دليل معلمي المدارس الثانوية للغات الأجنبية حول كيفية المراجعة لامتحان الأدب للحصول على درجات عالية

لمساعدة الطلاب على المراجعة بشكل فعال لامتحان التخرج في الأدب، شاركت الدكتورة هو ثي جيانج، معلمة الأدب في مدرسة اللغات الأجنبية الثانوية، جامعة اللغات الأجنبية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، تعليمات مهمة حول هذا الموضوع.

تنظيم خصائص النوع وأسئلة استخراج النصوص

قدمت الدكتورة هو ثي جيانج مثالاً، في النصوص المعلوماتية والنصوص الجدلية، ينتبه الطلاب إلى العثور على المعلومات الرئيسية ووجهات النظر الرئيسية من خلال تحديد الموضوع/الموضوع وقراءة محتوى النص بعناية (ما الحدث/الواقعة التي يقدمها النص؟ متى حدث ذلك؟ كيف يتم تفسير محتوى الحدث/وجهة النظر).

يهتم الطلاب بشرح وتفسير الكلمات والمصطلحات المتخصصة في النص أو شرح أساس المعلومات/وجهات النظر في النص.

ويحتاج الطلاب أيضًا إلى تقييم صحة المعلومات وموضوعيتها أو عمق وجهات النظر وإقناعها وتقييم القدرة على تطبيق المعلومات / وجهات النظر لحل مشاكل الحياة.

الدكتورة هو ثي جيانج، أستاذة الأدب، مدرسة اللغات الأجنبية الثانوية، جامعة اللغات الأجنبية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي

يجب على الطلاب تجنب بعض الأخطاء في تحديد أساليب التعبير والنقاش. عند استخدام أسئلة تحليل محتوى النص، يجب على الطلاب تجنب إعطاء إجابات عامة أو تفسير محتوى لا يتناسب مع المتطلبات. يجب النظر إلى المعلومات أو الآراء في النص من خلال علاقتها بالكلمات، والصور التي تعبر عن المعلومات/الآراء، وطبقات المعنى المعبر عنها، والقيم المعرفية، والأفعال التي تنقلها المعلومات/الآراء إلى القارئ. يجب على الطلاب قراءة أسئلة الفهم مرة واحدة وملاحظة العلاقة بينها قبل الإجابة عليها للتفكير بشكل أكثر تماسكًا وإيجازًا.

في النصوص الشعرية، يُولي الطلاب اهتمامًا خاصًا لعناصر الشعر الشكلية والمضمونية، ويتقنون المقارنة والترابط بين النصوص، ويطبقون النص لحل المشكلات الأدبية والحياتية. تتطلب قراءة الشعر فهم العنوان، والبنية، والشخصيات الغنائية، والعواطف، والنبرة، واللغة، والصور، والأساليب البلاغية. ويلعب فهم المعاني الحرفية والمجازية للكلمات، والمعاني الحقيقية والرمزية للصور، دورًا بالغ الأهمية في قراءة القصيدة وفهمها. وينبغي التدرب بشكل مكثف على معرفة معاني الكلمات، والأساليب البلاغية، وكيفية إدراك العلاقة بين الوحدات اللغوية.

يحتاج الطلاب إلى تنظيم خصائص النوع والأسئلة الشائعة لاستخراج النصوص.

في نصوص القصص، يُركز الطلاب على الراوي، ووجهة النظر، وأحداث القصة، والحبكة، والبنية، والتفاصيل الفنية، والشخصيات، ولغة القصة. تُعدّ أسئلة تحديد عناصر الشكل والمضمون سهلة نسبيًا، إذ يقضي الطلاب وقتًا أطول في مراجعة الأسئلة المتعلقة بمعنى عناصر الشكل والمضمون. في الوقت نفسه، يُولي الطلاب اهتمامًا لربط عناصر النص بالموضوع والرسالة الرئيسيين، بحيث يكون تحليل النص مُفصّلًا ومتسقًا وكاملًا.

يجب أن تكون النصوص التي يقرأها الطلاب متنوعة في نوعها، وأن تُختار من أعمال كتّاب أدبيين مشهورين من الماضي إلى الحاضر. وبالطبع، بناءً على الامتحان الفعلي، يُمارس قسم الأدب الحديث بشكل أكبر. شجّع الطلاب على القراءة بمفردهم، والبحث عن نصوص أخرى، والتدرب على صياغة الأسئلة والإجابة عليها، ثم مناقشتها معًا في الصف. سيُطوّر الطلاب قدرتهم على القراءة بشكل مستقل، وسيزداد ثقتهم في التعامل مع النصوص.

قم بتصنيف الكفاءات التي تم اختبارها وتقييمها في الامتحان للحصول على استراتيجية فعالة لإجراء الاختبار.

في فهم المقروء، يُحدد الطلاب أسئلةً نموذجيةً لكل نوع من النصوص. يُجيب الطلاب على أسئلة فهم المقروء مُركزين مباشرةً على متطلبات السؤال، مُنتبهين إلى المعلومات الدقيقة، مُتجنبين تقديم معلومات مُطوّلة ومُختصرة.

بفضل إتقان الطلاب كتابة فقرات (حوالي ٢٠٠ كلمة)، يُصنّف الطلاب ويتدربون على نوعين من الكتابة: كتابة فقرات جدلية أدبية، وكتابة فقرات جدلية اجتماعية. يراجع الطلاب شكل الفقرات والعمليات الجدلية اللازمة لتطويرها، مع مراعاة العلاقة الوثيقة بين الاستدلال والأدلة لجعل الكتابة متماسكة ومقنعة. عادةً ما يتطلب الحد الأقصى للاختبار، وهو حوالي ٢٠٠ كلمة، توضيح جانب واحد فقط من المشكلة، لذا يجب على الطلاب عدم التفكير كثيرًا والتركيز على المهمة الرئيسية في السؤال.

ينبغي على المرشحين أن يمارسوا بعناية أكبر القدرة على استخدام عمليات الحجة وزيادة ممارسة بعض المهارات المحددة في الأدب.

مع القدرة على كتابة مقال (حوالي 600 كلمة)، يواجه الطلاب أيضًا نوعين من الكتابة: كتابة مقال جدلي اجتماعي، وكتابة مقال جدلي أدبي. في هذين النوعين، غالبًا ما تكون القضايا المطروحة أوسع وأعمق، مما يتطلب من الطلاب حشد المزيد من المعرفة والقدرة على التفكير والكتابة على المدى الطويل.

من نقاط الضعف الشائعة لدى الطلاب عدم قدرتهم على تحليل المشكلات إلى حجج. ومن نقاط الضعف الأخرى عدم قدرتهم على كتابة تعليقات جيدة. قد يكتشف الطلاب أساليب فنية في قصيدة أو سمات شخصية في قصة قصيرة، لكنهم يرتبكون بشأن كيفية التعبير عن إبداع تلك الأساليب أو جاذبية تلك الشخصية وعمقها.

وللتغلب على هذا القيد، ينبغي لنا أن نمارس بشكل أكثر تفصيلاً القدرة على استخدام عمليات الحجاج وزيادة ممارسة بعض المهارات المحددة في الأدب - وهو موضوع ذو قيمة جمالية عالية.

التدرب على إجراء الاختبار - بشكل صحيح وسريع

العاملان المهمان لنجاح الاختبار هما الدقة والسرعة. محتوى دقيق، كتابة دقيقة، وكتابة جيدة. سرعة الوقت، وتحكم جيد في تقدم الاختبار. وللدقة والسرعة، فإن أفضل طريقة هي التدرب بانتظام على ردود فعل مرنة وحساسة تجاه أسئلة الاختبار. ولا يكون الاختبار فعالاً حقًا إلا إذا تم تصحيحه وتصحيحه باستمرار، مما يساعد الطلاب على تحديد الأخطاء وتصحيحها، ومعالجة أوجه القصور بسرعة للحصول على أفضل النتائج.

يتطلب برنامج عام ٢٠١٨ توظيف المعرفة الاجتماعية والأدبية على نحو متساوٍ. يُصوَّر الامتحان على النحو التالي: إذا كان قسم فهم المقروء يعتمد على النصوص الأدبية، فسيتطلب قسم الكتابة كتابة فقرات جدلية أدبية ومقالات جدلية اجتماعية. أما إذا كان قسم فهم المقروء يعتمد على النصوص المعلوماتية أو نصوص جدلية حياتية، فسيتطلب قسم الكتابة كتابة فقرات جدلية اجتماعية ومقالات جدلية أدبية. يجب أن يغطي الاختبار التجريبي جميع أنواع الأسئلة، وأن يُدرِّب الطلاب على هيكل أسئلة يُوزِّع هذه المهارات بالتساوي.

إن الخلق يرتكز على معنى الحقيقة – الخير – الجمال، متجنباً التفكير المتطرف.

يتم تنفيذ أدب التدريس والتعلم وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 في اتجاه تعزيز صفات المتعلمين وقدراتهم؛ والتغلب على وضع التدريس والتعلم الذي يعتمد بشكل كبير على المحاضرات والقراءة والنسخ، ويتطلب من الطلاب حفظ النصوص النموذجية، مع تشجيع إبداع الطلاب.

مع ذلك، أشارت الدكتورة هو ثي جيانج إلى أن الإبداع لا يعني التعسف. لذلك، يجب على الطلاب الراغبين في الإبداع أن يبنوا أنفسهم أيضًا على أساس فهم صحيح للنوع الأدبي، وكيفية التعامل معه، وبناء منظور إنساني في استغلال الأعمال الأدبية أو قضايا الحياة. يجب أن تكون اكتشافات الطلاب الجديدة متوافقة مع أفكار العمل، أو تثير مخاوف وأسئلة مشروعة، وأن تحمل معنى الحقيقة - الخير - الجمال، وأن تتجنب الاستنتاجات غير المبررة والمتطرفة.

يأمل الدكتور جيانغ هذا العام أن تكون أسئلة الامتحان مناسبة، وأن يتم اختيار النصوص والأسئلة بطريقة شيقة. يجب ألا تقتصر أسئلة الامتحان على إثارة فضول الطلاب فحسب، بل يجب أن تُلهمهم أيضًا أثناء أدائهم للامتحان. حاول أن تتخيل كل موضوع مقال كتجربة حياتية، وفكر في أنها ستكون شيقة للغاية.

كووك فييت

المصدر: https://daibieunhandan.vn/giao-vien-truong-thpt-chuyen-ngoai-ngu-huong-dan-cach-on-thi-mon-ngu-van-tot-nghiep-thpt-dat-diem-cao-post408952.html