المعايير وعدم المساواة

لقد أدت ممارسة إضافة نقاط المكافأة وتحويل النقاط التي تطبقها معظم الجامعات إلى انخفاض درجات الامتحانات ولكن الدرجات القياسية لا تزال تتزايد بسرعة، وتكسر أرقام الدرجات القياسية السابقة.

يتعرف المرشحون على القبول الجامعي في يوم اختيار القبول بالجامعات والكليات لعام 2025 - الصورة: THANH HIEP

هذا العام، على الرغم من انخفاض درجات امتحان الثانوية العامة بشكل ملحوظ مقارنةً بالعام الماضي، إلا أن درجات القبول الجامعي ارتفعت إلى مستوى قياسي. حتى أن هناك ستة تخصصات حصلت على درجة قبول كاملة 30/30، وحوالي اثني عشر تخصصًا حصل فيها المرشحون على ما يقارب 10 درجات لكل مادة، ولكن لا يزال من غير الممكن قبولهم دون الحصول على نقاط الأولوية والنقاط الإضافية.

وأشار خبراء التعليم إلى العديد من الأسباب مثل التحويل غير المعقول للدرجات المكافئة، وأساليب التوظيف المتعددة، ونقاط المكافأة الكثيرة...

تشديد الأولويات الإقليمية وتخفيف نقاط الحوافز

أبرز ما يميز هذه الجوائز هو نقاط المكافأة التي تمنحها الجامعات. يحصل المرشحون الذين يحققون نتائج طلابية متميزة على المستوى الوطني، وفي مسابقات العلوم والتكنولوجيا، وعلى مستوى المحافظات، والطلاب الفائزون بجوائز أولمبية (30-4) على نقاط من نقطة واحدة إلى ثلاث نقاط.

وفقًا للوائح القبول، يُسمح للجامعات بإضافة نقاط إضافية، بما لا يتجاوز 10% من الحد الأقصى لمقياس القبول (3 نقاط/30 نقطة). لذلك، تسمح بعض الجامعات للمرشحين باختيار أعلى نقطة إضافية، بينما تسمح أخرى باستخدام نقاط إضافية متعددة، شريطة ألا تتجاوز 3 نقاط.

حصل مرشحٌ على ٢٧ نقطةً على درجةٍ قياسيةٍ قدرها ٣٠ نقطةً بفضل ثلاث نقاطٍ إضافية. ولذلك، لا يوجد في البلاد أيّ مرشحٍ حصل على ٣٠ نقطةً في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، لكنّ العديد من الجامعات التي توظف هذا المزيج تحصل على درجةٍ قياسيةٍ قدرها ٣٠ نقطةً.

ليس هذا فحسب، بل تسمح العديد من المدارس أيضًا للمرشحين الحاصلين على شهادات لغة دولية بتحويل درجاتهم إلى درجات لغة أجنبية في الامتحان. تختلف درجة التحويل من مدرسة لأخرى، ولكن عادةً ما يُحوّل 6.5 في اختبار IELTS إلى 9.5 نقطة في اللغة الإنجليزية عند النظر في القبول، بينما يُحوّل 7.0 إلى 10 نقاط.

لهذا السبب، تُروى قصة طالب حصل على ست درجات فقط في امتحان الثانوية العامة في اللغة الإنجليزية، ولكن بفضل شهادة الآيلتس، عند التقديم للجامعة، كانت درجته في اللغة الإنجليزية عشر درجات، بفارق أربع درجات. من بين 850 ألف طالب تقدموا للقبول الجامعي هذا العام، يُشكل الطلاب المتفوقون الحاصلون على شهادات الآيلتس أقلية، لكنهم يُمنحون امتيازات خاصة مضاعفة، بينما يعاني غالبية الطلاب المتبقين من وضع غير مؤاتٍ.

غير عادل

تُطبّق معظم الجامعات أسلوب إضافة نقاط إضافية وتحويلها، مما يؤدي إلى انخفاض درجات الاختبارات، إلا أن الدرجات المعيارية ترتفع بسرعة، محطمةً الأرقام القياسية السابقة. بالنظر إلى الأرقام، يتضح أن هذه علامة جيدة عندما تستقطب الجامعة مرشحين أكفاء.

ولكن وراء ذلك تكمن حالة هائلة من عدم المساواة والظلم، وهو ما يتعارض مع المبادئ الموضوعية والعادلة للقبول.

حصل مرشحٌ على ٢٧ نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية على درجة ٣٠ في التخصص الأساسي بفضل ٣ نقاط إضافية، بينما رسب مرشحٌ آخر حصل على ٢٩ نقطة دون أي نقاط إضافية. برنامج التعليم العام متاحٌ للجميع، مع اختلاف بيئة التعلم والمرافق والمعلمين من مكان لآخر. مع ذلك، لا تتوفر لجميع المرشحين الشروط اللازمة للدراسة والحصول على شهادات دولية في اللغات الأجنبية، وخاصةً في المناطق النائية.

أكدت وزارة التعليم والتدريب مرارًا وتكرارًا على أهمية المنافسة العادلة بين المرشحين، وأصدرت العديد من السياسات المحددة لتطبيقها. ومن أبرزها تقليص نقاط الأولوية الإقليمية - التي تُعدّ رافعةً للمرشحين في المناطق النائية والمحرومة - للتنافس مع طلاب المدن، حيث ظروف التعلم أفضل بكثير.

ما الذي نستنتجه من المسألتين: تشديد نظام نقاط الأولوية الإقليمية للطلاب في المناطق النائية (الذين يشكلون غالبية المرشحين)، ومنح نقاط إضافية لأقلية من الطلاب المتفوقين الحاصلين على شهادة الآيلتس (حيث تتمتع أسر الطلاب بظروف اقتصادية جيدة وظروف تعليمية جيدة)؟ هل هناك عدالة في القبول؟

من السهل ملاحظة أن المرشحين الأقل حظًا يعانون من تهميش شديد. كل ما يملكونه هو قدراتهم الأكاديمية، وسلاحهم التنافسي الوحيد هو عزيمتهم ونتائج امتحانات الثانوية العامة. كما أن نقاط الأولوية الإقليمية القليلة تتقلص بشكل متزايد. كلما درسوا بشكل أفضل وارتفعت نتائج امتحاناتهم، قلت نقاط الأولوية التي يحصلون عليها.

من ناحية أخرى، تتاح للعديد من المرشحين فرصة الدراسة أكثر، والدراسة واجتياز اختبار IELTS للحصول على الشهادة. درجة امتحان التخرج ليست عالية، ويمكنهم استخدام شهادة IELTS للحصول على نقاط إضافية، قد تصل أحيانًا إلى 3 نقاط، أو تحويلها إلى 9 أو 10 نقاط في اللغة الإنجليزية عند التقديم. درجة اختبار IELTS هذه المرة منخفضة، ويمكن للمرشحين الدراسة وإعادة الاختبار حتى يحصلوا على الدرجة المطلوبة، بينما يُجرى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية مرة واحدة فقط. من الواضح من له الأفضلية.

وهكذا، يتضح وجود تفاوت وعدم عدالة في سياسة القبول، ناهيك عن الواقع. وبالطبع، على المرشحين الدراسة والاستعداد بجدّ للحصول على درجات IELTS، فهي ليست مستحيلة. كما يجب أن يتمتعوا بقدرة تعلم معينة لتحقيق الدرجة القياسية، بغض النظر عن نقاط المكافأة أو نقاط التحويل.

نحن هنا لا نميز ضد المتقدمين لاختبار IELTS وحاملي شهاداته. ما نهدف إليه هو العدالة كما تتجلى في لوائح القبول. تتجلى هذه العدالة في لوائح ومعادلات ومقاييس محددة. وعندما يُشترط العدالة، يجب أن يكون التنفيذ متوافقًا مع هذه الروح، بما يضمن تكافؤ فرص التنافس بين جميع المرشحين، دون أن تتأثر بعوامل أخرى غير قدراتهم الأكاديمية.

كانت إضافة 3، 2، 1 نقطة أولوية إقليمية للمرشحين في المناطق النائية تُعتبر في السابق غير عادلة، وقد خُفِّضَت إلى النصف. بل إن هناك عوائق تقنية، فكلما ارتفعت الدرجة، انخفضت نقاط الأولوية. أما الآن، فقد أصبحت إضافة 3، 2، 1 نقطة للمرشحين المتفوقين الحاصلين على شهادات IELTS قانونية في اللوائح، ولا توجد أي عوائق تقنية، ويمكن للمدرسة إضافة ما تشاء.

إذا كان هناك عدم مساواة في الوثائق القانونية، فمن الصعب المطالبة بالعدالة في الواقع.

تشديد نقاط الأولوية الإقليمية

قبل عام ٢٠١٨، كان الفارق بين كل مجال ذي أولوية نقطة واحدة. مُنح المرشحون في المنطقة ١ ثلاث نقاط، وفي المنطقة الريفية ٢ نقطتان، وفي المنطقة ٢ نقطة واحدة. وقد استمر هذا النظام لجمع النقاط لأكثر من ١٠ سنوات.

مع ذلك، تشير آراءٌ عديدة إلى أن إضافة نقاط أولوية إقليمية كثيرة جدًا تُسبب ظلمًا لطلاب المدينة. في عام ٢٠١٨، خفّضت الوزارة نقاط الأولوية الإقليمية إلى النصف، أي ما يعادل ١.٥ و١ و٠.٥ نقطة.

بحلول عام ٢٠٢٣، سيتم تشديد نقاط الأولوية (بما في ذلك أولوية المواد والمناطق). وبناءً على ذلك، لن يحصل المرشحون الحاصلون على ٢٢.٥ نقطة فأكثر على نقاط أولويتهم كاملةً، بل سيتم حسابها وفقًا لمعادلة تناقصية. كلما ارتفعت درجة الاختبار، انخفضت نقاط الأولوية، وعند ٣٠ نقطة، لن يحصلوا على أي نقاط أولوية.

لدى إحدى المدارس ما يقرب من 200 مرشح يحصلون على درجات كاملة بفضل "النقاط الإضافية"

طلاب جدد مسجلين في جامعة التكنولوجيا، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي صباح يوم 24 أغسطس - تصوير: نجوين باو

في 24 أغسطس، نظّمت جامعة التكنولوجيا التابعة لجامعة فيتنام الوطنية في هانوي عملية القبول المباشر لأكثر من 4200 طالب جديد. وفي الصباح وحده، أكمل ما يقرب من 3000 طالب إجراءات القبول.

وفقًا لإحصاءات المدرسة، قُبل 192 مرشحًا حاصلين على 30 نقطة كاملة، وحصل 815 مرشحًا على مجموع نقاط يتراوح بين 28 و29 نقطة، وحصل 1239 مرشحًا على مجموع نقاط يتراوح بين 27 و28 نقطة. وتمثل نسبة المرشحين الحاصلين على 29 نقطة فأكثر 13% من إجمالي العدد المستهدف.

وفي صناعة علوم الكمبيوتر وحدها، حصل 128 مرشحًا على 29 نقطة أو أكثر، وهو ما يمثل 29% من إجمالي هدف الصناعة؛ وكان لدى تكنولوجيا المعلومات 213 مرشحًا، وهو ما يمثل 48% من هدف الصناعة.

تتضمن النتيجة المذكورة أعلاه النقاط المحولة ونقاط المكافأة.

أعلنت جامعة التكنولوجيا سابقًا عن معدل معياري يتراوح بين 22.14 و28.19 نقطة، أعلى معدل في تكنولوجيا المعلومات، وأدنى معدل في التكنولوجيا الزراعية. وتتجاوز معظم التخصصات 26 نقطة.

قال البروفيسور الدكتور تشو دوك ترينه - مدير جامعة التكنولوجيا - إن المدرسة هذا العام زادت حصتها بشكل خاص في التخصصات الرئيسية في مجالات تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي والإلكترونيات وأشباه الموصلات والأتمتة، لكن الجاذبية للمدرسة لم تنخفض بل زادت من درجات المعايير.

العودة إلى الموضوع

محاضرة - نجوين باو

المصدر: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm