إدخال الذكاء الاصطناعي في التدريس بالمدارس قريبًا

يجب أن يتم تطوير القدرات الرقمية وقدرات الذكاء الاصطناعي للطلاب في وقت مبكر ويجب أن يتم ذلك في وقت مبكر قبل المدرسة الثانوية.

حاليًا، تُطبّق حوالي 15% من مدارس المدن الرئيسية في فيتنام أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس، وتبلغ هذه النسبة حوالي 25% في هانوي و30% في مدينة هو تشي منه. أما المواد الدراسية الأكثر دعمًا للذكاء الاصطناعي فهي الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم وتكنولوجيا المعلومات.

تطبيق على مستويات عديدة

في ورشة عمل "تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين" التي نظمتها مؤخرًا جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية - VNU هانوي بالتعاون مع Meta Group ورابطة فيتنام لمعلومات العلوم والتكنولوجيا ومجلة One World، قال البروفيسور لي آن فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، إنه أجرى مسحًا لبناء إطار عمل لقدرات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين مع أكثر من 11000 طالب في المدارس الثانوية بحلول نهاية عام 2023.

من بين الطلاب الذين شاركوا في الإجابة على الأسئلة، كان لدى 87% منهم معرفة بالذكاء الاصطناعي إلى حد ما، مثل استخدامه وتجربته في اللعب والتعلم. كما قيّم الطلاب فعالية استخدام الذكاء الاصطناعي. أجرى المعهد أيضًا استطلاعًا شمل ما يقرب من 35,000 معلم في المرحلتين الثانوية والمتوسطة بنهاية عام 2024، وأظهرت النتائج أن 76% من المعلمين أفادوا باستخدامهم للذكاء الاصطناعي في التدريس. وقد أعرب المعلمون عن تقديرهم الكبير لفعالية استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس.

صرحت السيدة نغوين ثي نييب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين ( هانوي )، بوجود تمييز بين المحافظات والمدن، وبين المدارس في المناطق الحضرية والريفية، وبين المدارس الخاصة والحكومية. على سبيل المثال، في هانوي، يُعدّ تنظيم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصة ممتازًا ومنهجيًا. أما في المدارس الحكومية، فتسعى المدارس جاهدةً إلى تضمين الذكاء الاصطناعي في التدريب، لكنها تواجه صعوبات مالية. وأضافت السيدة نغوين ثي نييب: "نسعى إلى حثّ المعلمين على تقديم النصح والإرشاد للطلاب حول أذكى تطبيقات الذكاء الاصطناعي. تشجع معظم المدارس الطلاب على تطبيق الذكاء الاصطناعي، ولكن بحذر". كما اقترحت المديرة وضع إطار قانوني وأهداف وخارطة طريق للطلاب والمعلمين والمدارس لتطبيق الذكاء الاصطناعي وتطويره في التعليم والتعلم، مما يحدّ من إساءة استخدام الطلاب له، ويؤثر على تنمية التفكير والإبداع في عملية التعلم.

طلاب مدرسة تران هونغ داو الابتدائية (حي كاو أونغ لان، مدينة هو تشي منه) يتعرفون على الذكاء الاصطناعي خلال الحصص الدراسية وأنشطة النادي. الصورة: دانج ترينه

على المستوى الجامعي، أظهر استطلاع رأي شمل حوالي 500 طالب من مختلف التخصصات في جامعات هانوي أن 98.9% من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع أفادوا باستخدامهم للذكاء الاصطناعي في دراستهم أو ترفيههم. وصرح الأستاذ المشارك الدكتور هوانغ مينه سون، مدير جامعة هانوي الوطنية، بأن التعليم هو المجال الأكثر تأثرًا واستفادةً من استخدام الذكاء الاصطناعي. وأكد الأستاذ المشارك هوانغ مينه سون أن طلاب اليوم يتخرجون بمتطلبات قدرات مختلفة تمامًا. فحاليًا، يحتاج الطلاب عند التخرج، بالإضافة إلى المنهجية، إلى معرفة أساسية بالذكاء الاصطناعي والقدرة الرقمية.

لذلك، من الضروري دمج الذكاء الاصطناعي فورًا في عملية التعليم والتعلم. ليس فقط لمواكبة تقلبات سوق العمل أو تلبية متطلبات العمل بعد التخرج، بل أيضًا لتهيئة الظروف للطلاب لاستخدام أحدث التقنيات والاستفادة منها بفعالية خلال عملية التعلم، بما يُحسّن جودة التدريب.

بناء إطار عمل لقدرات الذكاء الاصطناعي

أفاد البروفيسور لي آنه فينه أن معهد فيتنام للعلوم التربوية يُجري حاليًا تجربةً لبرنامج الذكاء الاصطناعي من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر في مدارس تجريبية، بواقع 16 حصةً دراسيةً خلال العام الدراسي. وقد طورت هذه الوحدة منهجًا للذكاء الاصطناعي في التعليم العام، يُمكن للمدارس من خلاله وضع لوائح لتطبيقه في المدارس. وسيُطوّر المعهد إطارًا لكفاءة الذكاء الاصطناعي لطلاب ومعلمي المرحلة الثانوية.

فيما يتعلق بتطبيق الذكاء الاصطناعي في مناهج المرحلة الثانوية، صرّح البروفيسور لي آنه فينه بوجود ثلاث وجهات نظر حاليًا. أولًا، دمج الذكاء الاصطناعي بشكل كامل في المواد الدراسية. ثانيًا، اعتبار الذكاء الاصطناعي جزءًا من علوم الحاسوب. ثالثًا، الحفاظ على الذكاء الاصطناعي كمادة مستقلة. وترى المؤسسة دمج الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية العامة لتجنب التداخل. وقد راجعت إدارة التعليم العام - وزارة التعليم والتدريب - إطار المنهج الدراسي، وسيتم تطبيقه قريبًا.

صرح الأستاذ المشارك، الدكتور دو فان هونغ، رئيس كلية المعلومات والمكتبات بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية - جامعة فيتنام الوطنية هانوي، بأنه بناءً على مشاورات مع خبراء وباحثين ومحاضرين وطلاب، وبالاستناد إلى إطار العمل الدولي واسع الانتشار للكفاءات الرقمية والذكاء الاصطناعي، نسقت الجامعة مع شركائها لبناء إطار عمل لكفاءات الذكاء الاصطناعي لطلاب الجامعات. ومن خلال هذه الوثيقة، يمكن لمؤسسات التدريب والمحاضرين والطلاب توجيه تعلمهم، وتطوير مهاراتهم في الذكاء الاصطناعي، والتكيف بفعالية مع سياق التحول الرقمي، وتحويل الذكاء الاصطناعي إلى أداة فعّالة دون الاعتماد عليه بشكل كبير.

أكد الأستاذ المشارك الدكتور هوانج مينه سون أن جامعة هانوي الوطنية حددت التوجه لتطوير التكنولوجيا الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي كأحد ركائز استراتيجية التنمية حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045. ومن هناك، سيتم بناء نموذج لتطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لموظفي الإدارة والمحاضرين والطلاب في جميع الجامعات.

إنشاء إطار قانوني قوي

قال الدكتور تران فان تونغ، رئيس جمعية فيتنام لمعلومات العلوم والتكنولوجيا، إنه عندما تصبح التكنولوجيا أقرب صديق للإنسان، وخاصةً الشباب، تصبح مسؤولية توجيه وتثقيف المهارات الرقمية أكثر إلحاحًا. وتعمل وزارة العلوم والتكنولوجيا على صياغة قانون بشأن الذكاء الاصطناعي، إلى جانب العديد من مشاريع القوانين الأخرى هذا العام، لوضع إطار قانوني محكم لتطبيق هذه التكنولوجيا وإدارتها وتطويرها.

المصدر: https://nld.com.vn/som-dua-ai-giang-day-trong-truong-hoc-196251101203215831.htm