يرتبط وقت الاستراحة بتنمية الكفاءات.

GD&TĐ - في سياق الإصلاح التعليمي الذي يهدف إلى تطوير صفات الطلاب وكفاءاتهم، قامت العديد من المدارس بتنفيذ نموذج "وقت الاستراحة التجريبي والإبداعي" بشكل استباقي من خلال مناهج مرنة وتعليمية للغاية.

نماذج متنوعة، تجارب موسعة.

تعتقد السيدة دوونغ ثي هونغ مينه، نائبة مدير مدرسة دونغ زا الإعدادية الداخلية العرقية (شوان دوونغ، تاي نغوين)، أن نموذج "وقت الاستراحة التجريبي والإبداعي" هو نهج إبداعي وإنساني للغاية في التعليم الحديث.

في السابق، كانت فترة الاستراحة في الغالب مجرد وقت يتحرك فيه الطلاب بحرية، ولكنها كانت أحيانًا تشكل مخاطر على سلامتهم أو تتضمن أنشطة متكررة ومملة. أما إذا نُظمت وفقًا للنموذج الجديد، فسيتم "إعادة تصميم" هذه الفترة القصيرة التي تتراوح مدتها بين 15 و20 دقيقة لتصبح مساحة هادفة، تجمع بتناغم بين اللعب والتنمية الشاملة للطلاب.

إذا تم تطبيق ذلك بفعالية، سيتمكن الطلاب من الاسترخاء وتخفيف التوتر بعد الدروس المركزة، مما يزيد من قدرتهم على استيعاب المعلومات في الدروس اللاحقة. ومن خلال الأنشطة الجماعية، يطورون مهارات حياتية؛ ويصبح العديد من الطلاب الخجولين أكثر ثقة عند المشاركة في الألعاب الشعبية أو الأنشطة الجماعية، ويكتشفون تدريجياً قدراتهم ونقاط قوتهم.

يساهم هذا النموذج أيضاً في بناء بيئة مدرسية آمنة وودية، مما يعزز الروابط بين الأصدقاء والمعلمين. وأوضحت السيدة دوونغ ثي هونغ مينه أن "التعلم من خلال اللعب" سيكون فعالاً في غرس حب المدرسة ومتعة الحضور إليها يومياً لدى الطلاب.

قالت السيدة دانغ ثي هيو، وهي معلمة في مدرسة موك لي الثانوية (موك تشاو، سون لا)، إن العديد من المدارس بدأت حاليًا بتطبيق نموذج "وقت الاستراحة التجريبي والإبداعي" بدرجات متفاوتة. وقد قامت بعض المدارس بتنظيم مساحات تجريبية بشكل استباقي، مثل زوايا القراءة، والألعاب الشعبية، والأنشطة الرياضية ، أو الأنشطة الإبداعية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات؛ بل إن بعضها يستغل وقت الاستراحة لتشكيل نوادي صغيرة بناءً على أيام أو مواضيع محددة.

مع ذلك، لا تزال فترات الاستراحة في العديد من المدارس تتسم بالعفوية إلى حد كبير، وتفتقر إلى التوجيه، وتتسم بأنشطة رتيبة لا تُشرك الطلاب بفعالية ولا تستغل دورها كمساحة تعليمية غير رسمية. لذا، ورغم التقدم الذي أحرزته المدارس، إلا أن تنظيم فترات الاستراحة يحتاج إلى مزيد من المنهجية والمرونة والملاءمة للظروف العملية.

تُدرك مدرسة دونغ دا الثانوية (كيم لين، هانوي) أن وقت الاستراحة ليس مجرد فترة راحة بين الدروس، بل هو جزء مهم من التعليم الشامل للطلاب. ولذلك، بادرت المدرسة بتنفيذ العديد من الأنشطة التجريبية والإبداعية.

