المعدل التراكمي المنخفض لا يعني فشل الاختبار

من توزيع الدرجات لـ 12 مادة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 الذي أعلنته وزارة التعليم والتدريب للتو، فإنه يظهر أنه باستثناء أول مادتين مدرجتين في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وهما تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا، والتي لا توجد بيانات للمقارنة عنها، والفيزياء، انخفض متوسط درجات المواد هذا العام بشكل عام مقارنة بعام 2024. وعلى وجه الخصوص، حصلت الرياضيات على أدنى متوسط درجات بين المواد الـ 12 في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بـ 4.78 نقطة، وهو أقل بكثير من 6.45 نقطة في عام 2024. وحصل الأدب على متوسط درجات 7.0، وهو أقل قليلاً من 7.23 نقطة في عام 2024.

متوسط الدرجات في الكيمياء هو 6.06 نقطة، بانخفاض عن 6.68 نقطة في عام 2024. متوسط الدرجات في الأحياء هو 5.78 نقطة، بانخفاض عن 6.28 نقطة في عام 2024. متوسط الدرجات في التاريخ هو 6.52 نقطة، بانخفاض طفيف عن 6.57 نقطة في عام 2024. متوسط الدرجات في الجغرافيا هو 6.63 نقطة، بانخفاض عن 7.19 نقطة في عام 2024. متوسط الدرجات في التعليم الاقتصادي والقانوني، المعروف سابقًا باسم التعليم المدني، هو 7.69 نقطة، بانخفاض عن 8.16 نقطة في عام 2024.

وفي الفيزياء وحدها، بلغ متوسط الدرجات 6.99 نقطة، وهو ارتفاع طفيف مقارنة بـ 6.67 نقطة في عام 2024.

ماذا يمكننا أن نرى من خلال توزيع درجات مواد امتحانات الثانوية العامة في عام 2025؟ -0 — في عام 2025، سيكون لدى البلاد بأكملها أكثر من 15 ألف اختبار بدرجة 10.

متوسط الدرجات في تكنولوجيا المعلومات هو 6.78 نقطة، وفي تكنولوجيا الصناعة 5.79 نقطة، وفي تكنولوجيا الزراعة 7.72 نقطة. هذه هي المواد التي ستُدرج في امتحان الثانوية العامة لعام 2025 لأول مرة.

من الجدير بالذكر أنه من بين امتحانات التخرج الاثني عشر للمرحلة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، تجاوز عدد الامتحانات التي حصلت على 10 درجات أكثر من 15300 امتحان، وهي زيادة حادة مقارنة بما يقرب من 11000 امتحان حصل على 10 درجات في عام 2024. ومن بينها، كان لدى الجغرافيا أكثر من 6900 امتحان حصل على 10 درجات. وجاءت الفيزياء في المرتبة التالية بـ 3930 درجة من 10 درجات. واحتل التاريخ المرتبة الثالثة بـ 1518 درجة من 10 درجات. وحصل التعليم الاقتصادي والقانوني على 1451 درجة من 10 درجات.

عدد اختبارات الكيمياء ذات الـ 10 نقاط هو 625؛ و513 اختبارًا للرياضيات بدرجة 10. و141 اختبارًا للغة الإنجليزية بدرجة 10. و82 اختبارًا للأحياء بدرجة 10. و60 اختبارًا لتكنولوجيا المعلومات بدرجة 10. و101 اختبارًا للتكنولوجيا - الزراعة بدرجة 10. و4 اختبارات للتكنولوجيا - الصناعة بدرجة 10. أما بالنسبة للأدب، فلا يوجد هذا العام اختبار بدرجة 10.

قال البروفيسور الدكتور نجوين دينه دوك، من جامعة التكنولوجيا بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي: "عندما شاهدت توزيع الدرجات هذا العام، فوجئت شخصيًا "لأن الامتحان كان مصممًا بشكل أفضل مما كنت أتوقع".

وفقًا للأستاذ دوك، أظهرت الرياضيات، وهي "مقياس" لقدرة التفكير، تمايزًا واضحًا. لا يُعدّ انخفاض متوسط الدرجات رسوبًا، بل يُظهر أن الامتحان يتطلب من الطلاب فهم طبيعة المادة وتطبيقها بدلًا من الحفظ. على وجه الخصوص، الامتحان ليس سهلًا ولا مُربكًا، ولكنه يُصنّف الطلاب بوضوح - وهذه نقطة جديرة بالملاحظة. أما في الأدب، فوفقًا للأستاذ دوك، على الرغم من أنه مادة مقالية ذات أسلوب جديد في صياغة الأسئلة، دون مواد مألوفة في الكتب المدرسية، إلا أن متوسط الدرجات هذا العام لا يزال مرتفعًا، مما يُظهر أن أسلوب صياغة الأسئلة مُناسب لمستوى طلاب المرحلة الثانوية. وهذا يُظهر أن الطلاب تكيفوا جيدًا مع المتطلبات الجديدة.

فيما يتعلق باللغة الإنجليزية، قيّم البروفيسور دوك أن "توزيع الدرجات هذا العام شهد تغيرًا إيجابيًا". ورغم استمرار وجود فجوة بين المناطق، فإن ظهور مقاطعات جبلية مثل ديان بيان في المجموعة الرائدة من حيث متوسط الدرجات يُظهر فعالية الاستثمار في التعليم في المناطق المحرومة. وبالطبع، لا تزال جودة تدريس اللغة الإنجليزية تعتمد بشكل كبير على المعلمين وظروف التعلم، ولكن مع خارطة طريق الابتكار، سيستمر تحسنها بشكل أكبر في السنوات القادمة.

فيما يتعلق بالكيمياء والأحياء، أشار البروفيسور دوك إلى انخفاض نسبة الدرجات، وهو أمر طبيعي، إذ انخفض عدد الطلاب الذين يختارون هذه المواد للقبول بشكل حاد. وهذا يعكس أن توجه الطلاب لاختيار مجموعات امتحانات أصبح تدريجيًا أكثر عمليةً ووضوحًا، وأقرب إلى أساليب القبول في الجامعات.

كما أكد الأستاذ الدكتور فام هونغ كوانغ، رئيس مجلس أساتذة العلوم التربوية: إن الابتكارات في طريقة تصميم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هذا العام تُظهر أن الامتحان ليس للقبول فحسب، بل يعود أيضًا إلى طبيعة التعلم. ليس التعلم للحصول على النقاط ولكن التعلم لتطوير القدرات الشخصية. تتميز مقالات هذا العام بعمق في السياق والتفكير النقدي، مما يُظهر الحاجة الملحة لتوسيع نطاق المواد التعليمية والكتب المدرسية في اتجاه الثقافة والاجتماعية والسياسة، وليس مجرد خدمة الامتحانات. ووفقًا للأستاذ كوانغ، على الرغم من أن بناء أسئلة الامتحان والتمايز لا يزال بحاجة إلى الاستمرار في التحسين، فمن الواضح أن توزيع الدرجات لهذا العام يلبي الهدف المزدوج: سواء للنظر في التخرج أو كأساس للقبول الجامعي.

كما أشار الدكتور كواش توان نغوك، المدير السابق لإدارة تكنولوجيا المعلومات بوزارة التعليم والتدريب، إلى ضرورة تحويل أسئلة الامتحانات من التقييم النوعي إلى التقييم الكمي. بدت أسئلة الرياضيات واللغة الإنجليزية لهذا العام صعبة، لكن توزيع الدرجات كان متوازنًا، مما أثبت ملاءمتها. والأهم من ذلك، أنها قللت من الاعتماد على الحظ والحفظ والتقييم العشوائي. وهذه خطوة مهمة نحو بناء فلسفة تعليمية حديثة تهدف إلى التعلم من أجل التطور البشري.

صرح السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب، ورئيس اللجنة التوجيهية الوطنية لامتحان تخرج الثانوية العامة لعام 2025، بأن تحليل توزيع الدرجات لهذا العام لا يقتصر على الجانب النظري فحسب، بل يعكس أيضًا التطبيق العملي للامتحان، بدءًا من مرحلة وضع الأسئلة وحتى تنظيم الامتحان وتسجيل الطلاب. ولم يعد امتحان تخرج الثانوية العامة لعام 2025 يقتصر على اختبار المعرفة فحسب، بل حوّل تركيزه إلى تقييم القدرات. وبشكل خاص، يُسمح للطلاب باختيار المواد الدراسية وفقًا لنقاط قوتهم - وهي خطوة متقدمة في التوجيه المهني الشخصي. ولأول مرة، أُدرج موضوع تكنولوجيا المعلومات ضمن الاختيار، مما يُظهر بوضوح مبدأ "لا أحد يُهمل". حتى في بعض المواد الدراسية، توجد مقاطعة واحدة فقط مسجل فيها طالب واحد للامتحان، ولكن لا تزال الشروط القصوى مُهيأة لذلك الطالب لأداء الامتحان. وقد ساعدت هذه المرونة الطلاب على تعزيز قدراتهم الشخصية، بينما طرحت تحديات جديدة للمعلمين في التدريس.

وبحسب تقييم نائب الوزير فام نغوك ثونغ، فإن توزيع الدرجات لهذا العام بشكل عام يعتبر موثوقًا للغاية وكافٍ ليكون أساسًا للقبول بالجامعة.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/diem-trung-binh-thap-khong-phai-de-thi-that-bai-i774918/