أدخلوا الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية في أسرع وقت ممكن.

يجب تطوير المهارات الرقمية ومهارات الذكاء الاصطناعي للطلاب في وقت مبكر، وينبغي تطبيقها حتى قبل مستوى المدرسة الثانوية.

تستخدم حوالي 15% من المدارس في المدن الرئيسية في فيتنام حاليًا أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس، حيث تصل النسبة في هانوي إلى حوالي 25%، وفي مدينة هو تشي منه إلى حوالي 30%. وتُعدّ الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم وعلوم الحاسوب من أكثر المواد الدراسية التي يدعمها الذكاء الاصطناعي.

تطبيقات على مستويات تعليمية متعددة.

في ورشة العمل "تطوير كفاءات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين"، التي نظمتها مؤخراً جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية - جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، بالتعاون مع مجموعة ميتا، والجمعية الفيتنامية للمعلومات العلمية والتكنولوجية، ومجلة ون وورلد، صرح البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، بأنه تم إجراء مسح لتطوير إطار عمل لكفاءات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين لأكثر من 11000 طالب في المرحلة الإعدادية بحلول نهاية عام 2023.

أظهر استطلاع رأي أجراه المعهد أن 87% من الطلاب المشاركين لديهم معرفة ولو بسيطة بالذكاء الاصطناعي، كالتعرف عليه أو تجربته في الألعاب والتعلم. كما قيّم الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي بأنه فعال للغاية. وفي نهاية عام 2024، أجرى المعهد استطلاعًا شمل نحو 35 ألف معلم ومعلمة في المرحلتين الإعدادية والثانوية، وأظهرت النتائج أن 76% منهم أفادوا باستخدام الذكاء الاصطناعي في تدريسهم، وقد قيّم المعلمون تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس بأنه فعال للغاية.

ترى السيدة نغوين ثي نيب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين ( هانوي )، وجود تفاوت بين المحافظات والمدن، وبين المدارس الحضرية والريفية، وبين المدارس الخاصة والحكومية. فعلى سبيل المثال، في هانوي، يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصة منظمًا ومنهجيًا للغاية. أما في المدارس الحكومية، فرغم رغبتها في دمج تدريب الذكاء الاصطناعي، إلا أنها تواجه قيودًا في الميزانية. وقالت السيدة نغوين ثي نيب: "نسعى جاهدين لتوفير الإرشاد للمعلمين حول أفضل الطرق لتطبيق الذكاء الاصطناعي. تشجع معظم المدارس الطلاب على استخدامه، ولكن مع بعض الضوابط". كما أشارت المديرة إلى ضرورة وجود إطار قانوني، وأهداف واضحة، وخطة عمل للطلاب والمعلمين والمدارس لتطبيق وتطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم، والحد من إساءة استخدامه من قبل الطلاب، الأمر الذي قد يؤثر سلبًا على تفكيرهم النقدي وإبداعهم خلال عملية التعلم.

يتعرف طلاب مدرسة تران هونغ داو الابتدائية (حي كاو أونغ لان، مدينة هو تشي منه) على الذكاء الاصطناعي خلال الدروس والأنشطة الطلابية. الصورة: دانغ ترينه

على مستوى الجامعات، أظهر استطلاع رأي شمل نحو 500 طالب من مختلف التخصصات في جامعات هانوي أن 98.9% من المشاركين أفادوا باستخدام الذكاء الاصطناعي في دراستهم أو لأغراض الترفيه. ويرى الأستاذ المشارك هوانغ مينه سون، مدير جامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن التعليم هو المجال الأكثر تأثراً والأكثر استفادةً من توظيف الذكاء الاصطناعي. وأكد الأستاذ المشارك هوانغ مينه سون أن متطلبات الكفاءة لدى خريجي اليوم تختلف اختلافاً كبيراً عما كانت عليه في السابق. ففي الوقت الراهن، يحتاج الطلاب عند تخرجهم ليس فقط إلى المنهجية، بل أيضاً إلى معرفة أساسية بالذكاء الاصطناعي ومهارات رقمية.

لذا، يجب دمج الذكاء الاصطناعي في عملية التعليم والتعلم فوراً. لا يقتصر ذلك على تلبية متطلبات سوق العمل المتغيرة أو متطلبات الوظائف بعد التخرج فحسب، بل يهدف أيضاً إلى تمكين الطلاب من استخدام أحدث التقنيات والاستفادة منها بفعالية في دراستهم لتحسين جودة التعليم.

تطوير إطار عمل للكفاءات في مجال الذكاء الاصطناعي.

أفاد البروفيسور لي آنه فينه بأن برنامج الذكاء الاصطناعي يُطبّق تجريبياً من قِبل معهد العلوم التربوية الفيتنامي في مدارس تجريبية، من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، بواقع 16 درساً في العام الدراسي الواحد. وقد طوّر هذا المعهد منهجاً للذكاء الاصطناعي للتعليم العام، يُمكن للمدارس من خلاله وضع لوائح لتطبيق الذكاء الاصطناعي في مدارسها. كما سيعمل المعهد على تطوير إطار عمل لكفاءات الذكاء الاصطناعي لطلاب ومعلمي المرحلة الثانوية.

فيما يتعلق بتطبيق الذكاء الاصطناعي في مناهج المرحلة الثانوية، أوضح البروفيسور لي آنه فينه أن هناك ثلاثة آراء مطروحة حاليًا. أولًا، دمج الذكاء الاصطناعي بشكل كامل في جميع المواد الدراسية. ثانيًا، اعتباره جزءًا من علوم الحاسوب. ثالثًا، التعامل معه كمادة دراسية مستقلة. ويرى المعهد ضرورة دمج الذكاء الاصطناعي في مواد التعليم العام لتجنب التداخل. وقد تمت مراجعة إطار المنهج الدراسي من قبل إدارة التعليم العام بوزارة التربية والتعليم، وسيتم تطبيقه قريبًا.

أوضح الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ، رئيس قسم علوم المعلومات والمكتبات في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية - جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، أنه بناءً على مشاورات مع خبراء وباحثين ومحاضرين وطلاب، وبالاستناد إلى إطار الكفاءات الرقمية والذكاء الاصطناعي الدولي واسع الانتشار، تعاونت الجامعة مع جهة شريكة لتطوير إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي لطلاب الجامعات. وبفضل هذا الإطار، تستطيع المؤسسات التدريبية والمحاضرون والطلاب توجيه تعلمهم، وتطوير مهاراتهم في الذكاء الاصطناعي، والتكيف بفعالية مع متطلبات التحول الرقمي، وتحويل الذكاء الاصطناعي إلى مساعد قوي دون الاعتماد المفرط عليه.

أكد الأستاذ المشارك هوانغ مينه سون أن جامعة هانوي الوطنية قد وضعت التوجه التنموي للتكنولوجيا الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي كأحد ركائز استراتيجيتها التنموية حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045. ومن هناك، سيتم بناء نموذج لتطوير قدرات الذكاء الاصطناعي للموظفين الإداريين والمحاضرين والطلاب في جميع الجامعات.

إنشاء إطار قانوني متين.

يرى الدكتور تران فان تونغ، رئيس الجمعية الفيتنامية للمعلومات العلمية والتكنولوجية، أنه مع ازدياد اعتماد البشرية على التكنولوجيا، وخاصةً بين الشباب، تزداد أهمية توجيههم وتنمية مهاراتهم الرقمية. وتعمل وزارة العلوم والتكنولوجيا هذا العام على إعداد قانون خاص بالذكاء الاصطناعي، إلى جانب عدد من مشاريع القوانين الأخرى، بهدف إنشاء إطار قانوني متين لتطبيق هذه التكنولوجيا وإدارتها وتطويرها.

المصدر: https://nld.com.vn/som-dua-ai-giang-day-trong-truong-hoc-196251101203215831.htm