"يتحول" التعليم لتلبية متطلبات الابتكار والتكامل والمنافسة الحقيقية

ويحتاج قطاع التعليم إلى التغلب على النواقص لتلبية متطلبات الابتكار والتكامل والمنافسة الحقيقية.

قال الدكتور بوي فونغ فيت آنه إن قطاع التعليم بحاجة إلى تجاوز مواطن الضعف ليتمكن من مواكبة الابتكار. (الصورة: المجلس الوطني للثقافة والفنون)

هذا هو رأي الدكتور بوي فونج فيت آنه، رئيس مجلس الإدارة والمدير العام لمنظمة EAS للتعليم في فيتنام مع صحيفة العالم وفيتنام بشأن أوجه القصور في قطاع التعليم الفيتنامي في الآونة الأخيرة.

باعتبارك خبيرا في مجال التعليم، كيف تقيم صورة التعليم في فيتنام في العام الماضي؟

خلال العام الماضي، ومن خلال ملخصنا لتنفيذ القرار رقم 29 للجنة المركزية للابتكار التعليمي خلال عشر سنوات، رسمنا صورة واضحة المعالم لتعليمنا، حيث حققنا سبعة إنجازات وواجهنا ثماني قضايا تحتاج إلى حل. هذه هي الأمور التي نتوقعها.

مع ذلك، من منظور إداري، لم يُطبّق القرار رقم 29 بالفعالية المتوقعة. ولم يتمّ بعدُ تنسيقُ إنشاء منظومة تعليمية. لذلك، لا يزال المشهد التعليمي يعاني من العديد من النقاط المظلمة وثغراتٍ في التنفيذ، بالإضافة إلى فجواتٍ في التواصل.

برأيك ما هي المشاكل التي لا تزال قائمة في قطاع التعليم والتي تحتاج إلى حل؟

كما ذكرتُ سابقًا، لا يزال قطاع التعليم يعاني من العديد من "النواقص"، مثل عدم تلبية متطلبات الابتكار والتكامل والمنافسة الحقيقية. لذلك، من بين المشاكل الثماني المتبقية: عدم تزامن إنشاء الآليات والنظم البيئية، وضعف التواصل، وبالتالي عدم فعاليته. كما أن دور التعليم في منظومة الحوكمة والتشغيل غامضٌ للغاية.

في الوقت نفسه، لم يواكب النموذج والنظام الابتكار، ولا يزالان شكليين للغاية. لم تُعدّل سياسة تسعير هذه الخدمة الخاصة، ما حال دون حصول المتعلمين على خدمات تعليمية عالية الجودة بأسعار معقولة. حتى سياسات تحقيق العدالة، مثل إعفاء الفئات المحرومة أو المستهدفة من الرسوم الدراسية في جميع المراحل، لم تُطبّق في البداية.

يلعب التعليم دورًا بالغ الأهمية في تنمية كل دولة، وفي تعزيز قوتها الناعمة. ومع ذلك، يجب أن يكون تعليمًا مبتكرًا ومتكيّفًا، بدلًا من أن يكون مقيدًا ذاتيًا.

لا تلبي جودة وهيكلية الفريق الأهداف المنشودة. لا تزال جودة المنتجات التعليمية ضعيفة، وغير قادرة على التكامل بشكل استباقي وفعال. لم تُستغل موارد الاستثمار التعليمي وميزانية التعليم بالكامل لتلبية التوقعات.

ما مدى أهمية تطوير المعلمين في خلق أفراد سعداء وقادرين على التكيف والتنافس في العصر الرقمي الحالي، برأيك؟

تتطلب أهداف الابتكار والتكامل والتنافسية فريقًا متماسكًا يتمتع بالجودة العالية والروح الإيجابية. كما يجب أن تُسهم البيئة التعليمية في بناء الثقة والسعادة لدى كلٍّ من المتعلمين والمعلمين. لذلك، يُعدّ تطوير الكادر التعليمي قضيةً بالغة الأهمية والمحورية، إلى جانب برنامج واستراتيجية تطوير التعليم. إن توقع بناء فريق قادر على المنافسة ومواكبة التحول الرقمي في وقت قصير دون استراتيجية حقيقية أمرٌ مُلِحّ.

ما هي توقعاتكم لصورة التعليم في فيتنام في عام 2024؟

يلعب التعليم دورًا بالغ الأهمية في تنمية كل دولة وفي تعزيز قوتها الناعمة. ومع ذلك، يجب أن يكون تعليمًا مبتكرًا ومتكيفًا، بدلًا من أن يكون مفروضًا ذاتيًا. فإذا أمكن تحقيق ذلك، سيُصبح التعليم صورة مشرقة لفيتنام، وفي الوقت نفسه، سيزيد من عائدات النقد الأجنبي إذا ما حقق تعليمنا أهدافه التنموية.

لتحسين جودة التعليم في الفترة القادمة، ما الذي تعتقد أن قطاع التعليم الفيتنامي بحاجة إلى القيام به؟

لتحسين جودة التعليم في المرحلة المقبلة، لا بد من تطبيق حلول متزامنة متعددة، بدءًا من إعادة هيكلة الاقتصاد لبناء منظومة تعليمية جيدة وفعّالة، وصولًا إلى تحديد الأهداف والفلسفات التعليمية. ولا سيما تغيير أساليب التقييم وتوفير مواد تعليمية فعّالة لضمان تعليم قيّم.

من الضروري تحقيق استقلالية التعليم بالتزامن مع تطبيق التدريب والتعليم متعدد المستويات. ويتطلب ذلك، على وجه الخصوص، الاستثمار في الموارد التي تملكها الدولة، وتشجيع البحث والتطوير في مجال التعليم الحر المرتبط بالتحول الرقمي والتكنولوجيا. ومن ثم، التكامل والتطوير بهدف مواكبة فيتنام للدول المتقدمة في مجال التعليم. كما يتطلب الأمر وجود آلية مناسبة لاستخدام الميزانية، وتكوين فريق من المعلمين على قدر المسؤولية في ظل الوضع الجديد. ويجب على المعلمين أنفسهم أيضًا تحديث معارفهم وأبحاثهم والابتكار باستمرار لمواكبة اتجاهات التطور.

ما هي التجارب الدولية التي يمكننا أن نتعلم منها؟

مع التأكيد على أن التعليم في كل مكان في العالم له نقاط قوة ونقاط ضعف، إلا أن التنمية تختلف أيضًا بسبب اختلاف الإدارة والقدرة التشغيلية. فهي تنبع من النظام السياسي إلى الأجهزة والآليات، ومن الرسالة والرؤية، مما يُحدث نقلات نوعية في التنمية الاقتصادية والابتكار الاجتماعي. ويُطبق هذا أيضًا بشكل منهجي في سنغافورة، حيث يُعد التعليم أداةً حقيقيةً للتنمية.

برأيي، يجب أن يكون التعليم "مفتوحًا" ومترابطًا، وأن يكون استباقيًا بحق في بناء رسالته وابتكارها وتنفيذها. يجب أن يدرك الناس والمتعلمون أن مهمة التعلم لا تقتصر على تزويد المتعلمين بالمعرفة فحسب، بل تشمل أيضًا إحداث ثورة في الاقتصاد. وهذا درس طبقته اليابان منذ سنوات عديدة.

شكرًا لك!

الدكتور بوي فونج فيت آنه هو حاليًا رئيس ومدير عام منظمة EAS للتعليم في فيتنام، ومؤلف النظرية الاقتصادية العامة ومعايير الموارد البشرية الدولية (EAS IHHRM G23.0).

حصل السيد فيت آنه على درجة الماجستير من جامعة فيكتوريا (أستراليا)، ودرجة الدكتوراه في الإدارة الاستراتيجية من جامعة هورايزونز (فرنسا)، وهو معروف أيضًا بأنه مدير عملي.

بصفته مستشارًا ومدربًا دوليًا في مجال القيادة العليا، يرغب السيد بوي فونج فيت آنه في قيادة الشباب إلى التعليم الأكثر تقدمًا في العالم هنا في فيتنام.

[إعلان 2]
مصدر