دليل معلمي اللغة الأجنبية في الثانوية العامة حول كيفية المراجعة لامتحان الأدب للحصول على درجات عالية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

لمساعدة الطلاب على المراجعة بشكل فعال لامتحان التخرج في الأدب، شاركت الدكتورة هو ثي جيانج، معلمة الأدب في مدرسة اللغات الأجنبية الثانوية بجامعة اللغات الأجنبية بجامعة هانوي الوطنية، تعليمات مهمة حول هذا الموضوع.

تنظيم خصائص النوع وأسئلة استخراج النصوص

تقدم الدكتورة هو ثي جيانج مثالاً، في النصوص المعلوماتية والنصوص الجدلية، يركز الطلاب على إيجاد المعلومات الرئيسية ووجهات النظر الرئيسية من خلال تحديد الموضوع وقراءة محتوى النص بعناية (ما الحدث/الواقعة التي يقدمها النص؟ متى حدث ذلك؟ كيف يتم تفسير محتوى الحدث/وجهة النظر).

يهتم الطلاب بشرح وتحديد الكلمات والمصطلحات المتخصصة في النص أو شرح أساس المعلومات / وجهات النظر في النص.

ويحتاج الطلاب أيضًا إلى تقييم صحة المعلومات وموضوعيتها أو عمق وجهات النظر وإقناعها وتقييم القدرة على تطبيق المعلومات / وجهات النظر لحل مشاكل الحياة.

الدكتور هو ثي جيانج، مدرس الأدب، مدرسة اللغات الأجنبية الثانوية، جامعة اللغات والدراسات الدولية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي

يجب على الطلاب تجنب بعض الأخطاء في تحديد أسلوب التعبير والنقاش. عند استخدام أسئلة تحليل محتوى النص، يجب على الطلاب تجنب إعطاء إجابات عامة أو تفسير المحتوى أكثر من اللازم. يجب النظر إلى المعلومات أو الآراء الواردة في النص من خلال علاقتها بالكلمات، والصور التي تعبر عن المعلومات/الآراء، وطبقات المعنى المعبر عنها، والقيم المعرفية، والأفعال التي تنقلها المعلومات/الآراء إلى القارئ. يجب على الطلاب قراءة أسئلة الفهم مرة واحدة وملاحظة العلاقة بينها قبل الإجابة عليها، وذلك للتفكير بشكل أكثر تماسكًا وإيجازًا.

في النصوص الشعرية، يُركز الطلاب على عناصر الشعر الشكلية والمضمونية، ويتعلمون كيفية المقارنة والترابط بين النصوص، وتطبيق النص لحل المشكلات الأدبية والحياتية. تتطلب قراءة الشعر فهم العنوان، والبنية، والشخصيات الغنائية، والعواطف، والنبرة، واللغة، والصور، والأساليب البلاغية. ويلعب فهم المعاني الحرفية والمجازية للكلمات، والمعاني الحقيقية والرمزية للصور، دورًا بالغ الأهمية في قراءة القصيدة وفهمها. وينبغي التدرب بشكل مكثف على معرفة معاني الكلمات والأساليب البلاغية، وكيفية إدراك العلاقة بين الوحدات اللغوية.

يحتاج الطلاب إلى تنظيم خصائص النوع والأسئلة الشائعة لاستخراج النصوص.

في النصوص السردية، يُركز الطلاب على أسلوب السرد، ووجهة النظر، ومواقف القصة، والحبكة، والبنية، والتفاصيل الفنية، والشخصيات، ولغة القصة. تُعدّ الأسئلة التي تُحدد عناصر الشكل والمضمون سهلة نسبيًا، ويقضي الطلاب وقتًا أطول في مراجعة الأسئلة المتعلقة بمعنى عناصر الشكل والمضمون. في الوقت نفسه، يُولي الطلاب اهتمامًا لربط عناصر النص بالموضوع والرسالة الرئيسيين، بحيث يكون تحليل النص مُفصّلًا ومتسقًا.

يجب أن تكون النصوص التي يقرأها الطلاب متنوعة في نوعها، وأن تُختار من أعمال كتّاب أدبيين مشهورين من الماضي إلى الحاضر. وبالطبع، بناءً على الامتحان الفعلي، يُمارس قسم الأدب الحديث بشكل أكبر. شجّع الطلاب على القراءة بمفردهم، والبحث عن نصوص أخرى، والتدرب على صياغة الأسئلة والإجابة عليها، ثم مناقشتها معًا في الصف. سيُطوّر الطلاب القدرة على القراءة بشكل مستقل، وسيزداد ثقتهم في التعامل مع النصوص.

قم بتصنيف الكفاءات التي تم اختبارها وتقييمها في الامتحان للحصول على استراتيجية فعالة لإجراء الاختبار.

في فهم المقروء، يُحدد الطلاب أسئلةً نموذجيةً لكل نوع من النصوص. يُجيب الطلاب على أسئلة فهم المقروء مُركزين مباشرةً على متطلبات السؤال، مُنتبهين إلى المعلومات الدقيقة، مُتجنبين تقديم معلومات مُطوّلة ومُختصرة.

بفضل إتقان الطلاب كتابة فقرات (حوالي ٢٠٠ كلمة)، يُصنّف الطلاب ويتدربون على نوعين من الكتابة: كتابة فقرات جدلية أدبية، وكتابة فقرات جدلية اجتماعية. يراجع الطلاب شكل الفقرات والعمليات الجدلية اللازمة لتطويرها، مع مراعاة العلاقة الوثيقة بين الاستدلال والأدلة لجعل الكتابة متماسكة ومقنعة. عادةً ما يتطلب الحد الأقصى للاختبار، وهو حوالي ٢٠٠ كلمة، توضيح جانب واحد فقط من المشكلة، لذا يجب على الطلاب تجنب التفكير بشكل عشوائي أو الإفراط في الخوض في التفاصيل، بل التركيز على المهمة الرئيسية في السؤال.

ينبغي على المرشحين أن يمارسوا بعناية أكبر القدرة على استخدام العمليات الحجاجية وزيادة ممارسة بعض المهارات المحددة في الأدب.

مع القدرة على كتابة مقال (حوالي 600 كلمة)، يواجه الطلاب أيضًا نوعين من الكتابة: كتابة مقال جدلي اجتماعي، وكتابة مقال جدلي أدبي. في هذين النوعين، غالبًا ما تكون القضايا المطروحة أوسع وأعمق، مما يتطلب من الطلاب حشد المزيد من المعرفة والقدرة على التفكير والكتابة لفترة طويلة.

من نقاط الضعف الشائعة لدى الطلاب عدم قدرتهم على تحليل المشكلات إلى حجج. ومن نقاط الضعف الأخرى عدم قدرتهم على كتابة تعليقات جيدة. قد يكتشف الطلاب أساليب فنية في القصائد أو سمات شخصية في القصص القصيرة، لكنهم يرتبكون بشأن كيفية التعبير عن إبداع تلك الأساليب أو جاذبية وعمق تلك الشخصية.

وللتغلب على هذا القيد، يتعين علينا أن نمارس بشكل أكثر تفصيلاً القدرة على استخدام عمليات الحجاج وزيادة ممارسة بعض المهارات المحددة في الأدب - وهو موضوع ذو قيمة جمالية عالية.

التدرب على إجراء الاختبار - بشكل صحيح وسريع

هناك عاملان مهمان لنجاح الاختبار: الدقة والسرعة. محتوى صحيح، كتابة دقيقة، وكتابة جيدة. سرعة الوقت، وتحكم جيد بتقدم الاختبار. وللدقة والسرعة، فإن أفضل طريقة هي التدرب بانتظام على الاستجابة لمرونة وحساسية لأسئلة الاختبار. ولا يكون أداء الاختبار فعالاً حقًا إلا إذا تم تصحيحه وتصحيحه باستمرار، مما يساعد الطلاب على اكتشاف الأخطاء وتصحيحها، وتصحيح أوجه القصور بسرعة لتحقيق أفضل النتائج.

يتطلب برنامج عام ٢٠١٨ توظيف المعرفة الاجتماعية والأدبية على نحو متساوٍ. يُصوَّر الامتحان على النحو التالي: إذا كان قسم فهم المقروء يعتمد على النصوص الأدبية، فسيتطلب قسم الكتابة كتابة فقرات جدلية أدبية ومقالات جدلية اجتماعية. أما إذا كان قسم فهم المقروء يعتمد على النصوص المعلوماتية أو نصوص جدلية حياتية، فسيتطلب قسم الكتابة كتابة فقرات جدلية اجتماعية ومقالات جدلية أدبية. يجب أن يغطي الاختبار التجريبي جميع أنواع المهارات، وأن يُدرِّب الطلاب على هيكل أسئلة يُوزِّع هذه المهارات بالتساوي.

إن الإبداع يرتكز على معنى الحقيقة والخير والجمال، ويبتعد عن التكهنات المتطرفة.

يتم تنفيذ تعليم وتعلم الأدب وفقًا لبرنامج التعليم العام 2018 في اتجاه تعزيز صفات وقدرات المتعلمين؛ والتغلب على وضع التعليم والتعلم الذي يعتمد بشكل كبير على المحاضرات والقراءة والنسخ، ويتطلب الحفظ وفقًا للنصوص النموذجية، مع تشجيع إبداع الطلاب.

مع ذلك، أشارت الدكتورة هو ثي جيانج إلى أن الإبداع لم يكن يومًا مرادفًا للتعسف. لذلك، يجب على الطلاب الراغبين في الإبداع أن يبنوا أنفسهم أيضًا على أساس فهم النوع الأدبي فهمًا صحيحًا، وكيفية التعامل معه، وبناء منظور إنساني في استغلال الأعمال الأدبية أو قضايا الحياة. يجب أن تكون اكتشافات الطلاب الجديدة متوافقة مع أفكار العمل، أو تثير مخاوف وأسئلة مشروعة، مع مراعاة معنى الحقيقة والخير والجمال، وتجنب الاستنتاجات غير المبررة والمتطرفة.

يأمل الدكتور جيانغ هذا العام أن تكون أسئلة الامتحان مناسبة، وأن تُختار النصوص والأسئلة بطريقة شيقة. يجب ألا تُحيّر أسئلة الامتحان الطلاب فحسب، بل أن تُلهمهم أيضًا خلال عملية الاختبار. حاول أن تتخيل كل موضوع مقال كتجربة حياتية، وفكّر، ستجده مثيرًا للاهتمام حقًا.

كووك فييت

المصدر: https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html