل على إعادة بناء مجموعات كتب مدرسية جديدة تمامًا.

وفقًا للمندوب نجوين آنه تري، فإن الكتب المدرسية التي أعدّتها أجيالٌ عديدة من العلماء وقادة حزبنا أوصلت البلاد إلى ما هي عليه اليوم. لكننا نمنعهم جميعًا من استخدام الكتب المدرسية الجديدة. وعلّق المندوب قائلًا: "هذه فكرة جيدة، لكنها غير مناسبة وغير عملية".

أكد القرار 71 الصادر عن المكتب السياسي مؤخرًا على العودة إلى استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية. وقال المندوب: "أجد هذا منطقيًا وصحيحًا للغاية"، آملًا أن يُسهم استخدام مجموعة من الكتب المدرسية في التغلب على أوجه القصور المذكورة.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/dai-bieu-quoc-hoi-de-xuat-thanh-lap-quy-phat-trien-nang-luc-va-hoc-tap-quoc-gia-20251104191519507.htm