التعليم الرقمي: الأساس لخلق مستقبل تعليمي جديد

إن التحول الرقمي في التعليم لا يقتصر على تطبيق التكنولوجيا فحسب، بل يشمل أيضًا ابتكارًا شاملاً في أساليب التفكير والتدريب، مما يخلق الأساس للتعليم الفيتنامي الحديث والمتكامل والشامل، ويهدف إلى "عدم ترك أي شخص يتخلف عن الركب" في رحلة المعرفة.

ساعات التعلم الرقمية للطلاب في مدرسة هانوي - أمستردام الثانوية للموهوبين (هانوي).

من الفصول الدراسية البعيدة إلى المدن الذكية

في مدرسة بينه خانه الثانوية (مقاطعة كان جيو، مدينة هو تشي منه)، لم تخلُ الدروس الأولى عبر الإنترنت من بعض الالتباس: كان الاتصال بالإنترنت غير مستقر، واضطر الطلاب إلى استعارة هواتف أولياء أمورهم، واضطر المعلمون إلى التدريس وتعلم كيفية التفاعل عبر الشاشة. ولكن بعد بضع سنوات فقط، تغير كل شيء.

الآن، يستطيع جميع معلمي المدرسة تصميم موادهم التعليمية الرقمية الخاصة بهم وتنظيم تقييماتهم عبر نظام إدارة التعلم (LMS). لا يقتصر الأمر على اكتساب الطلاب المعرفة فحسب، بل يتعلمون أيضًا كيفية تطبيق التكنولوجيا في حياتهم العملية، بدءًا من تحضير الدروس، والعمل الجماعي، ووصولًا إلى العروض التقديمية باستخدام الأدوات الرقمية.

"لقد أدى التحول الرقمي إلى تغيير الطريقة التي تعمل بها المدرسة بالكامل، مما يجعل كل عملية، من الإدارة والتدريس إلى التقييم، أكثر شفافية وفعالية"، شارك أحد ممثلي مجلس الإدارة.

وتنتشر نماذج مثل "بينه خانه" تدريجيا في جميع أنحاء مدينة هوشي منه، حيث يعمل قطاع التعليم على تعزيز تطبيق التكنولوجيا في جميع المراحل، من إدارة التعليم (EMIS) إلى بناء الفصول الدراسية الذكية، ودمج اللوحات التفاعلية، وأجهزة إنترنت الأشياء، وأنظمة المحاضرات الإلكترونية.

وفقًا لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، تضم مكتبة موارد التعلم المفتوحة في المدينة الآن آلاف المحاضرات الإلكترونية ومقاطع الفيديو التوضيحية والمواد المرجعية، متاحة مجانًا. يُدرّب المعلمون على المهارات الرقمية لإتقان نماذج التدريس المتقدمة، مثل الفصل الدراسي المقلوب أو التعلم المدمج.

علق السيد هو تان مينه، رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، قائلاً: "إن التحول الرقمي لا يقتصر على تطبيق التكنولوجيا فحسب، بل يشمل أيضًا تغيير أساليب التفكير والتدريس والتعلم بحيث يصبح المتعلمون حقًا مركز التعليم".

منذ عام 2018، قامت الوزارة ببناء قاعدة بيانات تعليمية عامة، متصلة مباشرة بقاعدة بيانات السكان الوطنية، للتحقق من صحة المعلومات لأكثر من 23 مليون معلم وطالب.

في عام ٢٠٢٢، أُطلق نظام HEMIS للتعليم العالي، الذي يُحوّل جميع بيانات الدارسين والمحاضرين وبرامج التدريب والمنشورات العلمية إلى بيانات رقمية. وحتى الآن، أُتيح ٩٥ إجراءً إداريًا في هذا القطاع إلكترونيًا عبر البوابة الوطنية للخدمة العامة، بدءًا من تسجيل امتحانات الثانوية العامة، والقبول الجامعي، ووصولًا إلى التحقق من الشهادات الأجنبية.

وقال السيد تو هونغ نام، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات، إن الوزارة تستعد لنشر السجلات الرقمية والشهادات الرقمية اعتبارًا من العام الدراسي 2025-2026، مع تطوير منصات للتعلم المفتوح ومستودع موارد التعلم الرقمي المشترك.

من أبرز هذه المبادرات منصة "التعليم الرقمي للجميع"، التي طورتها جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا بالتعاون مع وزارة التعليم والتدريب. وصرح الدكتور فام هوي هوانغ، مدير مركز حلول التكنولوجيا والتحول الرقمي في التعليم، قائلاً: "الهدف من هذه المنصة هو مساعدة الجميع - بغض النظر عن أعمارهم أو مستوياتهم - على التعلم والحصول على الشهادات والمشاركة على قدم المساواة في فضاء التعلم الرقمي".

بعد أكثر من نصف عام من إطلاقها، تضم المنصة 400 دورة تدريبية مجانية، تجذب ما يقرب من 20 ألف متعلم على مستوى البلاد. تُمثل هذه الدورة فرصةً لكثير من كبار السن للتعلم من الصفر، بدءًا من مهارات الحاسوب الأساسية ووصولًا إلى اللغات الأجنبية والمعرفة المهنية.

المعلمون - جوهر التحول الرقمي

في كلية هانوي للتكنولوجيا، صرّح الأستاذ المتميز، الدكتور فام شوان خانه، بأن الكلية قسمت التحول الرقمي إلى مرحلتين: رقمنة عملية الإدارة والتدريب، ثم توسيع تكامل النظام، وتدريب القدرات الرقمية للموظفين والمعلمين والطلاب. وأكد السيد خانه: "ننظم دورات تدريبية بانتظام، وندعو خبراء محليين وأجانب لتبادل الخبرات. والأهم من ذلك، أن يكون كل معلم رائدًا في تعلم التكنولوجيا وإتقانها".

ولا تقتصر روح الابتكار هذه على المستوى الجامعي فحسب، بل إنها تنتشر إلى المستوى الثانوي.

في مدرسة هانوي - أمستردام الثانوية للموهوبين، يُطبّق نموذج "الطلاب يبتكرون باستخدام الذكاء الاصطناعي". وصرحت الدكتورة هوانغ ثو ها، نائبة مدير المدرسة، قائلةً: "لا يقتصر دور الطلاب على تعلم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي فحسب، بل يتعلمون أيضًا كيفية ابتكار أدوات جديدة. نريد أن يصبح الطلاب مبدعين في التكنولوجيا، لا مجرد مستخدمين لها".

ساعدت المشاريع الصغيرة مثل برمجة روبوتات المحادثة، أو تصميم تطبيقات التعلم، أو تحليل البيانات البيئية، الطلاب على التعامل مع التكنولوجيا العملية، وتنمية التفكير العلمي والرغبة في الابتكار منذ المدرسة.

على الرغم من العديد من النتائج الإيجابية، لا تزال عملية التحول الرقمي في التعليم تواجه العديد من الصعوبات: فالبنية التحتية للتكنولوجيا غير متزامنة بعد، والمهارات الرقمية بين المعلمين والطلاب لا تزال مختلفة، ومخاطر الأمن السيبراني لا تزال كامنة.

أكد السيد نجوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، على ضرورة إعطاء الأولوية للاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية المتزامنة لجميع المدارس، وتوسيع نموذج المدرسة الذكية، وتطبيق الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة في الإدارة. وأضاف: "الهدف النهائي هو تخصيص رحلة التعلم، بحيث تتاح لكل طالب فرصة التطور وفقًا لقدراته".

كما أكد نائب وزير التعليم والتدريب، نجوين فان فوك، أن التحول الرقمي في التعليم يُمثل "ثورة في الفكر والتطبيق". وأكد قائلاً: "التحول الرقمي لا يقتصر على تحديث التعليم فحسب، بل يُمكّن الجميع، وخاصة الفئات الأكثر ضعفًا، من الوصول إلى المعرفة. التحول الرقمي هو ضمان عدم تخلف أحد عن الركب".

مركز الاتصالات العلمية والتكنولوجية

المصدر: https://mst.gov.vn/giao-duc-so-nen-tang-kien-tao-tuong-lai-hoc-tap-moi-197251113085304279.htm