تدريب الموارد البشرية للعصر الجديد: التطوير الشخصي الشامل والتعليم العملي

GD&TĐ - تقف فيتنام على عتبة عصر جديد - عصر "النمو الوطني".

في هذا السياق، لا بد من إعادة صياغة التعليم والتدريب وتغيير التفكير لمواكبة متطلبات العصر. وسيُوجَّه تدريب الموارد البشرية وتنمية المواهب نحو كل فرد، مع تعزيز التفكير النقدي والإبداع وتزويده بالمهارات العالمية، للتكيف بفعالية مع عالم متقلب وغير متوقع.

عصران مجيدان للأمة

بحسب الأمين العام تو لام، منذ عام ١٩٣٠ وحتى الآن، وتحت قيادة الحزب الشيوعي الفيتنامي ، مرّ الشعب الفيتنامي بعصرين مجيدين. العصر الأول هو عصر الاستقلال والحرية وبناء الاشتراكية (١٩٣٠-١٩٧٥)، والذي بدأ عام ١٩٣٠ مع ولادة الحزب الشيوعي الفيتنامي ، محققًا انتصارًا عظيمًا في ثورة أغسطس عام ١٩٤٥، ومآثر عظيمة في حروب المقاومة ضد الغزاة (١٩٤٦-١٩٧٥)، وإنجازات مهمة في سبيل بناء الاشتراكية في الشمال بين عامي ١٩٥٤ و١٩٧٥.

العصر الثاني هو عصر إعادة التوحيد الوطني والابتكار والتنمية (1975 - 2025)، الذي بدأ بالنصر العظيم في حرب المقاومة ضد الإمبرياليين الأميركيين الغازيين، وتوحيد البلاد، وجلب البلاد بأكملها إلى الاشتراكية في عام 1975، وخلق فرضية متينة للبلاد، تحت قيادة الحزب، لتنفيذ عملية الابتكار بدءاً من المؤتمر السادس للحزب في عام 1986، وخلق تنمية قوية وشاملة في جميع المجالات.

حتى الآن، دخلت فيتنام العصر الثالث، عصر النمو الوطني، الذي بدأ مع انعقاد المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب، بمناسبة مرور أربعين عامًا على التجديد (1986-2026). ويتطلب عصر النمو بناء حركة قوية، حاسمة، حازمة، إيجابية، مجتهدة، داخلية، واثقة، معتمدة على نفسها، ومتفائلة، ومتفائلة، ومتفائلة، للتغلب على التحديات، وتجاوز الذات، وتحقيق طموح بناء وطن مزدهر وسعيد.

يسير عصر التنمية الوطنية جنبًا إلى جنب مع العصر الرقمي والابتكار والإبداع، حيث يتردد صدى البشرية جمعاء: "لا شيء مستحيل". الثورة الصناعية الرابعة والتقنيات الجديدة تُحدث، وستُحدث، ثورةً في طريقة التفكير والإنتاج والحياة لدى الأمم والمجتمعات وكل فرد.

إن واقع ومتطلبات التنمية السريعة والمستدامة للبلاد تتطلب منا تعزيز الابتكار الفكري والوعي، وتحقيق إنجازات نوعية، لا سيما في المؤسسات والعلوم والتكنولوجيا، وتدريب الكوادر البشرية المتميزة، واستقطاب المواهب وتنميتها. وفي مواجهة هذه الفرصة، لا يمكن للتعليم والتدريب أن يتخلف عن الواقع، بل يجب أن يكونا رائدين، ويقودا الطريق، ويتقدما خطوة للأمام، ويحققا إنجازات نوعية في تدريب الكوادر البشرية المتميزة، مع التركيز على الاتجاهين التاليين.

يشارك الطلاب في مسابقة تصميم الطائرات بدون طيار والتحكم بها وعرضها في أكاديمية فيتنام للطيران. الصورة: HVHK

التطوير الشامل لكل متعلم على حدة

تدخل البلاد عصرًا جديدًا، يتطلب بروز مواهب في جميع مجالات الحياة الاجتماعية. كل شخص فريد، يتمتع بقدرات ومواهب فريدة. ومع ذلك، فإن المواهب البشرية أشبه بالموارد الطبيعية، يصعب دائمًا رصدها. فهي ليست موجودة على الأرض، بل مدفونة في أعماق البحار، وتتطلب استثمارًا في الجهد والذكاء والتكنولوجيا.

لذلك، لاكتشاف الإمكانات الكامنة لدى كل شخص، يحتاج الطلاب إلى التأثر بأساليب متعددة، وحلول متعددة الأبعاد والاتجاهات. على المدارس والمعلمين إيجاد طرق مناسبة لتحديد الفروقات بين الطلاب، وبالتالي الاستجابة لها وتعظيم قدرات ومواهب كل طالب.

في التعليم العام، يتمثل الأساس الشامل في مساعدة كل طالب على تنمية خمس صفات أساسية: الوطنية، والتعاطف، والاجتهاد، والصدق، والمسؤولية. وفي الوقت نفسه، يحتاج الطلاب إلى تطوير عشر كفاءات، منها ثلاث كفاءات عامة: الاستقلالية والتعلم الذاتي، والتواصل والتعاون، وحل المشكلات، والإبداع؛ وسبع كفاءات خاصة: الرياضيات، والعلوم، واللغة، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والمهارات البدنية، والجمالية. ويركز هذا على التفكير النقدي، والإبداع، والقدرة على تقبل التغيير، والتعلم من الذكاء الاصطناعي.

بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تنظيم مشاركة الطلاب في الأنشطة التجريبية، وحضور الملاعب الفكرية، مثل مسابقات الطلاب المتفوقين، والبحث العلمي، والأنشطة الفنية، والرياضية، ومسابقات اللغة الإنجليزية، ومسابقات مثل "الطريق إلى أولمبيا". تساعد هذه الأنشطة على اكتشاف قدرات الطلاب وقدراتهم الخاصة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري منع انتشار التعليم والتعلم الإضافي، والحد منه تدريجيًا، وإنهائه في نهاية المطاف، لما له من تأثير سلبي على هدف الابتكار التعليمي الأساسي والشامل، وخاصةً على قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية والبحث والتطوير الذاتي.

في السنوات الأخيرة، نظمت المدارس الابتدائية والثانوية في جميع أنحاء البلاد العديد من الأنشطة والنوادي والبحوث العلمية والملاعب الفكرية المتنوعة لاكتشاف المواهب. ولا يزال العديد من الطلاب غير المتخصصين، وخاصة في المناطق الأقل حظًا، يحصدون جوائز مرموقة في المسابقات الوطنية والدولية. علاوة على ذلك، لا يركز التدريب في المدارس المتخصصة على صقل معارفهم ومهاراتهم في المواد التخصصية فحسب، بل يهدف أيضًا إلى التنمية الشاملة، مع التركيز على القدرة الشخصية على حل المشكلات العملية.

تشمل هذه الأنشطة البحث العلمي والتقني، ومسابقة "الطريق إلى أولمبيا"، والتحدث باللغة الإنجليزية، والمشاريع العملية، وتوفير فرص للطلاب لتحدي أنفسهم مبكرًا. بفضل هذا، لم يقتصر فوز الطلاب الفيتناميين بجوائز عالية في الأولمبيادات الدولية في الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء وتكنولوجيا المعلومات على ذلك، بل حققوا أيضًا نتائج ممتازة في الصفوف الدنيا. ولم يقتصر الفوز على طلاب الصف الثاني عشر، بل شمل أيضًا طلاب الصفين العاشر والحادي عشر.

بالنسبة للتعليم المهني والعالي، لم تعد المعرفة الأكاديمية كافية لتلبية احتياجات سوق العمل الحديث. لذا، يجب أن تركز برامج التدريب على تزويد المتعلمين بمهارات القرن الحادي والعشرين، مثل التفكير النقدي، والإبداع، والعمل الجماعي، والقدرة على التكيف مع التغيير، والدراسة الذاتية، والبحث الذاتي، والتطوير الذاتي، والتعلم مدى الحياة.

لتحقيق ذلك، لا يقتصر الأمر على التعلم في الفصول الدراسية فحسب، بل يتطلب أيضًا التعلم في بيئات متنوعة، كالمكتبات والمختبرات، وفي الممارسة العملية، ومن خلال التدريب العملي، والعمل في الشركات. كما يحتاج الطلاب إلى المشاركة في مسابقات وطنية ودولية، بالإضافة إلى احتضان مشاريعهم في شركات ناشئة. فمن خلال هذه التجارب، تُكتشف مواهب الطلاب وتُصقل.

يتقدم المرشحون لاختبار تقييم الكفاءة الذي تنظمه جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية في جامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة، 2025. الصورة: HUIT

التركيز على التعليم العملي

إن البراجماتية في التعليم لا تعني تدريب الناس وفق البراجماتية الضيقة، ولكن هذه الخاصية تتجلى من خلال الجوانب الثلاثة التالية.

أولاً، يجب أن تكون المعرفة والمهارات والقدرات والصفات مفيدةً حقّاً للمتعلمين؛ ويجب أن ترتبط المعرفة المكتسبة ارتباطاً وثيقاً بالممارسة، مما يُقلّل من النظريات ويبعدها عن الواقع. وقد اتبع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ هذا التوجه العملي، مُقلّلاً من المعرفة النظرية ومُعزّزاً الممارسة والخبرة.

يهدف البرنامج إلى مساعدة الطلاب على إتقان المعرفة العامة، ومعرفة كيفية تطبيق المعرفة والمهارات التي تعلموها في الحياة بشكل فعال، والدراسة الذاتية مدى الحياة، والحصول على التوجيه المهني المناسب، وبناء وتطوير علاقات اجتماعية متناغمة، وفي الوقت نفسه تطوير الشخصية والشخصية والحياة الروحية الغنية، وبالتالي الحصول على حياة ذات معنى والمساهمة بشكل إيجابي في تنمية البلاد والإنسانية.

ثانيًا، يجب ربط المنهج الدراسي بالقضايا الاجتماعية والاقتصادية المحلية والوطنية، بالإضافة إلى القضايا العالمية. من خلال الأنشطة العملية اليومية، والبحث العلمي، وحل المشكلات، سيبحث طلاب المرحلة الثانوية ويحلون مواضيع عملية تتعلق بالحياة المحلية والوطنية والعالمية، مثل تغير المناخ، والذكاء الاصطناعي، والروبوتات، وربط الناس بالتكنولوجيا.

ثالثًا، يجب ربط التعليم والتدريب باحتياجات الموارد البشرية المحلية والوطنية. في العصر الجديد، تحتاج الموارد البشرية الفيتنامية إلى تدريب رفيع المستوى في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة، وخاصةً التكنولوجيا الرقمية والهندسة الرقمية والذكاء الاصطناعي وأشباه الموصلات والطاقة النووية، بالإضافة إلى العلوم الاجتماعية والإنسانية المرتبطة بالتكنولوجيا الرقمية.

لذلك، من الضروري تشجيع الطلاب على دراسة العلوم الطبيعية كالرياضيات والتكنولوجيا والتقدم للامتحانات لضمان انسجام الموارد البشرية، وتجنب اختيارهم للعلوم الاجتماعية لسهولة دراستها والتقدم للامتحانات. تُعدّ مدينة هو تشي منه مدينة رائدة في ربط التعليم والتدريب باحتياجات الموارد البشرية المحلية. ويظل معدل اختيار الطلاب لمجموعات مواد العلوم الطبيعية للتقدم للامتحانات أعلى دائمًا من المتوسط الوطني. وتحديدًا، بحلول عام ٢٠٢٤، سيبلغ هذا المعدل في مدينة هو تشي منه ٦٠.٨٥٪، بينما سيبلغ المتوسط الوطني ٣٧٪ فقط.

يواكب عصر التنمية الوطنية العصر الرقمي والابتكار والإبداع. لذلك، تحتاج المؤسسات التعليمية عمومًا إلى تطبيق التعليم الذكي (GDTM) بحزم، مع التركيز على أربعة محاور أساسية.

أولاً ، يهدف نظام GDTM إلى تدريب قوى عاملة تلبي متطلبات الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي. ثانياً ، يُركّز على المتعلمين، حيث تُقدّم لهم خدمات تعليمية حديثة تناسب كل فرد. ثالثاً ، تشمل الطبيعة الذكية المرونة والقدرة على التكيف والحداثة والتطوير المستمر وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم والإدارة. رابعاً، تلعب التكنولوجيا الذكية، بما في ذلك الأجهزة والبرامج والبيانات، دوراً هاماً في بناء بيئة GDTM وصيانتها. يستخدم التعليم البيانات الضخمة الوطنية والبشرية للتعلم، وهو أيضاً مكان لإنشاء مصادر بيانات جديدة، مما يُسهم في البيانات الضخمة الوطنية والبشرية.

التعليم الذكي والتعليم الرقمي هما مفتاح تأهيل كوادر بشرية عالية الكفاءة، مما يُحدث نقلة نوعية في العلوم والتكنولوجيا والتحول الرقمي. سيؤثر هذا النقلة النوعية على التعليم والتدريب. وهما مجالان حددهما الحزب والدولة كسياسات وطنية عليا لدخول بلادنا بثبات إلى عصر جديد، عصر التطور والازدهار والسعادة للأمة.

في 8 أبريل، زار نائب رئيس الوزراء الدائم، نجوين هوا بينه، جامعة فيتنام-ألمانيا (بينه دونغ، وهي الآن جزء من مدينة هو تشي منه)، وعمل فيها. وفي هذا السياق، أكد نائب رئيس الوزراء على ضرورة الاهتمام، بالإضافة إلى محركات النمو التقليدية، بتعزيز محركات النمو الجديدة، بما في ذلك: الاقتصاد الرقمي، والاقتصاد الدائري، ورقائق أشباه الموصلات، والذكاء الاصطناعي، والطاقة المتجددة، وغيرها.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html