بحسب السيدة دينه ثوي دوونغ، نائبة رئيس لجنة شؤون الشباب بالمدرسة، فيما يتعلق بالأنشطة البدنية، فقد استثمرت المدرسة تدريجياً في المرافق وحسّنتها، مثل ملاعب كرة السلة والملاعب العشبية، مما خلق ظروفاً للطلاب للمشاركة في أنشطة بدنية مناسبة؛ وفي الوقت نفسه، تحافظ المدرسة بانتظام على جلسات تمارين منتصف الصباح لتحسين الصحة وخلق جو تعليمي نابض بالحياة في جميع أنحاء المدرسة.

أما من حيث الروح والإبداع، فيُعدّ نموذج البث الإذاعي المدرسي من أبرز الميزات. يتجاوز هذا النشاط مجرد نقل المعلومات، فهو مُنظّم لتمكين الطلاب، مما يسمح لهم بالمشاركة المباشرة في إنشاء المحتوى واختيار أساليب التقديم بتوجيه من معلميهم.

يتنوع محتوى البرنامج الإذاعي، إذ يغطي مواضيع متنوعة كالأعياد، ومهارات الحياة، والوقاية من الأمراض. كما تتنوع برامجه، فتشمل الحوارات الإذاعية، والموسيقى حسب الطلب، ومشاركة قصص مؤثرة من الحياة المدرسية. ومن خلال ذلك، لا يتلقى الطلاب المعلومات فحسب، بل تتاح لهم أيضاً فرصة التعبير عن أنفسهم وأصواتهم.

بالإضافة إلى ذلك، تركز المدرسة على إنشاء مساحات تجريبية ودية مثل "الحدائق العلاجية" وزوايا المكتبة المفتوحة وما إلى ذلك، مما يوفر مساحات خضراء وهادئة للطلاب للقراءة والاسترخاء والتواصل مع الأصدقاء.

طلاب مدرسة تراي كاو الابتدائية (تاي نغوين) خلال فترة الاستراحة. الصورة: موقع المدرسة الإلكتروني.

التعلم من خلال اللعب، دون تحويله إلى "درس ثانٍ".

وفيما يتعلق بالتوجه المستقبلي لهذا النموذج، أكدت السيدة دينه ثوي دوونغ أن العنصر الأساسي هو الحفاظ على الطبيعة الطبيعية والمريحة للاستراحة، والنابعة من الاحتياجات الحقيقية للطلاب، وتجنب فرض أو "بيروقراطية" النشاط الذي من شأنه أن يحول الاستراحة إلى "ساعة تعلم ثانية".

يتمثل دور المدرسة في التوجيه والدعم وتوفير المساحة والمرافق اللازمة، مع تشجيع مشاركة الطلاب بشكل طوعي واستباقي. ينبغي تصميم الأنشطة لتكون متنوعة ومرنة ومناسبة للفئة العمرية، ولتوفير فرص لجميع الطلاب للمشاركة والتعبير عن أنفسهم.

"في الفترة المقبلة، ستواصل المدرسة تعزيز الأنشطة التي تعزز التماسك الجماعي لتقوية روح التضامن والتعاون بين الطلاب؛ وفي الوقت نفسه، ستوسع المزيد من الفرص المتاحة للطلاب لتطوير مواهبهم الفردية مثل الغناء والرقص والفنون الأدائية ... خلال فترات الاستراحة أو غيرها من الأوقات المناسبة"، هذا ما صرحت به السيدة دينه ثوي دوونغ.

لضمان فعالية هذا النموذج، ترى السيدة دوونغ ثي هونغ مينه ضرورة اتباع عدة مبادئ مهمة. أولًا، من الضروري ضمان المشاركة الطوعية وحرية اختيار الطلاب، مع توفير مساحات لعب متنوعة تتيح لهم المشاركة وفقًا لاهتماماتهم. كما ينبغي تصميم الأنشطة لتكون متنوعة ومتغيرة باستمرار، وتجمع بين النشاط البدني والتنمية الفكرية والفنون والتجارب العملية لتجنب الملل.

ينبغي أن تعكس مدة الاستراحة طبيعتها، أي ما يقارب 15-20 دقيقة، مع التركيز على الاسترخاء بدلاً من إطالتها. ومن المهم ألا ترتبط الاستراحة إطلاقاً بالاختبارات أو التقييم، بل بتشجيع المشاركة وتقديرها. يجب أن يكون الطلاب هم الفاعلون الرئيسيون، وأن يكون لهم حرية اقتراح الأنشطة وتنظيمها، بينما يقتصر دور المعلمين على الدعم والتوجيه. وأخيراً، يجب أن تكون الأنشطة آمنة، ومناسبة لكل فئة عمرية، وملائمة لظروف المدرسة الخاصة.

أكدت السيدة دانغ ثي هيو أن المبدأ الأساسي عند تطبيق هذا النموذج هو الحفاظ على طبيعته، وعدم تحويل الاستراحة إلى "درس ثانٍ"، والسماح للطلاب باختيار الأنشطة بحرية وفقًا لاهتماماتهم، بينما يقتصر دور المعلمين على الاقتراح والتنظيم والدعم.

بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المدارس إلى تصميم مساحات تجريبية متنوعة مثل ركن للنشاط البدني (حبل القفز، كرة الريشة، الألعاب التقليدية)، وركن فكري (الشطرنج، المسابقات، القراءة)، وركن إبداعي (الرسم، الحرف اليدوية، العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات المصغرة)، أو ركن صغير لأنشطة النادي والتواصل، مع الشرط العام بأن تكون هذه المساحات صغيرة الحجم، وسهلة المشاركة فيها، وغير معقدة للغاية.

وفي الوقت نفسه، من الضروري تعزيز الدور الاستباقي للطلاب من خلال تنظيم الألعاب بأنفسهم، والمشاركة في إدارة الأنشطة، أو تشكيل مجموعات مثل "لجان إدارة الاستراحة" أو "قادة الأنشطة"، وبالتالي تنمية الاعتماد على الذات ومهارات القيادة والمسؤولية.

علاوة على ذلك، يمكن تنظيم الأنشطة بمرونة وفقًا لمواضيع أسبوعية أو شهرية كالبيئة أو الثقافة أو مهارات الحياة، ولكن ينبغي تنفيذها بطريقة لطيفة وغير قسرية، وتجنب خلق ضغط تنافسي. كما ينبغي إيلاء الأولوية للسلامة من خلال تكليف معلمين بتقديم الدعم، وتحديد مناطق الأنشطة بوضوح، وضمان السلامة البدنية والنفسية للطلاب.

"إن تنظيم فترات استراحة تجريبية وإبداعية لا يتطلب بالضرورة استثمارات كبيرة أو ترتيبات معقدة. المهم هو التفكير التنظيمي المرن، واحترام احتياجات الطلاب، والالتزام بمبدأ "التعلم من خلال اللعب". عندما يتم ذلك بشكل جيد، لا تكون فترة الاستراحة مجرد استراحة بين الدروس، بل تصبح أيضًا "وقتًا ذهبيًا" يساهم في التعليم الشامل للطلاب"، هذا ما قالته السيدة دانغ ثي هيو.

بحسب السيدة دانغ ثي هيو، فإن "الاستراحة التجريبية والإبداعية" ليست مجرد وقت استراحة بسيط، بل هي مساحة مفتوحة حيث يمكن للطلاب المشاركة في أنشطة متنوعة مثل الألعاب الشعبية، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والفنون، والقراءة، وصنع المنتجات، أو التواصل الاجتماعي وتنمية المهارات... يتم وضع الطلاب في المركز مع الحق في اختيار الأنشطة التي تناسب اهتماماتهم واحتياجاتهم الفردية، مما يزيد من مبادرتهم وحماسهم.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html