لمساعدة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح.

في الآونة الأخيرة، تم توظيف التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي على نطاق واسع في مجال التعليم، مما أدى إلى زيادة الحماس للتعلم وجعل المعرفة المعقدة أكثر سهولة وفهمًا وتذكرًا. كما أصبح الذكاء الاصطناعي أداةً مفيدةً لدعم تعلم الطلاب؛ إلا أنه بدون توجيه من المعلمين وإشراف من الأهل، قد يصبح الطلاب معتمدين عليه بشكل مفرط ويسيئون استخدامه.

في العصر الرقمي ، تتيح أدوات التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي للطلاب طرقًا جديدة للوصول إلى المعرفة بسهولة وفعالية. إذ يمكن لمنصات الذكاء الاصطناعي تبسيط المفاهيم المعقدة وتوجيه الطلاب خطوة بخطوة في عملية اكتساب المعرفة وترسيخها.

شاركت فام ثوي دوونغ، وهي طالبة في الصف الحادي عشر متخصصة في اللغة الإنجليزية في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية للموهوبين، قائلة: "عندما أدرس اللغة الإنجليزية، أجد أن نطقي ليس دقيقًا، لذلك غالبًا ما أستخدم ChatGPT لممارسة النطق، وتعلم مفردات جديدة، وتحسين مهارات الاستماع والتحدث لدي".

بفضل قدرتها على تحليل القدرات وسرعة التعلم، تستطيع تقنيات الذكاء الاصطناعي تخصيص المحتوى ومستويات الصعوبة لتناسب كل طالب؛ بل إن العديد من الأدوات تشجع على النقاش والتفكير النقدي. في الواقع، أصبح استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في البحث عن المعلومات، وحل المشكلات، ووضع المخططات، وتلخيص المحتوى أثناء دراستهم أمرًا شائعًا بشكل متزايد. مع ذلك، قد يؤدي الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي إلى التراخي في التفكير النقدي والتحليل وحل المشكلات.

استجابةً لهذا الوضع، بادرت مدارس المقاطعة إلى تعديل أساليب التدريس والتقييم لديها لمساعدة الطلاب على فهم الذكاء الاصطناعي واستخدامه بشكل صحيح ونزيه وإبداعي. وقد تعاونت المدارس في نشر المعلومات وتقديم الإرشادات حول المعرفة والأدوات والأساليب اللازمة لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم. كما حددت بوضوح الفرق بين الإبداع والغش لتوجيه الطلاب في تطبيقهم.

يستخدم المعلمون والطلاب الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم.

في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية المتخصصة (حي فان فو)، يقوم المعلمون بالتدريس المباشر، ووضع الأسئلة، والتقييم، والتصحيح، وتوجيه الطلاب بشكل استباقي في تطبيق الذكاء الاصطناعي. يصمم العديد من المعلمين الدروس بطريقة مفتوحة، مما يعزز التفكير الإبداعي لدى الطلاب من خلال السماح لهم بإعداد المحتوى في المنزل مسبقًا، دون تقييد قدرتهم على البحث عن المعلومات.

شاركت السيدة لوك ثي ثو هواي، مُدرّسة الكيمياء في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية للموهوبين، قائلةً: "يُعدّ ابتكار أساليب التدريس والتعلم أحد فوائد تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم . أسعى دائمًا إلى التعلّم واستكشاف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدعمي في تخطيط الدروس وتوجيه الطلاب في البحث العلمي. لقد ساعدتنا أدوات الذكاء الاصطناعي في تصميم الدروس، وبناء بنوك أسئلة لاختبار الطلاب وتقييمهم، مما ساهم في تنويع أساليب التعلّم وتحسين جودة التدريس."

خلال الحصة، يركز المعلمون والطلاب على مناقشة الأفكار وتبادل الآراء للوصول إلى فهم مشترك لموضوع الدرس؛ ويُشجع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي كمعلمٍ إلكتروني، يرشدهم خطوة بخطوة خلال حل المسائل ويقترح أفضل الطرق لترسيخ المعرفة الأساسية. ويطلب المعلمون من الطلاب تحديد المحتوى الذي يُستخدم فيه الذكاء الاصطناعي في التمارين بوضوح؛ كما يصممون تمارين تُشجع على التفكير النقدي، مثل مقارنة النتائج التي يُولدها الذكاء الاصطناعي وتعديلها وتفنيدها.

ورشة عمل حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في أبحاث العلوم والتكنولوجيا من قبل نادي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية المتخصصة.

إلى جانب الاستفادة من مزايا الذكاء الاصطناعي، يُوجّه المعلمون الطلاب بشكل استباقي لاستخدام هذه الأداة استخدامًا صحيحًا، متجنبين إساءة استخدامها أو الاعتماد عليها بشكل كامل. صرّح السيد دانغ توان ثانه، مُدرّس علوم الحاسوب في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية للموهوبين، بأنّ عمليات التعلّم والاختبار للطلاب تخضع لمراقبة دقيقة؛ ولا يُسمح للطلاب باستخدام الأجهزة المساعدة. تُصمّم الاختبارات بنسخ متعددة، مع نظام لترتيب الأسئلة عشوائيًا، مما يجعل من الصعب جدًا على الذكاء الاصطناعي "القيام بالعمل نيابةً عنهم".

أكد المعلم ثانه أيضًا أن الذكاء الاصطناعي لا يُجيد التعامل إلا مع أنواع المشكلات الموجودة ضمن مجموعة البيانات التي دُرِّب عليها. أما في التمارين التي تتطلب تفكيرًا عميقًا أو تحليلًا أو ابتكارًا، فغالبًا ما يفشل الذكاء الاصطناعي في إنتاج نتائج دقيقة. لذلك، تُشدد المدرسة دائمًا على الطلاب أن الذكاء الاصطناعي لا يُمكنه أن يحل محل البشر؛ بل على العكس، فإن من يُجيد استخدامه بفعالية سيتمتع بميزة كبيرة على من لا يُجيده. يجب أن يكون تطبيق الذكاء الاصطناعي مصحوبًا بتفكير واضح وهدف محدد، وفهم لأخلاقيات العالم الرقمي وأمن المعلومات؛ وعلى وجه الخصوص، يجب التحقق من جميع نتائج الذكاء الاصطناعي قبل اتخاذ أي قرارات.

من الواضح أن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يُساعد الطلاب على الوصول إلى موارد ثرية، مما يُوسع معارفهم ويُنمي مهارات التفكير النقدي لديهم. مع ذلك، يتعين على المدارس والأسر توجيه الطلاب ودعمهم في استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية لتلبية متطلبات التعلم في العصر الرقمي.

المصدر: https://baolaocai.vn/de-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-post888659.html