المعايير والظلم

أدت ممارسة إضافة نقاط إضافية وتحويل النقاط، والتي تطبقها معظم الجامعات على نطاق واسع، إلى وضع تكون فيه درجات الامتحانات منخفضة ولكن درجات القبول لا تزال ترتفع بشكل كبير، محطمة الأرقام القياسية السابقة لدرجات القبول.

يتعرف المتقدمون على إجراءات القبول الجامعي في معرض التقديم للجامعات والكليات لعام 2025 - الصورة: ثانه هيب

هذا العام، ورغم الانخفاض الملحوظ في نتائج امتحانات التخرج من الثانوية العامة مقارنةً بالعام الماضي، فقد بلغت نتائج القبول الجامعي مستويات قياسية. حتى أن هناك ستة تخصصات حصلت على علامات كاملة (30/30)، ونحو اثني عشر تخصصًا لم يتمكن فيها المرشحون الحاصلون على ما يقارب 10 نقاط في كل مادة من الالتحاق بها إلا بفضل نقاط الأولوية أو النقاط الإضافية.

يشير خبراء التعليم إلى عدة أسباب، مثل التحويلات غير المعقولة للنقاط المكافئة، وطرق القبول المتعددة، وكثرة النقاط الإضافية.

شددوا الأولويات الإقليمية، وخففوا نقاط التحفيز.

والأهم من ذلك، أن الجامعات تقدم نقاطًا إضافية. فالطلاب الذين يحققون تفوقًا أكاديميًا على المستوى الوطني، أو يفوزون في مسابقات العلوم والتكنولوجيا، أو يتفوقون على مستوى المقاطعة، أو يفوزون بجوائز في دورة الألعاب الأولمبية التي أقيمت في 30 أبريل، وما إلى ذلك، سيحصلون على نقطة إلى ثلاث نقاط إضافية.

وفقًا للوائح القبول، يُسمح للجامعات بإضافة نقاط إضافية، على ألا تتجاوز 10% من الحد الأقصى للدرجة في مقياس القبول (3 نقاط من أصل 30 نقطة). لذا، تسمح بعض الجامعات للمتقدمين باختيار أعلى نقطة إضافية، بينما تسمح جامعات أخرى باستخدام نقاط إضافية متعددة، شريطة ألا يتجاوز مجموعها 3 نقاط.

لا يزال المرشح الحاصل على 27 نقطة يستوفي الحد الأدنى للقبول وهو 30 نقطة بفضل 3 نقاط إضافية. وهذا يفسر لماذا، على الرغم من عدم حصول أي مرشح على مستوى الدولة على العلامة الكاملة 30 في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، فإن العديد من التخصصات التي تعتمد في اختيار الطلاب على هذا المزيج من المواد يكون الحد الأدنى للقبول فيها 30 نقطة.

علاوة على ذلك، تسمح العديد من الجامعات للطلاب الحاصلين على شهادات دولية في اللغات الأجنبية بتحويلها إلى نقاط في مادة اللغة الأجنبية ضمن مجموعة المواد الدراسية المطلوبة. يختلف معدل التحويل من جامعة لأخرى، ولكن عادةً ما تُحوّل درجة 6.5 في اختبار IELTS إلى 9.5 نقاط في اللغة الإنجليزية عند القبول، وتُحوّل درجة 7.0 إلى 10 نقاط.

لهذا السبب، يحصل بعض الطلاب على 6 نقاط فقط في اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، ولكن بفضل شهادة IELTS، ترتفع درجاتهم في اللغة الإنجليزية عند التقديم للجامعات إلى 10 نقاط، أي بفارق 4 نقاط. من بين 850 ألف طالب يتقدمون للجامعات هذا العام، يشكل الطلاب المتفوقون الحاصلون على شهادات IELTS أقلية، ومع ذلك يحظون بمعاملة أفضل بكثير، بينما يواجه معظم الطلاب الآخرين صعوبات.

انعدام العدالة

أدت ممارسة إضافة نقاط إضافية وتحويل النقاط، التي تتبناها معظم الجامعات على نطاق واسع، إلى وضعٍ لا تزال فيه درجات الامتحانات المنخفضة تؤدي إلى ارتفاعٍ كبير في الحد الأدنى للقبول، محطمةً بذلك الأرقام القياسية السابقة. وبالنظر إلى الأرقام، يمكن اعتبار ذلك مؤشراً إيجابياً، يدل على أن الجامعات تستقطب الطلاب الموهوبين.

لكن تحت السطح يكمن تفاوت وظلم هائلان، يتناقضان مع المبادئ الموضوعية والعادلة للقبول.

يُقبل خريج الثانوية العامة الحاصل على 27 نقطة في تخصص يتطلب 30 نقطة كحد أدنى، وذلك بفضل 3 نقاط إضافية، بينما يرسب طالب حاصل على 29 نقطة دون أي نقاط إضافية. يتمتع الطلاب بفرص متساوية للالتحاق ببرنامج التعليم العام، على الرغم من اختلاف بيئة التعلم والمرافق والمعلمين من مكان لآخر. مع ذلك، لا تتاح الفرصة لجميع الطلاب، وخاصةً القادمين من المناطق النائية، للدراسة والتقدم لاختبارات شهادات اللغة الدولية.

أكدت وزارة التربية والتعليم مرارًا وتكرارًا على أهمية المنافسة العادلة بين المرشحين، وأصدرت العديد من السياسات المحددة لتنفيذ ذلك. ومن أبرزها، تقليص نقاط الأولوية الإقليمية، التي كانت سابقًا نقطة قوة للمرشحين من المناطق النائية والمحرومة للتنافس مع الطلاب من المدن، حيث ظروف التعلم أفضل بكثير.

ما الذي يمكن استخلاصه من هاتين المسألتين: تشديد معايير منح النقاط للطلاب القادمين من المناطق النائية (الذين يشكلون غالبية المتقدمين) ومنح نقاط إضافية لفئة قليلة من الطلاب المتفوقين الحاصلين على درجات عالية في اختبار IELTS (من عائلات تتمتع بظروف اقتصادية وأكاديمية جيدة)؟ هل يُعدّ هذا الإجراء عادلاً في عملية القبول؟

من الواضح أن المرشحين الأقل حظاً يواجهون صعوبات جمة. فمؤهلاتهم الأكاديمية هي نقاط قوتهم الوحيدة، ومهاراتهم التنافسية تقتصر على عزيمتهم ونتائجهم في امتحانات الثانوية العامة. حتى نقاط الأولوية الإقليمية القليلة المتاحة لهم باتت تخضع لتقليص متزايد. فكلما تفوقوا أكاديمياً وارتفعت درجاتهم في الامتحانات، قلّت نقاط الأولوية التي يحصلون عليها.

في المقابل، يمتلك العديد من الطلاب القدرة على الاستعداد لامتحان IELTS والحصول على شهادة. فمع انخفاض درجاتهم في امتحان شهادة الثانوية العامة، يمكنهم استخدام شهادة IELTS لزيادة نقاطهم، أحيانًا تصل إلى 3 نقاط، أو تحويلها إلى درجة 9 أو 10 في اللغة الإنجليزية عند التقديم للجامعات. في هذه الحالة، تكون درجة IELTS منخفضة، مما يتيح للطلاب فرصة الدراسة وإعادة الامتحان حتى يحققوا الدرجة المطلوبة، بينما يُجرى امتحان شهادة الثانوية العامة مرة واحدة فقط. الميزة واضحة.

يتضح جلياً وجود تفاوت وظلم في سياسة القبول، فضلاً عن الواقع. بالطبع، على المتقدمين أيضاً بذل جهد كبير في الدراسة والتحضير للحصول على درجة IELTS؛ فالأمر لا يأتي بسهولة. كما أنهم بحاجة إلى مستوى معين من الكفاءة الأكاديمية لتحقيق الدرجة المطلوبة، بغض النظر عن وجود نقاط إضافية أو معادلة.

لسنا هنا للتمييز ضد من يجتازون اختبار IELTS ويحملون شهادته. ما نود التأكيد عليه هو العدالة التي تتجلى في لوائح القبول. وتتجلى هذه العدالة من خلال قواعد ومعايير ومقاييس محددة. وعندما تُرسخ العدالة، يجب أن يكون تطبيقها متوافقًا مع روحها، بما يضمن لجميع المتقدمين فرصة متساوية للتنافس، دون التأثر بعوامل لا علاقة لها بقدراتهم الأكاديمية.

كان النظام السابق لإضافة 3 أو 2 أو 1 نقطة للأولوية الإقليمية للمرشحين من المناطق النائية يُعتبر غير عادل، وقد تم تخفيضه إلى النصف. بل كانت هناك عوائق تقنية حيث كانت الدرجات الأعلى تؤدي إلى نقاط أولوية أقل. أما النظام الحالي لإضافة 3 أو 2 أو 1 نقطة للمرشحين المتفوقين الحاصلين على شهادات IELTS فهو نظام قانوني في اللوائح، ولا توجد عوائق تقنية؛ إذ يمكن للمدارس إضافة أي عدد من النقاط ترغب فيه.

إذا كان عدم المساواة موجوداً في الإطار القانوني، فمن الصعب المطالبة بالإنصاف في الممارسة العملية.

تشديد نقاط الأولوية الإقليمية

قبل عام 2018، كانت كل منطقة ذات أولوية تُمنح نقطة واحدة. حصل المرشحون من المنطقة 1 على 3 نقاط، وحصلت المنطقة الريفية 2 على نقطتين، وحصلت المنطقة 2 على نقطة واحدة. وقد ظل نظام توزيع النقاط هذا ساريًا لأكثر من 10 سنوات.

مع ذلك، يرى كثيرون أن إضافة نقاط أولوية كثيرة للمناطق المختلفة يُلحق الظلم بالطلاب في مدينة هو تشي منه. وفي عام ٢٠١٨، خفّضت الوزارة نقاط الأولوية للمناطق المختلفة إلى النصف، لتصبح ١.٥ و١ و٠.٥ نقطة على التوالي.

في عام 2023، تم تشديد نظام النقاط التفضيلية (بما في ذلك منح الأولوية لمجموعات ومناطق محددة). وبناءً على ذلك، لن يحصل المرشحون الحاصلون على 22.5 نقطة أو أكثر على نقاطهم التفضيلية كاملةً؛ بل سيتم احتساب النقاط باستخدام صيغة تنازلية. فكلما ارتفعت النتيجة، انخفضت النقاط التفضيلية، وعند بلوغ 30 نقطة، لن يحصل المرشحون على أي نقاط تفضيلية.

إحدى المدارس كان لديها ما يقرب من 200 طالب حققوا درجات كاملة بفضل "النقاط الإضافية".

طلاب جدد يلتحقون بجامعة التكنولوجيا، الجامعة الوطنية الفيتنامية، هانوي صباح يوم 24 أغسطس - الصورة: نغوين باو

في الرابع والعشرين من أغسطس، أجرت جامعة التكنولوجيا، التابعة لجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، عملية تسجيل حضورية لأكثر من 4200 طالب جديد. وقد أكمل ما يقرب من 3000 مرشح إجراءات التسجيل في صباح ذلك اليوم فقط.

بحسب إحصاءات المدرسة، حقق 192 مرشحًا العلامة الكاملة (30 نقطة)؛ وحصل 815 مرشحًا على ما بين 28 و29 نقطة؛ وحصل 1239 مرشحًا على ما بين 27 و28 نقطة. وتمثل نسبة المرشحين الحاصلين على 29 نقطة أو أكثر 13% من إجمالي عدد المقاعد المتاحة.

وعلى وجه التحديد، في مجال علوم الحاسوب، حصل 128 مرشحًا على 29 نقطة أو أعلى، وهو ما يمثل 29٪ من إجمالي حصة التسجيل في هذا المجال؛ وفي مجال تكنولوجيا المعلومات، كان هناك 213 مرشحًا، وهو ما يمثل 48٪ من حصة التسجيل في هذا المجال.

تشمل النتيجة المذكورة أعلاه النقاط المحولة والنقاط الإضافية.

أعلنت جامعة التكنولوجيا سابقًا عن درجات القبول التي تتراوح بين 22.14 و28.19 نقطة، حيث حصل تخصص تكنولوجيا المعلومات على أعلى الدرجات، بينما حصل تخصص التكنولوجيا الزراعية على أدنى الدرجات. وكانت معظم التخصصات الأخرى قد حصلت على درجات قبول أعلى من 26.

قال البروفيسور تشو دوك ترينه، رئيس جامعة التكنولوجيا، إن الجامعة قد زادت هذا العام بشكل كبير من حصص القبول في التخصصات في مجالات تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي والإلكترونيات وأشباه الموصلات والأتمتة، لكن جاذبية الجامعة لم تنخفض؛ بل في الواقع، ارتفعت درجات القبول.

نعود إلى الموضوع

مينه جيانغ - نغوين باو

المصدر: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm