6 توصيات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم

في ندوة "تعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب - الفوائد والتحديات"، قدم خبراء الذكاء الاصطناعي توصيات عند تنظيم هذا المحتوى في المدارس العامة.

درس في تطبيق تكنولوجيا التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية (منطقة تان هوا، مدينة هوشي منه)

الصورة: فو كووك دوآن

دمج الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية بدلاً من فصله إلى مادة دراسية منفصلة

في 25 أكتوبر، قامت لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزية بالتنسيق مع صحيفة سايجون جياي فونج لتنظيم مناقشة بعنوان "تعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب - الفوائد والتحديات".

وفي تقييمها لمدى إلحاح تعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب، قالت الدكتورة لي ثي ماي هوا، نائبة رئيس إدارة التعليم واللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، إن الحزب والدولة لديهما العديد من السياسات بشأن تطوير تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب مثل: القرار رقم 12 لرئيس الوزراء بشأن الاستراتيجية الوطنية للبحث والتطوير وتطبيق الذكاء الاصطناعي حتى عام 2030؛ والقرار رقم 57 للمكتب السياسي بشأن الاختراقات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني؛ والقرار رقم 71 للمكتب السياسي بشأن الاختراقات في تطوير التعليم والتدريب، إلخ.

بناءً على ذلك، قدمت الدكتورة ماي هوا ست توصيات: تطوير برنامج وطني لمحو أمية الذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين على جميع المستويات. تعزيز تدريب المعلمين وتطوير مهاراتهم الرقمية وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي. دمج الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية بدلاً من فصله إلى مواد منفصلة. وضع إطار عمل للأخلاقيات الأكاديمية واستخدام الذكاء الاصطناعي في البحث والتدريس. الاستثمار في تطوير بنية تحتية رقمية ومنصات ذكاء اصطناعي مناسبة للبيانات واللغة الفيتنامية. تعزيز الدعاية والتواصل لنشر الوعي بالذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب بين مؤسسات التدريب والمدارس العامة والمحليات والمتعلمين والمعلمين والمجتمع التعليمي.

أكثر من 87% من طلاب المدارس الثانوية لديهم معرفة بالذكاء الاصطناعي، و76% من المعلمين استخدموا الذكاء الاصطناعي في التدريس

وفي الندوة، قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، إن وزارة التعليم والتدريب تعمل حاليًا على بناء إطار عمل لبرنامج تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر.

وفقًا لنتائج استطلاع سابق أجراه هذا المعهد حول جاهزية الطلاب الفيتناميين للذكاء الاصطناعي بنهاية عام ٢٠٢٤، فإن أكثر من ٨٧٪ من طلاب المرحلة الثانوية لديهم معرفة بالذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فإن ١٧٪ فقط من الطلاب يطبقون الذكاء الاصطناعي بفعالية، بينما يطبقه ٥٠٪ منهم بفعالية، بينما يرى أكثر من ٣٠٪ المتبقين أن تطبيقه عادي أو غير فعال. ومن بين الصعوبات التي يواجهها الطلاب عند استخدام الذكاء الاصطناعي: نقص المعرفة والمهارات المتعلقة به؛ ونقص المعدات والتكنولوجيا؛ ونقص التوجيه من المعلمين...

فيما يتعلق بالمعلمين، تُظهر نتائج الاستطلاع أن 76% منهم أفادوا باستخدامهم للذكاء الاصطناعي في التدريس. ومن بين هؤلاء، ثمة نسبة مقلقة تتمثل في أن 30.95% منهم غير متأكدين من فعالية الاستخدام؛ وأكثر من 20% منهم غير واثقين من تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

من منظور بحثي، يرى البروفيسور لي آنه فينه أن التكنولوجيا الحالية لا تحل المشكلات التعليمية بشكل كامل، بل تحل فقط مشكلات التكنولوجيا. فإذا لم تُستخدم الأدوات بذكاء وللأغراض الصحيحة، فلن يُحقق تطبيقها نتائج عملية في التعليم والتعلم.

3 ركائز أساسية عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم

وبناءً على واقع المعلمين والطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم، اقترح ممثل معهد فيتنام للعلوم التربوية أن يعتمد تنفيذ الذكاء الاصطناعي في التعليم العام على ثلاثة ركائز رئيسية: إطار سياسي متسق (ضمان المتطلبات الأخلاقية وأمن البيانات والتوجه الطويل الأجل)؛ مناهج ومواد تعليمية شاملة ومرنة؛ الموارد البشرية والمالية.

قالت السيدة نجوين فونج لان، المديرة العامة لمجموعة EMG للتعليم، خلال مشاركتها في ندوة حول الحلول الرائدة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم العام، إن تعزيز تطبيقات الذكاء الاصطناعي يعتمد على 3 ركائز استراتيجية: التدريب على اللغة الإنجليزية؛ تدريب القدرات الرقمية؛ التقنيات الأساسية التي تطبق الذكاء الاصطناعي جنبًا إلى جنب مع Metaverse.

المندوبون المتحدثون في الندوة

الصورة: باو تشاو

بحاجة إلى البنية التحتية وهيئة التدريس

باعتبارها واحدة من أوائل المدارس الابتدائية في مدينة هوشي منه التي تستخدم غرفة المهارات الرقمية، قالت السيدة دو نغوك تشي، مديرة مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية (حي ساي جون، مدينة هوشي منه) إنه لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي، بدأت المدرسة بخطوات أساسية مثل بناء البنية التحتية، وتدريب المعلمين، والجمع بين الابتكار في أساليب التدريس والتعلم.

استثمرت مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية في مشروع "فصل المهارات الرقمية" بمساحة 48 مترًا مربعًا، بتصميم عصري مفتوح ومرن. الغرفة مجهزة بـ 40 جهازًا لوحيًا، وتلفزيون ذكي، وإنترنت عالي السرعة، ونظام صوتي وتكييف، بالإضافة إلى ملصقات وشعارات ورموز استجابة سريعة لتعليم سلامة الشبكات ومبادئ المواطنة الرقمية. هذه المساحة ليست مجرد فصل دراسي للتكنولوجيا، بل هي أيضًا بيئة تعليمية تُجسّد قيم العصر الرقمي، حيث يتعلم الطلاب إتقان التكنولوجيا، لا الخضوع لسيطرتها.

بالإضافة إلى ذلك، صرّح مدير مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية بأن المدرسة تُنظّم تدريبًا للمديرين والمعلمين على استخدام مواد التعلم الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس؛ وتطبيق منصات إدارة التعلم، وبرنامج مايكروسوفت تيمز، وبرامج إدارة الفصول الدراسية عبر الإنترنت؛ ودمج مهارات المواطنة الرقمية في المحاضرات والأنشطة التجريبية. ويُشجَّع المعلمون، على وجه الخصوص، على تغيير أسلوب التدريس من نقل المعرفة إلى تنمية مهارات القيادة، باستخدام التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي كرفيقين، ومساعدة الطلاب على التفكير النقدي والإبداع والتصرف بمسؤولية في الفضاء الإلكتروني.

طلاب مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية (حي ساي جون، مدينة هوشي منه) في فصل المهارات الرقمية

الصورة: نهات ثينه

صرحت السيدة فام ثي بي هين، مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (حي تشو كوان، مدينة هو تشي منه)، بأن هذه المدرسة المتخصصة تُدرّس الذكاء الاصطناعي منذ سبع سنوات. في المرحلة الأولى، نظّمت المدرسة مستويين: المستوى العام لطلاب الصف العاشر، والمستوى المتقدم للطلاب المهتمين بأبحاث الذكاء الاصطناعي. بعد فترة، عُدّل البرنامج إلى ثلاثة مستويات: المستوى العام، والمستوى المتقدم للتطبيق، والمستوى المتقدم للبحث المتعمق للطلاب الراغبين في دراسة الذكاء الاصطناعي في المرحلة الجامعية.

من خلال التنفيذ، تعتقد السيدة فام ثي بي هين أن أكبر مشكلة تواجهنا اليوم هي نقص المعلمين المؤهلين تدريبًا جيدًا في مجال الذكاء الاصطناعي. هذه مشكلة تحتاج إلى حل عاجل. وقالت السيدة هين: "حاليًا، اختارت المدرسة التعاقد مع محاضرين ومهندسين جامعيين في مجال الذكاء الاصطناعي. وفي الوقت نفسه، تُنظم المدرسة دورات تدريبية مكثفة لمعلمي تكنولوجيا المعلومات في المدرسة".

اقتراح إصدار وثائق توجيهية لتنفيذ استراتيجية الذكاء الاصطناعي في التعليم قريبًا

في الندوة، اقترح الأستاذ المشارك الدكتور هوينه ثانه دات، عضو اللجنة المركزية للحزب ونائب رئيس لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزية، أن تقوم وزارة التعليم والتدريب ووزارة العلوم والتكنولوجيا بتوجيه الحكومة قريبًا لإصدار وثائق توجيهية لتنفيذ استراتيجية الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ وخاصة إطار أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس وبرامج الذكاء الاصطناعي ووثائقها على مستوى المدرسة الثانوية.

بالإضافة إلى ذلك، اقترح السيد دات أن تقوم الحكومة والوزارات والفروع بالبحث وإنشاء صندوق التحول الرقمي في التعليم العالي - وهو صندوق استثماري استراتيجي بآليات وسياسات رائدة لجذب الموارد الاجتماعية، وتشجيع الشركات على الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وحلول الذكاء الاصطناعي في التعليم.

ومن جانب مؤسسات التعليم العالي، من الضروري أن تقوم بالتدريب بشكل استباقي، وأن تكون رائدة في الابتكار، وأن تتعلم من النماذج الناجحة بدلاً من الاعتماد بشكل سلبي على الحلول الخارجية.

علاوةً على ذلك، يحتاج مجتمع الأعمال إلى تغيير عقليته، والانتقال من دور "المُشغِّل" السلبي إلى دور "المشارك في بناء" الموارد البشرية. ينبغي على وكالات الأنباء والصحف مواصلة مهمتها الدعائية، والتوعية بفوائد الذكاء الاصطناعي وتحدياته، وبناء توافق اجتماعي وعقلية استباقية، جاهزة للدمج مع الناس.

المصدر: https://thanhnien.vn/6-khuyen-nghi-ve-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-185251025154150114.htm