لا تدع أسئلة الامتحانات تجعل الطلاب "يخشون" الأدب.

تُعتبر امتحانات الأدب في نهاية الفصل الدراسي في بعض المدارس صادمة حقاً لطلاب الصفين العاشر والحادي عشر بعد برنامج التعليم العام لعام 2018.

فعلى سبيل المثال، وكما ذكرت صحيفة "ثانه نين" سابقاً، في ديسمبر 2022، كان على طلاب الصف العاشر في بعض المدارس اجتياز امتحان أدبي للفصل الدراسي الأول يتألف من ثلاث أو أربع صفحات. وقد أثار هذا الأمر قلق أولياء الأمور لأن الطلاب كانوا يقضون وقتاً طويلاً في قراءة الأسئلة، مما أثر على نتائجهم في الامتحان.

أُجري مؤخراً اختبار أدبي لطلاب الصف الحادي عشر في إحدى مدارس مدينة هو تشي منه، يتألف من جزأين: فهم المقروء والكتابة. والجدير بالذكر أن النص المختار كان عبارة عن 70 بيتاً شعرياً مقتطفة من القصيدة الملحمية " عبور البحر" لجماعة تاي نونغ العرقية.

تضمن اختبار الأدب 70 قصيدة.

بصفتي مدرسًا للأدب، أود أن أقدم بعض النصائح فيما يتعلق بالاستعداد لامتحانات الفصل الدراسي على النحو التالي:

أولًا، يجب ألا يكون النص طويلًا جدًا . تستخدم بعض المدارس نصوصًا طويلة للغاية، مما يُجبر الطلاب على قضاء وقت طويل في قراءتها. على سبيل المثال، كان سؤال مقال الصف العاشر في مدرسة ابني (الذي يدرس الآن في الصف الحادي عشر) نصًا نثريًا من ثلاث صفحات A4. أنا أُدرّس الأدب، ولكن حتى أنا شعرتُ بالحيرة من السؤال، فما بالك بالطلاب! استغرقت قراءة السؤال وحده من 5 إلى 10 دقائق، أو حتى أكثر، مما أثر على الوقت المخصص لكتابة المقال. لذلك، يجب ألا يتجاوز النص صفحة A4 واحدة، سواء كان نثرًا أو شعرًا. حتى لو كان شعرًا، فإن استخدام عمودين سيجعله طويلًا جدًا في صفحة واحدة.

ثانيًا، يجب ألا يكون النص صعبًا للغاية . فالنصوص الطويلة تُصعّب الأمر على الطلاب، والنصوص الأكاديمية المعقدة تزيد الأمر صعوبة. لذا، يُنصح باستخدام نصوص مشابهة لتلك التي سبق تدريسها لتسهيل فهم الطلاب. كما يجب أن تكون الأسئلة مألوفة ومناسبة، ومتوافقة تمامًا مع أهداف التعلّم للمنهج الجديد. وإذا كانت الأسئلة مفتوحة، فينبغي أن يكون المعلمون قد غطوا هذا الموضوع مسبقًا، حتى لا يجد الطلاب هذا النوع من الأسئلة صعبًا. إن إضفاء لمسة إبداعية على أسئلة المقالات، بدلًا من التقيد الصارم بالمنهج، يجعلها أكثر جاذبية وملاءمة، وتعكس الواقع. مع ذلك، يتطلب استخدام الأسئلة الإبداعية وقتًا طويلًا من المعلمين لجمع وصياغة أسئلة تتناسب مع المنهج الدراسي ووصفه بدقة.

ثالثًا، قسم الاختيار من متعدد ليس سهلًا . لا تزال العديد من المدارس والمناطق تختار هذا النمط في قسم فهم المقروء. في الواقع، ليس هذا النمط جديدًا، فقد استُخدم في اختبارات سابقة. كما أن استخدام أسئلة الاختيار من متعدد مهمٌّ عندما يتطلب سؤال المقال ثلاثة شروط: الاختيار من متعدد، وكتابة فقرة، وكتابة مقال.

فعلى سبيل المثال، في قسم فهم المقروء، بالإضافة إلى أسئلة الاختيار من متعدد، توجد أيضًا بعض الأسئلة الكتابية القصيرة حول مواضيع مثل الفكرة الرئيسية، والرسالة، وتحليل الموقف. ويكمن سرّ الحصول على أعلى الدرجات في هذا القسم في أن يكون الطالب متفوقًا حقًا.

رابعًا، تجنب "حل أسئلة التدريب مسبقًا" . بدافع التعاطف مع الطلاب وأساليب التعلم والاختبار والتقييم الجديدة في المنهج، يختار بعض المعلمين موادًا ويحلون أسئلة تدريبية مسبقًا. هذا يجعل أسئلة الاختبار جديدة، لكنها لا تزال تتبع الأنماط القديمة نفسها، مما يؤدي إلى درجات عالية في الأدب (خاصة في قسم الاختيار من متعدد حيث يسهل "تكرار المعرفة" التي تم تغطيتها مسبقًا).

فيما يلي بعض النقاط المهمة المتعلقة بالتدريس والتعلم والاختبار والتقييم: الحد من الحفظ عن ظهر قلب، وتجنب التلقين، ومنع الطلاب من تحقيق درجات عالية دون فهم متين للمادة الدراسية، وخاصة تطبيقاتها العملية. ولصياغة مواضيع مقالات شيقة، ينبغي على الطلاب الاستعانة بمصادر متنوعة، بما في ذلك الصحف التي تعكس الواقع وروح العصر، وتتميز بطابعها العملي، وتحتوي على العديد من القصص الجميلة والهادفة. وخلال عملية كتابة المقال، يكتسب الطلاب معلومات إضافية ورسائل قيّمة من هذه المصادر.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm