تزويد الطلاب بمهارات التفكير في الذكاء الاصطناعي

في الآونة الأخيرة، كثرت عبارات مثل "الذكاء الاصطناعي يحل محل المعلمين"، و"الثورة التعليمية"، و"المدارس الذكية". صحيح أن الحماس موجود، لكن ثمة قلقاً بالغاً أيضاً. هل يُفرط في رقمنة أطفالنا؟ وهل سيفقد المعلمون مكانتهم في الفصول الدراسية؟

كوريا الجنوبية، الدولة المعروفة ببنيتها التحتية التكنولوجية الرائدة، راهنت بقوة على مشروع الكتب المدرسية الرقمية المدمجة بالذكاء الاصطناعي (كتب الذكاء الاصطناعي) بهدف إحداث ثورة في التعليم بحلول عام 2025. كانت آمالهم أن يُضفي الذكاء الاصطناعي طابعًا شخصيًا على عملية التعلم، فيدعم الطلاب الأقل تحصيلًا ويحفز الطلاب المتميزين. إلا أنه بعد أربعة أشهر فقط من التطبيق التجريبي، اصطدمت هذه التوقعات بواقع مرير. اضطرت الجمعية الوطنية الكورية الجنوبية إلى إقرار قانون يُجرّد مواد الذكاء الاصطناعي من وضعها القانوني كـ"كتب مدرسية"، ويُعيد تصنيفها كـ"مواد تكميلية". وانخفضت معدلات استخدامها في المدارس الابتدائية إلى أقل من 30%.

يقوم المعلمون بدور "الأوصياء الرقميين"، حيث يوجهون الطلاب للتمييز بين الصواب والخطأ في عصر الذكاء الاصطناعي.

صورة: نهات ثينه

لم يفشل المشروع بسبب ضعف التكنولوجيا، بل بسبب "التسرع وانعدام الإنسانية". كان النظام يتعطل باستمرار، مما حوّل المعلمين إلى "فنيي صيانة" مترددين بدلاً من معلمين. انتاب أولياء الأمور قلقٌ من إدمان أبنائهم للشاشات وفقدانهم القدرة على التفاعل الاجتماعي في الحياة الواقعية. علاوة على ذلك، افتقر المعلمون إلى مهارات التربية الرقمية اللازمة لإتقان استخدام الأدوات.

الدرس هنا واضح: "لا يمكن للتكنولوجيا أن تحل محل دقة التعليم ". يجب أن يكون الابتكار مصحوبًا بأساس تربوي متين.

نموذج SEE

بدأت وزارة التربية والتعليم برنامجًا تجريبيًا لإدخال محتوى الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية. ومن الجدير بالذكر أن تدريس الذكاء الاصطناعي لا يقتصر على تعليم البرمجة أو استخدام برنامج ChatGPT في الواجبات، بل يتطلب أيضًا تعليم مهارات الثقافة الرقمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.

وفقًا لإطار الكفاءة الرقمية وأحدث الأبحاث، تتكون معرفة الذكاء الاصطناعي من ثلاثة أركان رئيسية نشير إليها غالبًا باسم "نموذج SEE" (آمن - أخلاقي - فعال).

السلامة: يجب على الطلاب أن يدركوا أن البيانات التي يدخلونها في أنظمة الذكاء الاصطناعي قد يتم جمعها. وعليهم أن يكونوا على دراية بمخاطر الخصوصية وإمكانية الاعتماد على العلاقات الافتراضية مع برامج الدردشة الآلية.

من الناحية الأخلاقية: لا تستخدم الذكاء الاصطناعي للغش أو إنشاء فيديوهات مزيفة. والأهم من ذلك، يجب على الطلاب فهم تحيز الذكاء الاصطناعي، أي قدرته على التمييز على أساس العرق أو الجنس بناءً على البيانات التي يتعلمها.

الفعالية: تكمن في معرفة كيفية كتابة الأوامر (التوجيهات) للذكاء الاصطناعي ليخدمك، بدلاً من تركه يقوم بالأمور نيابةً عنك. يحتاج الطلاب إلى مهارات التفكير النقدي للتحقق من المعلومات التي يُنتجها الذكاء الاصطناعي، لأنه عُرضةٌ جداً لـ"الأوهام" (تلفيق المعلومات).

