مساعدة الأطفال على التغلب على "فخ" المحتوى القصير.

تُشكّل العطلة الصيفية مصدر قلق كبير للعديد من الآباء، إذ يقضي أطفالهم معظم أوقاتهم أمام شاشات الهواتف والأجهزة اللوحية لمشاهدة مقاطع فيديو قصيرة أو غيرها من وسائل الترفيه ذات الجودة المتدنية. هذه الظاهرة، المعروفة باسم "تدهور القدرات الذهنية"، تحظى باهتمام متزايد من قِبل العديد من التربويين والآباء لما لها من تأثير محتمل على تركيز الأطفال ومهاراتهم الفكرية وعاداتهم التعليمية.

عندما تستحوذ مقاطع الفيديو التي لا تتجاوز مدتها بضع عشرات من الثواني على الانتباه.

خلال محادثة مع أكثر من 500 طالب في ورشة عمل "الثقة الرقمية لدى الشباب" التي نظمها طلاب من أكاديمية الصحافة والاتصال، طرحت خبيرة علم النفس والتعليم ، السيدة نغوين هوونغ جيانغ، سؤالاً يبدو بسيطاً: "كم من الوقت تقضيه في مشاهدة مقاطع الفيديو القصيرة على وسائل التواصل الاجتماعي كل يوم؟"

رفع العديد من الطلاب أيديهم. قال بعضهم إنهم يشاهدون لمدة ساعتين إلى ثلاث ساعات يوميًا، بينما اعترف آخرون بقضاء وقت أطول. وأشار عدد لا بأس به من الطلاب إلى أنهم كانوا ينوون في البداية مشاهدة بضع دقائق فقط، لكنهم انجذبوا بعد ذلك من مقطع فيديو إلى آخر بسبب التدفق المستمر للمحتوى الذي تقترحه الخوارزمية.

تم تحذير الطلاب من "تدهور العقول" وتزويدهم بطرق لاختيار المحتوى المفيد في ورشة عمل "العبقرية الرقمية".

بحسب المتحدثة نغوين هوونغ جيانغ، يُعدّ هذا الوضع مثيراً للقلق، إذ يقضي عدد متزايد من الأطفال معظم أوقات فراغهم في استهلاك محتوى قصير ومسلٍّ ذي قيمة معرفية ضئيلة. فهم قادرون على مواكبة أحدث الصيحات على الإنترنت وحفظ العبارات الشائعة بسرعة، لكنهم يجدون صعوبة في قراءة النصوص الطويلة أو التركيز على المهام الدراسية.

يحدث هذا أيضاً في العديد من العائلات. قالت السيدة نغوين ثو هوونغ (من حي تو ليم، هانوي ) إن ابنها، وهو طالب في الصف السادس، كان يحب قراءة القصص المصورة وتجميع المجسمات. ولكن منذ أن أصبح لديه المزيد من الهواتف المحمولة، خاصة خلال العطلات، استُبدلت هذه الهوايات تدريجياً بمقاطع الفيديو القصيرة على وسائل التواصل الاجتماعي. وأضافت السيدة هوونغ: "طالما أن لديه هاتفاً، يمكنه الجلوس لساعات. أما الكتب التي كان يحبها، فنادراً ما يقرأها الآن. وعندما يُطلب منه إبعاد هاتفه، غالباً ما يغضب أو لا يُبدي أي اهتمام بأي نشاط آخر".

وبالمثل، لاحظت السيدة تران مينه آنه (من حي كاو جياي في هانوي) أن ابنتها، وهي طالبة في الصف الرابع، تجد صعوبة متزايدة في التركيز على دراستها. ففي السابق، كانت الطفلة تجلس وتقرأ أو تنجز واجباتها المدرسية لمدة 30 دقيقة تقريبًا. أما الآن، فبعد دقائق معدودة فقط، تنهض وتبحث عن شيء آخر تفعله، أو تطلب استخدام هاتفها. وقالت السيدة مينه آنه: "إنها معتادة على استيعاب المعلومات بسرعة كبيرة. أما الأنشطة التي تتطلب الصبر، مثل القراءة أو إنجاز الواجبات المدرسية أو حتى التحدث مع أفراد الأسرة، فقد أصبحت أكثر صعوبة".

لا تقدم ميم "فساد الدماغ" أي قيمة معلوماتية واضحة، لكنها تعكس جزءًا من الثقافة الرقمية للأطفال.

كثيراً ما تُذكر هذه الأعراض عند مناقشة ظاهرة "تدهور القدرات الذهنية"، وهو مصطلح يُستخدم لوصف الحالة التي يقضي فيها الأفراد وقتاً طويلاً في مشاهدة محتوى قصير ومتكرر أو ذي قيمة منخفضة على الإنترنت، مما يؤثر على قدرتهم على التركيز ومعالجة المعلومات بعمق. ومع الانتشار الواسع لمنصات الفيديو القصيرة ووسائل التواصل الاجتماعي، يتزايد استخدام هذا المصطلح في النقاشات الدائرة حول تعليم الأطفال وصحتهم النفسية في البيئة الرقمية.

ترى السيدة هين نجو، المتخصصة في مجال التدريب العاطفي، أن أدمغة الأطفال غير مصممة لمعالجة آلاف المعلومات القصيرة باستمرار على مدى فترات طويلة. فعندما يتعرضون بشكل متكرر لمقاطع فيديو لا تتجاوز مدتها بضع ثوانٍ ذات تأثيرات جذابة، يعتاد الدماغ تدريجيًا على البحث عن الترفيه الفوري. ومن بين العلامات الملحوظة لذلك: ضعف التركيز، وسرعة الانفعال عند تقييد وقت استخدام الشاشات، وفقدان الاهتمام بالكتب أو الألعاب أو الأنشطة الخارجية. كما يصبح العديد من الأطفال غير صبورين مع المهام التي تتطلب تركيزًا أو تفكيرًا عميقًا.

إن قضاء وقت طويل في مشاهدة محتوى قصير لا يؤثر سلبًا على التعلم فحسب، بل قد يقلل أيضًا من فرص الأطفال في التواصل واكتساب الخبرات الواقعية. ومع ازدياد جاذبية العالم الافتراضي على حساب الحوارات العائلية أو الأنشطة الخارجية، تتزايد احتمالية اتساع الفجوة بين الآباء والأبناء.

بدلاً من منع التكنولوجيا، نساعد الأطفال على إتقانها.

بحسب السيدة نغوين هوونغ جيانغ، لا تكمن المشكلة في التكنولوجيا بحد ذاتها، بل في كيفية استخدامها. الأهم هو مساعدة الأطفال على فهم قيمة البيئة الرقمية، واختيار المحتوى المناسب، وتنمية ضبط النفس. بدلاً من التركيز على المنع فقط، يحتاج الآباء إلى تهيئة بيئة تفاعلية أكثر من مجرد شاشات. وأضافت السيدة نغوين هوونغ جيانغ: "لا يحتاج الأطفال إلى قواعد بشأن وقت استخدام الشاشات فحسب، بل يحتاجون أيضاً إلى تواصل حقيقي مع عائلاتهم".

تشارك السيدة نغوين ثي ثو، مديرة التدريب في نظام تسوباكي لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤلفة كتاب "التربية اللطيفة في الأسرة"، الرأي نفسه، إذ ترى أن على الآباء وضع قواعد واضحة بشأن استخدام الأجهزة الإلكترونية. ووفقًا للسيدة ثو، يحتاج الأطفال إلى مناقشات محددة حول وقت استخدام الشاشات، وأوقات استخدامهم لوسائل التواصل الاجتماعي، ومسؤولياتهم في إنجاز واجباتهم الدراسية واليومية قبل الانخراط في الترفيه. كما أن وضع خطة يومية يساعد الأطفال على تحسين تركيزهم. فمع وجود أهداف محددة وأطر زمنية واضحة لكل مهمة، سيقل احتمال انغماس الأطفال في الترفيه المطوّل وغير الهادف.

قبل العطلة الصيفية، نظمت مدرسة فو دين الثانوية (حي فو دين، مدينة هانوي) برنامجًا لمساعدة الطلاب على تطوير مهارات قراءة فعالة وفهم أعمق للمادة.

من الحلول الأخرى التي تتبعها السيدة ثو مع أطفالها تشجيعهم على قراءة الكتب الورقية. فبحسب رأيها، في ظل ازدياد اعتياد الأطفال على تلقي المعلومات بسرعة وإيجاز، تُعدّ القراءة وسيلة فعّالة لتنمية المثابرة والتركيز والتفكير العميق. كما أن زيادة الوقت الذي يقضيه الأطفال في ممارسة الرياضة والأنشطة الجماعية والخبرات العملية أو دروس تنمية المهارات خلال فصل الصيف يُساعدهم على تطوير مهارات التواصل والعمل الجماعي، ويُحسّن صحتهم البدنية والنفسية.

ومع ذلك، يبقى دور الكبار كقدوة هو الأهم. فمن الصعب على الطفل الحد من استخدام هاتفه إذا رأى والديه يمسكانه باستمرار أثناء المحادثات أو تناول الطعام أو حتى فترات الراحة. وأكدت السيدة هين نجو قائلة: "يتعلم الأطفال من سلوك آبائهم اليومي أكثر مما يتعلمونه من تعاليمهم".

تُتيح البيئة الرقمية فرصًا عديدة للأطفال للتعلم والإبداع والتواصل. ولكن كأي أداة أخرى، لا تُثبت التكنولوجيا جدواها إلا عند استخدامها بالشكل الصحيح. خلال العطلة الصيفية، بدلًا من ترك الأطفال ينغمسون في محتوى قصير وغير مُفيد، يُساعدهم دعم الأسرة والمدرسة والمجتمع على تنمية عادات تكنولوجية سليمة وتحقيق التوازن بين العالم الرقمي والحياة الواقعية. كما تُتيح هذه الطريقة للأطفال الاستمتاع بصيف مُفيد مع تزويدهم بالمهارات اللازمة لإتقان البيئة الرقمية في المستقبل.

المصدر: https://hanoimoi.vn/dong-hanh-cung-tre-de-vuot-qua-bay-noi-dung-ngan-1042107.html