الاستفادة من النفوذ المؤسسي لدفع التعليم المهني إلى آفاق جديدة.

في سياق الاقتصاد الرقمي وسوق العمل سريع التغير، يلعب التعليم المهني دوراً حاسماً في توفير القوى العاملة للبلاد.

يتدرب الطلاب على التكنولوجيا في برنامج شراكة تجارية في كلية هانوي للهندسة الكهربائية.

لذلك، فإن إصلاح التعليم المهني ليس مجرد مطلب ملح فحسب، بل هو أيضاً عامل حاسم في ضمان قدرة النظام التعليمي على الاستجابة السريعة للتغيرات في سوق العمل العالمي.

كثيرون، لكن توزيعهم غير متساوٍ.

يوجد حاليًا ما يقارب 1900 مؤسسة للتعليم والتدريب المهني على مستوى البلاد، حيث لا تزال نسبة توظيف الخريجين تتجاوز 90%. وتصل نسبة التوظيف في بعض المجالات، مثل الميكاترونكس وتكنولوجيا السيارات وتصنيع الأغذية والزراعة عالية التقنية، إلى ما يقارب 100%. إلا أن هذا النجاح لم ينتشر على نطاق واسع بعد. وقد صرّحت السيدة فان ثي لي ثو (كلية فين دونغ) قائلةً: "سيكون من الصعب الارتقاء بمكانة التعليم والتدريب المهني إذا استمر المجتمع في تبني مواقف تمييزية. لذا، من الضروري تغيير النظرة السائدة حول مكانة التعليم والتدريب المهني ودوره وقيمته العملية."

يُلاحظ تحوّل واضح في التوجهات المهنية، حيث باتت مجالات مثل الهندسة والتكنولوجيا، والتكنولوجيا الرقمية، والخدمات اللوجستية، والطاقة المتجددة، والخدمات عالية الجودة، من الأولويات الجديدة. لم يعد التحوّل الرقمي خياراً، بل ضرورة حتمية، مما يدفع العديد من المؤسسات التعليمية إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي والمنصات الرقمية في مناهجها التعليمية.

في الوقت نفسه، يُحرز تقدم ملحوظ في التعاون بين مؤسسات التدريب والشركات. لم يعد نموذج "التدريب المزدوج" مجرد برنامج تجريبي. ففي كلية ليلاما 2 الدولية للتكنولوجيا، يدرس طلاب هندسة الميكاترونيك 30% فقط من الجانب النظري، ويقضون معظم وقتهم في التدريب العملي المباشر في ورش عمل بوش أو GIZ، تحت إشراف مهندسي الشركة. وفي المنطقة الشمالية، طبقت سامسونج "برنامج سامسونج للمواهب" في العديد من الكليات المهنية؛ حيث يتم توظيف العديد من المتدربين من قبل الشركة مباشرةً بعد انتهاء فترة تدريبهم.

وقد أحرز التكامل الدولي تقدماً ملحوظاً. ففي مدينة هو تشي منه، يجري تنفيذ برامج بالتعاون مع شركات يابانية وكورية لتدريب مهندسين في مجالات التكنولوجيا، وتصنيع الأغذية، والهندسة الميكانيكية، وفقاً لمعايير مهارات محددة مسبقاً من قبل هذه الشركات. وصرح السيد ترونغ آنه دونغ (مدير إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر بوزارة التعليم والتدريب) قائلاً: "لم يعد التعاون الدولي يقتصر على تبادل الطلاب فحسب، بل يشمل أيضاً المشاركة في تصميم البرامج، وضمان الجودة، والاعتراف بالشهادات من خلال اتفاقيات معادلة الشهادات".

مع ذلك، وراء هذا الوفرة تكمن صورة غير متكافئة. تتركز المدارس المهنية عالية الجودة بشكل رئيسي في المدن الكبرى، بينما لا تزال العديد من المؤسسات المحلية تعمل بقدرة محدودة، وتقدم برامج متداخلة، وتفتقر إلى الاستثمار، وتعجز عن جذب الطلاب. ورغم زيادة التمويل الحكومي المركزي والمحلي والمساهمات الاجتماعية، لا تزال العديد من المناطق تفتقر إلى المعدات وورش العمل، وتعاني من تهالك المرافق. وتواجه مؤسسات التعليم المهني غير الحكومية صعوبات في الحصول على أراضٍ لتوسيع نطاق تدريبها، وتضطر العديد من المدارس إلى استئجار الأراضي لمواصلة عملياتها.

ومن الجدير بالذكر أن نظام التعليم والتدريب المهني لا يزال يميل نحو التدريب قصير الأجل، ويفتقر إلى التفاعل مع الصناعات التقنية المتقدمة؛ كما يفتقر إلى روابط حقيقية مع قطاع الأعمال والثقة المجتمعية. ولا تزال عقلية إعطاء الأولوية للشهادات الجامعية والنظر إلى الجامعة باعتبارها السبيل الوحيد للنجاح المهني سائدة.

