إن التوقف المفاجئ عن جلسات التدريس يؤثر سلباً على الحالة النفسية للطلاب.

لقد تباطأت العديد من المناطق في تعديل خططها التعليمية، مما أدى إلى التوقف المفاجئ للدروس اللامنهجية في المدارس، الأمر الذي أثر على نفسية الطلاب وأولياء الأمور.

وقد أكدت وزارة التربية والتعليم على المحتوى المذكور أعلاه في تقريرها الذي يقيم تنفيذ التعميم رقم 29/2024 بشأن حظر الدروس الخصوصية المدفوعة الأجر والفصول التكميلية في المدارس بعد شهر واحد.

بحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، لا تزال بعض المناطق بطيئة في إصدار الوثائق الإرشادية واللوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية خارج المناهج الدراسية، كما هو منصوص عليه في التعميم رقم 29/2024، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ. وفي الوقت نفسه، لم يكن التنسيق بين الإدارات والجهات المعنية في تطبيق لوائح الدروس الخصوصية خارج المناهج الدراسية سريعًا، مما يثير قلق بعض المعلمين الراغبين في تقديم هذه الدروس.

أوضحت وزارة التربية والتعليم أن "توجيه المدارس بتعديل خططها التعليمية لم يكن في وقته المناسب، مما أدى إلى توقف مفاجئ للدروس الخصوصية، الأمر الذي أثر سلبًا على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم". وأضافت الوزارة أن شريحة من الطلاب لا تزال غير قادرة على بذل الجهد الكافي في دراستها والتعلم الذاتي، مما يثير مخاوف إضافية عند دخول التعميم رقم 29 حيز التنفيذ.

وزارة التربية والتعليم: التوقف المفاجئ عن الدروس الخصوصية اللامنهجية يؤثر سلبًا على نفسية الطلاب. (صورة توضيحية)

إلى جانب قيودها، تقر الوزارة أيضًا بأن التعميم رقم 29 كان له في البداية تأثير إيجابي، حيث غيّر عادات المعلمين والطلاب وأولياء الأمور والمجتمع ككل فيما يتعلق بالدروس الخصوصية والفصول التكميلية.

قامت إدارات التعليم والتدريب بتوجيه لجان الشعب في المحافظات بشكل استباقي لإصدار لوائح بشأن التعليم والتعلم التكميلي في مناطقها، بما يتناسب مع الوضع الراهن. وفي الوقت نفسه، سارعت العديد من المناطق إلى تعديل خططها التعليمية لتجنب التأثير على استعداد الطلاب لامتحان شهادة الثانوية العامة وامتحان القبول للصف العاشر. كما عززت العديد من المناطق إدارة نظام الحصص الدراسية اليومية (حصتين) في المؤسسات التعليمية وفقًا للتوجيهات.

تُقدّر الوزارة عالياً إدراك المدارس والمعلمين وأولياء الأمور التام للآثار السلبية والضارة للدروس الخصوصية واسعة النطاق على الصحة البدنية والنفسية. كما بات لدى الإدارة والمعلمين فهم أعمق وأوضح لمسؤولياتهم وأهمية التدريس المنتظم داخل الفصول الدراسية.

في الفترة المقبلة، تطلب وزارة التربية والتعليم من المناطق وقطاع التعليم مواصلة تعزيز التوجيه وتنفيذ نشر وتواصل واسع النطاق وشامل بشأن التعميم رقم 29.

وفي هذا الصدد، توجه وزارة التعليم والتدريب المؤسسات التعليمية إلى الاستخدام الفعال للمرافق وأعضاء هيئة التدريس لتنفيذ برنامج التعليم العام، وضمان حصول الطلاب على تعليم كافٍ في جميع المواد/الأنشطة التعليمية الإلزامية والمواد الاختيارية التي تلبي أهداف التعلم الخاصة بالبرنامج.

تحتاج المدارس إلى إجراء مسح استباقي وتصنيف مستويات كفاءة الطلاب (مستويات التحصيل) من أجل وضع خطط لتحديد أماكن الطلاب في الفصول الدراسية وتعيين المعلمين لمجموعات محددة لأنشطة المراجعة والإثراء، "وتجنب جلسات المراجعة واسعة النطاق وغير المناسبة وغير الفعالة والمضيعة للوقت والتي لا تستهدف الطلاب المناسبين".

ينبغي على السلطات المحلية والمدارس تنظيم جلسة ثانية للدراسة الذاتية للطلاب لتعزيز مهاراتهم في التعلم الذاتي والبحث، وذلك بتوجيه من المعلمين. وبحسب الوضع الراهن والمراحل الدراسية، يُنصح بإطلاق حملات عملية وفعّالة للدراسة الذاتية، وجعل نتائجها هدفًا للتنافس والتقييم طوال العام الدراسي.

كما طلبت الوزارة من إدارات التعليم والتدريب التنسيق مع الوكالات ذات الصلة لوضع خطط مناسبة لتوجيه ودعم المعلمين والمنظمات والأفراد في التسجيل بسهولة في الفصول الدراسية الإضافية والدروس الخصوصية.

على المدى الطويل، تنصح وزارة التعليم والتدريب السلطات المحلية بتخصيص الميزانية وزيادة تعبئة الموارد الاجتماعية لبناء عدد كافٍ من المدارس والفصول الدراسية وضمان جودة التعليم لجميع الطلاب في سن التعليم الإلزامي، مما يقلل الضغط على التسجيل، وخاصة في المدن الكبيرة.

مينه خوي

المصدر: https://vtcnews.vn/bo-gd-dt-dot-ngot-dung-day-them-anh-huong-tam-ly-hoc-sinh-ar931683.html