بالنسبة لطلاب جيل ألفا، يحتاج المعلمون إلى تغيير أساليبهم، وتحويل الفصل الدراسي إلى مكان "للأداء المستمر" باستخدام الصور ومقاطع الفيديو والتفاعل...

صورة: نهات ثينه

حل "نموذج إشارات المرور" في الفصل الدراسي.

سيساعد نموذج إشارات المرور، الذي يتم تطبيقه حاليًا في العديد من أنظمة التعليم المتقدمة، المعلمين وأولياء الأمور على إدارة استخدام أطفالهم للذكاء الاصطناعي بمرونة.

الضوء الأحمر (ممنوع منعاً باتاً): ينطبق على الاختبارات الصفية، والامتحانات المكتوبة بخط اليد، أو الأنشطة التي تتطلب تقييم مهارات التفكير المستقل بشكل كامل. والهدف هو ضمان إتقان الطلاب للمعرفة الأساسية دون الاعتماد على التكنولوجيا.

الضوء الأصفر (إذن مشروط/مدعوم): يُسمح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي للعصف الذهني، أو وضع المخططات، أو تصحيح الأخطاء النحوية. مع ذلك، يجب عليهم طلب الإذن من المعلم والإفصاح علنًا (مع ذكر المصدر) عن الأدوات التي استخدموها وكيفية استخدامها. يُعزز هذا الجانب النزاهة الأكاديمية.

الضوء الأخضر (الاستخدام الموصى به): للمشاريع المعقدة، أو المهام الإبداعية، أو البحثية. في هذه الحالة، يعمل الذكاء الاصطناعي كـ"شريك". على سبيل المثال: "استخدم الذكاء الاصطناعي لتوليد ثلاثة حلول لمشكلة التلوث البيئي، ثم قم بتقييم تلك الحلول".

المعلمون هم "الأوصياء الرقميون".

ينتمي معظم طلاب المدارس الثانوية اليوم إلى جيل ألفا، جيلٌ يميل إلى تصفح الإنترنت بسرعة أكبر من القراءة، جيلٌ وُلد في زمن انتشار أجهزة الآيباد. يتميز هذا الجيل بخصائص تعليمية مختلفة تمامًا: فبعد أن اعتادوا على مقاطع الفيديو القصيرة على منصة تيك توك، أصبحت المحاضرات التقليدية التي تستغرق 45 دقيقة مملةً بالنسبة لهم. لذا، يتعين على المعلمين تغيير أساليبهم، وتحويل الصف الدراسي إلى بيئة تفاعلية تفاعلية، تعتمد على الصور والفيديوهات.

يشهد دور المعلم تحولاً جذرياً. فبدلاً من الاكتفاء بإلقاء المحاضرات (وهو ما يتقنه الذكاء الاصطناعي)، يحتاج المعلمون إلى تهيئة بيئة تمكّن الطلاب من النقاش، والعمل على المشاريع، وحل المشكلات. وفي خضمّ بحر المعلومات المتدفق على الإنترنت، يقع على عاتق المعلمين مساعدة الطلاب على التمييز بين الحقيقة والزيف، وتوجيه تفكيرهم النقدي.

في هذا الجيل، لم يعد الأطفال يثقون ثقة عمياء بالكتب المدرسية، بل أصبحوا مستعدين للبحث عبر الإنترنت أو استخدام تطبيقات الدردشة لتحدي معلميهم. يتعلمون بسرعة كبيرة من خلال الفيديوهات والتطبيقات، لكن معارفهم غالباً ما تكون مجزأة. لذا، تكمن مهمة الكبار في مساعدتهم على ربط هذه الأجزاء لتكوين أساس متين من المعرفة.

إن عصر الذكاء الاصطناعي ليس عصر الآلات، بل عصر "الإنسانية". فبينما تتفوق الآلات في الحوسبة والحفظ، يُجبر البشر على بذل المزيد من الجهد في... أن يكونوا بشراً. وهذا يشمل التفكير الإبداعي، والأخلاق، والتعاطف، والقدرة على التواصل.

لا تلجأوا إلى الحظر المفرط، ولا ينبغي لكم ببساطة ترك التكنولوجيا لتقلباتها. فلنكن بمثابة "أوصياء رقميين"، نرشد أبناءنا عبر "منطقة الضوء الأصفر" نحو "منطقة الضوء الأخضر" للمعرفة، مع الحفاظ دائمًا على أساس "منطقة الضوء الأحمر" المتمثل في النزاهة والاجتهاد الذاتي.

المصدر: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm