لا تدع أسئلة الاختبار تجعل الطلاب "يخافون" من الأدب

صدمت الامتحانات النهائية لمادة الأدب في بعض المدارس طلاب الصف العاشر والحادي عشر، وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

على سبيل المثال، وكما ذكرت صحيفة ثانه نين ، في ديسمبر 2022، اضطر طلاب الصف العاشر في بعض المدارس إلى خوض اختبار أدبي للفصل الدراسي الأول، يتكون من ثلاث إلى أربع صفحات. وقد أثار هذا قلق أولياء الأمور، إذ قضوا وقتًا طويلًا في قراءة الأسئلة، مما أثر على نتائج الاختبار.

مؤخرًا، تضمّن اختبار الأدب للصف الحادي عشر في إحدى مدارس مدينة هو تشي منه جزأين: فهم المقروء والكتابة. والجدير بالذكر أن المادة المختارة كانت 70 بيتًا شعريًا من قصيدة " عبور البحر" لجماعة تاي نونغ العرقية.

اختبار الأدب أعطى 70 بيتًا من الشعر.

باعتباري مدرسًا للأدب، أود أن أقدم بعض الملاحظات بشأن موضوع إعداد الاختبارات الفصلية على النحو التالي:

أولاً، يجب ألا تكون المادة طويلة جدًا . استخدام بعض المدارس لمواد طويلة جدًا يجعل الطلاب يقرؤون المحتوى كاملًا، مما يستغرق وقتًا طويلًا. على سبيل المثال، اختبار الأدب للصف العاشر في المدرسة التي يدرس بها طفلي (وهو الآن في الصف الحادي عشر) هو نص نثري، يصل طوله إلى ثلاث صفحات A4. أنا أُدرّس الأدب، لكن قراءة الاختبار أيضًا... مُرهقة، ناهيك عن الطلاب. تستغرق قراءة الاختبار أيضًا من 5 إلى 10 دقائق، أو حتى أكثر، مما يؤثر على وقت الاختبار. لذلك، يجب ألا تتجاوز المادة صفحة A4 واحدة، سواءً كانت نثرًا أو شعرًا. إذا كان شعرًا، فإن استخدام عمودين في صفحة واحدة يُعدّ طويلًا جدًا.

ثانيًا، المادة ليست صعبة جدًا . طول المادة يُصعّبها على الطلاب، كما أن صعوبة المادة الأكاديمية تزيدها صعوبة. من الضروري استخدام مادة مشابهة للنص المُدرّس ليسهل على الطلاب الوصول إليه. الأسئلة مُتقاربة ومناسبة، وتتوافق بدقة مع متطلبات البرنامج الجديد. إذا كانت الأسئلة مُطوّلة، فقد سبق للمعلم شرحها للطلاب، لذا لا يُضطر الطلاب خلال الاختبار إلى "التحدي" مع هذا النوع من الأسئلة. الإبداع في المقال، وليس بالضرورة أن يكون ميكانيكيًا كما هو الحال في البرنامج، سيجعله أكثر جاذبية وحداثة وحيوية. مع ذلك، مع الأسئلة الإبداعية، يُخصص المعلمون وقتًا طويلًا لجمع وطرح أسئلة مُناسبة للمصفوفة والمواصفات.

ثالثًا، ليس من السهل استخدام أسئلة الاختيار من متعدد . لا تزال العديد من المدارس والمناطق تعتمد على أسئلة فهم المقروء في شكل اختيار من متعدد. في الواقع، هذا الشكل ليس جديدًا، فقد كان يُستخدم سابقًا في الاختبارات. يُعدّ استخدام أسئلة الاختيار من متعدد أمرًا بالغ الأهمية عندما يضمن موضوع المقال ثلاثة متطلبات: الاختيار من متعدد، وكتابة الفقرات، وكتابة المقالات.

على سبيل المثال، في قسم فهم القراءة، بالإضافة إلى الاختيار من متعدد، يحتوي الاختبار أيضًا على بعض الأسئلة بتنسيق إجابة قصيرة مثل الموضوعات والرسائل ومعالجة المواقف وما إلى ذلك. الشيء المهم لتحقيق أقصى درجة في هذا القسم هو أن تكون طالبًا جيدًا حقًا.

رابعًا، تجنب "حل الاختبار" مُسبقًا . لأنهم "يشفقون" على الطلاب الذين يتبعون أسلوب التعلم والاختبار والتقييم الجديد وفقًا للبرنامج الجديد، يختار بعض المعلمين المواد ويحلون الاختبار مُسبقًا. وبذلك، يكون الاختبار جديدًا ولكنه لا يزال "بطريقة العودة القديمة"، ولا تزال درجة الأدبيات مرتفعة (وخاصةً في قسم الاختيار من متعدد الذي يُعيد إنتاج المعرفة المكتسبة بسهولة).

هذه بعض الملاحظات للتدريس والتعلم والاختبار والتقييم للحد من تكرار المعرفة، وتجنب الحفظ، والحصول على درجات عالية دون إتقان المعرفة، وخاصةً التطبيق العملي. للحصول على مواضيع مقالات جيدة تثير اهتمام الطلاب، من الضروري الاستعانة بمصادر متعددة، بما في ذلك الصحف - فهي تنبض بالحياة، وتواكب العصر، وعملية للغاية، وتحتوي على العديد من القصص الجميلة والمعبرة. من خلال أداء التمارين وقراءة هذه المواد، يحصل الطلاب على مزيد من المعلومات والرسائل القيّمة.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm