امتحان الأدب للصف العاشر في مدينة هو تشي منه: متمايز بشكل جيد، وإنساني، ودقيق.

بحسب الأستاذ نغوين فوك باو خوي، وهو محاضر في جامعة هو تشي منه للتربية، فإن امتحان الأدب للصف العاشر في مدينة هو تشي منه يضمن التمييز في القبول مع كونه إنسانياً ودقيقاً في تطويره الموضوعي واختيار المواد وتصميم الأسئلة.

ينهي المرشحون امتحان الأدب في امتحان القبول للصف العاشر للعام الدراسي 2026-2027.

صورة: نهات ثينه

وفقًا لما ذكره الأستاذ نغوين فوك باو خوي، وهو محاضر في جامعة هو تشي منه للتربية، فإنه مع تزايد سيطرة التكنولوجيا والتطور السريع والضغط على الحياة، فإن التركيز على موضوع "ألوان المشاعر" لإنشاء امتحان الصف العاشر هو خيار تعليمي ذو مغزى.

لا يقتصر امتحان الأدب للصف العاشر في مدينة هو تشي منه على اختبار مهارات القراءة والكتابة فحسب، بل يحث الطلاب أيضًا على التفكير في الحياة الداخلية: أن البشر بحاجة إلى معرفة الحزن والتعاطف والعاطفة، وكيفية الحفاظ على أرواحهم من أن تصبح قاحلة.

يتجلى براعة المصحح أيضًا في طريقة اختياره وربطه بين النصين. يقدم نص "الروبوت الذي ظن نفسه إنسانًا" مفارقة غنية بالمشاعر: يبدأ الروبوت بالشعور بالخوف والأمل، ويتساءل عما إذا كان لا يزال "هو نفسه". من هذه القصة، يُقاد الطلاب إلى سؤال عميق: ما الذي يجعل العنصر البشري لا غنى عنه؟ في قسم التعليق الاجتماعي، يتناول النص غياب المشاعر، والجمود، وجفاف المشاعر، ويوسع نطاق القضية في الاتجاه المعاكس: فمع ازدياد تشابه الآلات بالبشر، يُخاطر البشر بالعيش كآلات إذا فقدوا قدرتهم على التعاطف. يمنح هذا التناغم الامتحان عمقًا، ورقة، ودقة: فهو يُقيّم القدرة الأدبية، وفي الوقت نفسه يُحفز قدرة المتقدمين على التعاطف، والحساسية، والفهم العميق للحياة.

يحتضن المرشحون أحباءهم بعد اجتيازهم امتحان الأدب العاطفي.

صورة: نهات ثينه

بحسب السيد خوي، يتناول امتحان عام 2026 بشكل مباشر قضية "انعدام المشاعر، والجفاف العاطفي، والخواء العاطفي"، ويتساءل عن كيفية "إضفاء ألوان متنوعة وغنية على المشاعر"، وكيفية "فهم المشاعر للعيش بمحبة". هذه مشكلة قريبة جدًا من تجارب الطلاب الحياتية، حيث يؤدي الضغط الأكاديمي، والهوس بالتكنولوجيا والاعتماد المفرط عليها تدريجيًا إلى اللامبالاة، وضعف التواصل، ونمط حياة سريع، وفقدان الإحساس بالجمال. ستوفر المادة الواقعية الحية والإشارات الدقيقة من الأمثلة المقدمة للطلاب منصة لعرض آرائهم والتعبير عن وجهات نظرهم الصادقة.

كما وفّر واضعو الامتحانات بذكاء "خيارات بديلة" لمساعدة الطلاب في اختيار موضوع مقالهم التحليلي الاجتماعي وكتابة مقال متكامل. ويُشكّل عنوان الموضوع، والقضية الاجتماعية المطروحة، والتفاصيل التي تُشير إليها أسئلة فهم المقروء، مساراتٍ لاختيار كيفية كتابة تحليل لمحتوى الموضوع.

وبالمثل، فإن المحادثة الشيقة في النص في الجزء الأول وبعض الحجج والأدلة التي قدمها الكاتب تا دوي آنه في النص في الجزء الثاني هي أيضًا طريقة أخرى للتعبير عن "الوضع الحالي والأسباب والنتائج والحلول" لتوجيه المرشحين نحو اختيار الموضوع 1 عند كتابة مقال تعليق اجتماعي.

تجنب خلق مفاجآت أو إضافة ضغط إضافي على الطلاب.

لم يكن الهدف من الامتحان الضغط على الطلاب، بل إثارة مشاعرهم.

صورة: نهات ثينه

يظل هيكل الامتحان، القائم على المواضيع، ثابتاً ومماثلاً للعام الماضي، بما يتوافق مع إرشادات الامتحان التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب في أكتوبر 2025. ويتشابه شكل الأسئلة/المسائل إلى حد كبير مع نموذج الامتحان، مما لا يسبب أي مفاجآت أو ضغط إضافي على الطلاب.

مقارنةً بامتحان العام الماضي، ورغم أن مادة فهم المقروء كانت قصة قصيرة، إلا أن امتحان هذا العام كان "أسهل". علاوة على ذلك، كان محتوى أسئلة فهم المقروء، ومواضيع كتابة الفقرات والمقالات واضحة ومألوفة للغاية؛ وعلى الرغم من وجود أسئلة اختيار من متعدد، إلا أن الممتحنين وجهوا المتقدمين بلطف وإنسانية نحو الخيارات المناسبة إذا قرأوا الأسئلة بعناية.

صُمم الامتحان بشكل ممتاز لتمييز المتقدمين. كانت الأسئلة 1ب و2 (الجزء الأول)، والسؤال 1 (الجزء الثاني)، والسؤال 1 (الجزء الثاني) جميعها أسئلة ذات درجات عالية، مناسبة لاختبار القدرات. مع ذلك، إذا كان المتقدمون أذكياء ومتفكرين بما يكفي لاتخاذ الخيارات الصحيحة، فبإمكانهم بالتأكيد التغلب على ضغط التمييز الناتج عن قسمي المقال الأدبي والتعليق الاجتماعي.

حامل درجة الماجستير نغوين فوك باو خوي، جامعة مدينة هوشي منه للتعليم.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-lop-10-mon-ngu-van-tphcm-phan-hoa-tot-day-nhan-van-va-tinh-te-185260601120817513.htm