6 توصيات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم

- Ảnh 1. — درسٌ في تطبيق تكنولوجيا التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية (حي تان هوا، مدينة هو تشي منه)

دمج الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية بدلاً من إبقائه تخصصاً منفصلاً.

في 25 أكتوبر، قامت اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية بالتنسيق مع صحيفة سايغون جياي فونغ لتنظيم نقاش بعنوان "الترويج لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب - الفوائد والتحديات".

أكدت الدكتورة لي ثي ماي هوا، نائبة رئيس قسم التعليم في اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، على ضرورة تعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب، مشيرةً إلى أن الحزب والدولة قد أصدروا العديد من السياسات المتعلقة بتطوير تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب، ومنها: قرار رئيس الوزراء رقم 12 بشأن الاستراتيجية الوطنية للبحث والتطوير والتطبيق في مجال الذكاء الاصطناعي حتى عام 2030؛ وقرار المكتب السياسي رقم 57 بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني؛ وقرار المكتب السياسي رقم 71 بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب...

بناءً على ذلك، قدمت الدكتورة ماي هوا ست توصيات: تطوير برنامج وطني لمحو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين على جميع المستويات. تعزيز التدريب والتطوير المهني للمعلمين في المهارات الرقمية والاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي. دمج الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية بدلاً من فصله كمادة مستقلة. وضع إطار تنظيمي لأخلاقيات البحث العلمي واستخدام الذكاء الاصطناعي في البحث والتدريس. الاستثمار في تطوير البنية التحتية الرقمية ومنصات الذكاء الاصطناعي الملائمة للبيانات واللغة الفيتنامية. تعزيز حملات التواصل والتوعية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب للمؤسسات التعليمية والمدارس الثانوية والمناطق والمتعلمين والمعلمين والمجتمع التعليمي.

أكثر من 87% من طلاب المرحلة الثانوية لديهم معرفة بالذكاء الاصطناعي، و76% من المعلمين استخدموا الذكاء الاصطناعي في التدريس

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية في فيتنام، خلال الندوة، إن وزارة التعليم والتدريب تعمل حاليًا على بناء إطار عمل لبرنامج تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر.

في السابق، ووفقًا لدراسة استقصائية أجراها هذا المعهد في نهاية عام 2024 حول مدى استعداد الطلاب الفيتناميين للذكاء الاصطناعي، تبين أن أكثر من 87% من طلاب المرحلة الإعدادية لديهم فهمٌ ما للذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، لم يستخدم الذكاء الاصطناعي بفعالية عالية سوى 17% من الطلاب، بينما استخدمه 50% بفعالية، ورأى أكثر من 30% المتبقون أنه متوسط أو غير فعال. ومن بين الصعوبات التي واجهها الطلاب عند استخدام الذكاء الاصطناعي: نقص المعرفة والمهارات في هذا المجال، ونقص المعدات والتكنولوجيا، ونقص التوجيه من المعلمين، وغيرها.

أظهرت نتائج الاستطلاع أن 76% من المعلمين أفادوا باستخدامهم للذكاء الاصطناعي في التدريس. ومن بين هؤلاء، أعربت نسبة مقلقة (30.95%) عن شكوكها حول فعاليته؛ كما أن أكثر من 20% من المعلمين يفتقرون إلى الثقة في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

من منظور بحثي، يرى البروفيسور لي آنه فينه أن التكنولوجيا الحالية لم تحل مشاكل التعليم بشكل كامل، بل اقتصرت على معالجة التحديات التقنية. وإذا لم تُستخدم هذه الأدوات بذكاء وللغرض الصحيح، فلن يُحقق تطبيقها نتائج عملية في التعليم والتعلم.

ثلاثة أركان أساسية عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم

استنادًا إلى الخبرة العملية للمعلمين والطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم، اقترح ممثلون من معهد العلوم التربوية الفيتنامي أن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العام يجب أن يستند إلى ثلاثة أركان رئيسية: إطار سياسات متسق (يضمن المتطلبات الأخلاقية وأمن البيانات والتوجه طويل الأجل)؛ مناهج ومواد تعليمية شاملة ومرنة؛ والموارد البشرية والمالية.

خلال مشاركتها في ندوة حول الحلول الرائدة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم العام، قالت السيدة نغوين فونغ لان، المديرة العامة لمجموعة EMG التعليمية، إن تعزيز تطبيقات الذكاء الاصطناعي يعتمد على 3 ركائز استراتيجية: التدريب على اللغة الإنجليزية؛ التدريب على القدرات الرقمية؛ التقنيات الأساسية التي تطبق الذكاء الاصطناعي جنبًا إلى جنب مع الميتافيرس.

هناك حاجة إلى بنية تحتية وكادر تدريسي مؤهل.

قالت السيدة دو نغوك تشي، مديرة مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية (حي ساي غون، مدينة هو تشي منه)، إنها من أوائل المدارس الابتدائية في مدينة هو تشي منه التي تستخدم غرفة المهارات الرقمية، وذلك لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي، حيث بدأت المدرسة بخطوات أساسية مثل بناء البنية التحتية وتدريب المعلمين والجمع بين ذلك والابتكار في أساليب التدريس والتعلم.

استثمرت مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية في "فصل دراسي للمهارات الرقمية" بمساحة 48 مترًا مربعًا، يتميز بتصميم عصري مفتوح ومرن. يحتوي الفصل على 40 جهازًا لوحيًا، وتلفزيون ذكي، وإنترنت فائق السرعة، ونظام صوتي، وتكييف هواء، بالإضافة إلى ملصقات وشعارات ورموز QR لتعليم الطلاب مبادئ السلامة على الإنترنت والمواطنة الرقمية. لا يقتصر دور هذا الفصل على كونه فصلًا دراسيًا للتكنولوجيا فحسب، بل هو أيضًا بيئة تعليمية قيّمة لتنمية مهارات الحياة في العصر الرقمي، حيث يتعلم الطلاب كيفية استخدام التكنولوجيا بدلًا من أن تتحكم بهم.

بالإضافة إلى ذلك، صرّح مدير مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية بأن المدرسة تُنظّم دورات تدريبية للإداريين والمعلمين حول استخدام مواد التعلّم الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس؛ وتطبيق منصات إدارة التعلّم، وبرنامج مايكروسوفت تيمز، وبرامج إدارة الفصول الدراسية عبر الإنترنت؛ ودمج مهارات المواطنة الرقمية في الدروس والأنشطة العملية. وعلى وجه الخصوص، يتم تشجيع المعلمين على التحوّل من أساليب التدريس القائمة على نقل المعرفة إلى أساليب بناء الكفاءات، باستخدام التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي كأدوات مساعدة للطلاب على تنمية التفكير النقدي والإبداع والسلوك الحضاري في الفضاء الإلكتروني.

Những khuyến nghị về ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục - Ảnh 1. — طلاب مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية (حي سايغون، مدينة هو تشي منه) في فصل المهارات الرقمية.

أوضحت السيدة فام ثي بي هين، مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية المتخصصة (حي تشو كوان، مدينة هو تشي منه)، أن المدرسة تُدرّس الذكاء الاصطناعي منذ سبع سنوات. في البداية، كانت المدرسة تُقدّم مستويين: دورة أساسية لطلاب الصف العاشر، ودورة متقدمة معمقة للطلاب المهتمين بأبحاث الذكاء الاصطناعي. بعد فترة، تم تعديل البرنامج ليشمل ثلاثة مستويات: أساسي، ومتقدم - تطبيقي، ومتقدم - بحث معمق للطلاب الراغبين في دراسة الذكاء الاصطناعي في الجامعة.

انطلاقاً من التجربة العملية، ترى السيدة فام ثي بي هين أن أكبر صعوبة تواجه المدرسة حالياً هي نقص المعلمين الحاصلين على تدريب رسمي في مجال الذكاء الاصطناعي. هذه مشكلة تتطلب حلاً عاجلاً. وأضافت السيدة هين: "حالياً، اختارت المدرسة التعاقد مع محاضرين من الجامعات ومهندسين متخصصين في الذكاء الاصطناعي. وفي الوقت نفسه، ننظم دورات تدريبية معمقة لمعلمي علوم الحاسوب في المدرسة".

نقترح إصدار توجيهات مبكرة لتنفيذ استراتيجية الذكاء الاصطناعي في التعليم.

في الندوة، اقترح الأستاذ المشارك هوينه ثانه دات، عضو اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الفيتنامي ونائب رئيس قسم الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزي، أن تقوم وزارة التعليم والتدريب ووزارة العلوم والتكنولوجيا بتقديم المشورة للحكومة في أقرب وقت ممكن لإصدار وثائق توجيهية لتنفيذ استراتيجية الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ وخاصة إطار أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس وبرامج ومواد الذكاء الاصطناعي لمستوى المدرسة الثانوية.

بالإضافة إلى ذلك، اقترح السيد دات أن تقوم الحكومة والوزارات والوكالات ذات الصلة بإجراء البحوث وإنشاء صندوق التحول الرقمي للتعليم العالي - وهو صندوق استثماري استراتيجي بآليات وسياسات رائدة لجذب الموارد الاجتماعية وتشجيع الشركات على الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وحلول الذكاء الاصطناعي في التعليم.

تحتاج مؤسسات التعليم العالي إلى التدريب والريادة الاستباقية في مجال الابتكار، والتعلم من النماذج الناجحة بدلاً من الاعتماد السلبي على الحلول الخارجية.

علاوة على ذلك، يحتاج مجتمع الأعمال إلى تغيير نهجه، والانتقال من دور "صاحب العمل" السلبي إلى دور "الشريك في بناء" الموارد البشرية. ويتعين على وكالات الأنباء ووسائل الإعلام مواصلة مهمتها في نشر المعلومات والتوعية بفوائد الذكاء الاصطناعي وتحدياته، وتعزيز التوافق الاجتماعي وتشجيع تبني موقف استباقي لدى الجمهور، ليكون مستعدًا للاندماج.

المصدر: https://thanhnien.vn/6-khuyen-nghi-ve-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-185251025154150114.htm