بين عامي 2017 و2023، تم دمج أو حل أكثر من 180 مؤسسة تدريب مهني حكومية وفقًا للخطة. ورغم أن النظام أصبح أكثر كفاءة، إلا أن فعاليته لا تزال موضع تساؤل كبير. ووفقًا لفام فو كوك بينه، نائب مدير إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر، فإنه بحلول نهاية عام 2024، سيبلغ عدد مؤسسات التعليم المهني في البلاد 1886 مؤسسة، تستقطب أكثر من 2.43 مليون طالب، متجاوزةً بذلك الهدف المنشود. ومع ذلك، فإن أكثر من 70% من الطلاب المسجلين في دورات المستوى الأساسي يلتحقون بدورات قصيرة الأجل ذات متطلبات قبول متساهلة. أما التدريب المتوسط ​​والجامعي - الذي يُعد حجر الزاوية في التدريب المنهجي على المهارات المهنية - فلا يمثل سوى 29% تقريبًا.

فرصة لتحقيق إنجاز كبير

يواجه التعليم المهني فرصة هائلة للتحول. لم يسبق أن كان الإطار القانوني للتعليم المهني بهذه الديناميكية كما هو عليه الآن. فقد حددت التوجيهات رقم 21-CT/TW الصادرة بتاريخ 4 مايو 2023 عن اللجنة المركزية للحزب، تطوير التعليم المهني كحلٍّ جذري لتحسين جودة الموارد البشرية، ولا سيما العمالة الماهرة، بما يلبي متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية والاندماج الدولي. وتضع هذه التوجيهات متطلبات شاملة للتعليم المهني، تشمل: تطوير الإطار القانوني بطريقة منفتحة ومترابطة ومتوافقة مع متطلبات السوق؛ ونشر التدريب المهني بين الشباب والعمال والمزارعين؛ وإعادة هيكلة نظام المدارس المهنية؛ وتحديث المحتوى والمناهج وأساليب التدريس؛ وتعزيز الروابط بين الدولة والمدارس والشركات... ويجب زيادة الميزانية المخصصة للتعليم المهني بما يتناسب مع دوره في تدريب موارد بشرية عالية الجودة، وخاصة في القطاعات الرئيسية.

من المتوقع أن يُقدّم مشروع قانون التعليم المهني (المعدّل) إلى الجمعية الوطنية في نهاية عام ٢٠٢٥، ليكون بمثابة أداة فعّالة لترسيخ هذه التوجهات. ويؤكد المشروع على اللامركزية، وزيادة استقلالية مؤسسات التدريب، وتوسيع نطاق التعاون الدولي، وتحسين الآليات المالية. كما يُشجّع قطاع الأعمال على المشاركة الفعّالة في عملية التدريب، بدءًا من تصميم المناهج الدراسية وصولًا إلى التدريس والاستثمار والتوظيف. والهدف هو بناء نظام تعليم مهني حديث وشفاف يتكيف مع التغيرات السريعة في سوق العمل.

من أبرز جوانب المسودة برنامج التعليم الثانوي المهني، وهو نموذج متكامل يجمع بين التعليم العام والمهارات المهنية للطلاب بعد المرحلة الإعدادية. سيدرس الطلاب التعليم العام والمهارات المهنية في مؤسسات التعليم المهني، وبعد ثلاث سنوات، سيحصلون على شهادة معادلة لشهادة الثانوية العامة. وبذلك، يمكنهم الالتحاق بسوق العمل فورًا أو مواصلة دراستهم دون الحاجة إلى إعادة برنامج التعليم العام، مما يوفر الوقت والجهد، ويزيد من مرونة مسارهم التعليمي، ويعالج أوجه القصور الحالية في التدريب المهني المتوسط. سيتم تنفيذ البرنامج من قبل كليات ومدارس مهنية مؤهلة، مما يضمن معيارًا مزدوجًا للمخرجات: مستوى التعليم العام ومستوى المهارات المهنية المتوسطة. يُعد هذا النموذج مناسبًا بشكل خاص للطلاب في المناطق النائية والمحرومة، حيث يرتفع الطلب على التدريب المهني بينما تكون فرص الحصول عليه محدودة.

إلى جانب نموذج المدارس الثانوية المهنية، يُعدّ تحديث هذه المدارس نحو نهج عملي وابتكاري يركز على التكنولوجيا ركيزة أساسية. ويتطلب ذلك ليس فقط تحسين المرافق، بل تغيير أساليب عملها أيضاً: التعاون مع الشركات لتصميم البرامج، واستضافة خبراء للتدريس، والمشاركة في ملكية وحدات التدريب لضمان مواكبة المحتوى لمتطلبات السوق. كما يجب تعزيز التعاون الدولي، بدءاً من تبادل المحاضرين والطلاب وصولاً إلى تطوير برامج تلبي المعايير العالمية.

يرى العديد من الخبراء أن توحيد النظام التعليمي المهني، من خلال إخضاعه لإدارة وزارة التعليم والتدريب، خطوة منطقية. فعندما تتولى الوزارة إدارة التعليم العام والمهني بشكل موحد، يصبح التوجيه أكثر شمولاً، ويتضح الأمر لمن ينفذون السياسات. لكن الآليات وحدها لا تكفي، فنظام التدريب الفعال يحتاج إلى دعم من المجتمع، ويبدأ ذلك بالتواصل والتوجيه المهني. ويرى السيد ترونغ آنه دونغ أن: "على الشركات المشاركة في التوجيه المهني لكي يتمكن الطلاب من رؤية مسارهم المهني بوضوح".

عندما يتم تصميم التعليم المهني بشكل صحيح، وتنفيذه بمرونة، وربطه بشكل وثيق بسوق العمل، فإنه يمتلك القدرة على تحقيق اختراق ويصبح قوة دافعة جديدة للنمو وتطلعات التنمية الوطنية في العصر الجديد.

nhandan.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html