عامان من النضال لتدريس المواد المتكاملة

بعد مرور عامين على التدريس المتكامل، لا تزال العديد من المدارس تسمح لمعلمي كل مادة بتدريس تلك المادة، وعندما يتعلق الأمر بالامتحانات، فإنهم يقومون بإنشاء الأسئلة معًا، ويجمعونها، ويتفقون على الدرجات بأنفسهم.

أثناء إلقاء نظرة على جدول العام الدراسي الجديد، تنهدت السيدة هوين، معلمة الفيزياء في ها نام. باعتبارها المعلمة الوحيدة للفيزياء في المدرسة، تقوم السيدة هوين بالتدريس لمدة 10 حصص فقط في الأسبوع، ولكن هناك أسابيع تقوم فيها بالتدريس لمدة 30 حصة تقريبًا. وذلك لأن هناك وقتاً كان فيه جميع الصفوف الثلاثة (6، 7، 8) يدرسون الفيزياء في مادة العلوم الطبيعية.

وبحسب البرنامج الجديد، فإنه اعتبارا من عام 2021، لن يدرس طلاب المدارس الثانوية علم الأحياء والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا بشكل منفصل، بل سيدرسون العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، والتي تسمى المواد المتكاملة. من الناحية النظرية، تحتاج هذه المادة إلى مدرس واحد فقط، ولكن بسبب عدم وجود متخصص، تقوم مدرسة السيدة هوين بتعيين مدرسين لتدريس كل مادة.

وبحسب قولها، يتعين على المعلمين الدراسة لمدة أربع سنوات لتدريس مادة واحدة، والآن أصبح تدريس مادتين "لا يختلف عن حل اللغز". حاولت السيدة هوين تدريس الكيمياء والأحياء معًا، لكنها لم تكن واثقة من نفسها وكانت خائفة من أن يطرح الطلاب الأسئلة.

"عندما ذهبت إلى المدرسة، درست الوحدة A00 (الرياضيات والفيزياء والكيمياء) لذلك لا أتذكر الكثير من المعرفة في علم الأحياء"، كما قال المعلم.

وتعاني المدارس الأخرى أيضًا. وفقا للعديد من المعلمين، فإن المواد الدراسية المتكاملة تؤثر على كل من التدريس والتعلم، وترتيب الجدول الزمني، والاختبار والتقييم.

قال مدير إحدى المدارس في كوانج تري إن العلوم الطبيعية أو التاريخ والجغرافيا يجب أن تسمى "مواد مركبة" وليس مواد متكاملة. في مدرسته، كل معلم مادة يدرس هذا الجزء. عندما يتعلق الأمر بالاختبار، بناءً على مقدار المعرفة، يقوم كل معلم بإنشاء أسئلته الخاصة ثم يجمعها.

وقال: "يمكن لأي شخص تصحيح أسئلة الاختيار من متعدد، ولكن يمكن لأي معلم تصحيح أسئلة المقالات. التقييم متروك لكل فرد"، مضيفًا أن المدرسة يجب أن تُكلف شخصًا ما بتنظيم الجدول الزمني بدقة.

وعلى نحو مماثل، في مدرسة بوي كوانج ماي الثانوية، بمنطقة دونج آنه، هانوي ، قال نائب المدير نجوين خا دونج إنه في السنة الأولى من التدريس المتكامل، رتبت المدرسة المعلمين لتدريس الدروس بالترتيب الموجود في الكتاب، وقام كل معلم بتدريس الدرس. في العام الماضي، درس الطلاب الفيزياء والكيمياء والأحياء بالتناوب. ولذلك، يقوم المعلمون أحيانًا بتدريس 32 حصة في الأسبوع، ولكن في بعض الأحيان يكون لديهم وقت قصير.

وقال السيد دونغ هذا العام إن المدارس يمكنها اختيار أساليب التدريس بشكل استباقي اعتمادًا على الموارد البشرية والمرافق. وقال السيد دونغ "من المرجح أن نطبق الطريقة التي اتبعناها في العام الأول". إن هذه الطريقة تحقق التوازن إلى حد ما في عدد ساعات التدريس الأسبوعية للمعلمين.

خلال اجتماع مع المعلمين في جميع أنحاء البلاد في منتصف أغسطس، اعترف وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بأن التدريس المتكامل هو أحد أصعب الجوانب عند تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد، "نقطة عالقة، عالقة، وصعبة".

طلاب الصف السادس، مدرسة نجوين تري فونج الثانوية، هانوي، فبراير 2022. الصورة: جيانج هوي

قال الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو، رئيس قسم أبحاث تقييم التعليم في معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن السبب الرئيسي وراء ذلك هو عدم ضمان ظروف التدريس والتعلم. معظم المدارس غير مجهزة بالكامل بمعدات التدريس، ويقوم المعلمون والطلاب بالتدريس والتعلم يدوياً، ولا يُسمح لهم بإجراء التجارب أو التدريب، وبالتالي لا يمكنهم تصور ما هو التكامل.

علاوة على ذلك، تفتقر العديد من الأماكن إلى الموارد البشرية، بما في ذلك المعلمين المدمجين. وقد قامت الجامعات التربوية مثل جامعة ثاي نجوين، وهانوي 2، وهيو، ودا نانغ، ومدينة هوشي منه بتسجيل طلاب في تخصصات علم أصول التدريس في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، ولكنها لم تتخرج منها أي خريجين حتى الآن.

في نهاية شهر يوليو 2021، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب برنامجًا تدريبيًا لمعلمي المدارس الثانوية المتكاملة، مدته تتراوح بين 20 و36 ساعة معتمدة. يمكن للمعلمين الدراسة في المدارس التي تحتوي على كليات تربوية، ممولة من ميزانية الدولة أو ممولة ذاتيا. بعد حوالي 6 أشهر، يتم اعتمادهم.

ومع ذلك، في مؤتمر تلخيص العام الدراسي 2022-2023 الذي عقد في 18 أغسطس، قالت السيدة نجوين تي دوآن، نائبة الرئيس السابقة ورئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إنه "من المستحيل التدريس بعد بضعة أشهر من التدريب للحصول على شهادة"، وأن هناك حاجة إلى معلمين متخصصين ومدربين تدريباً جيداً.

وأكدت السيدة دوآن أن "قطاع التعليم يجب أن يستثمر بحذر في القطاع التربوي".

طلاب مدرسة ها هوي تاب الثانوية، مدينة هوشي منه، خلال تجربة في متحف بقايا الحرب، ديسمبر 2021. الصورة: صفحة المدرسة

ومع ذلك، فإن العديد من المدارس تتجه تدريجيا إلى اللحاق بالتعليم المتكامل.

قالت السيدة هوا تي ديم ترام، مديرة مدرسة ها هوي تاب الثانوية في مدينة هوشي منه، إن المدرسة نظمت جلسات نقاش وجلسات قراءة لمعلمي المادة الواحدة. يمارس المعلمون التدريس المتبادل ويقدمون الملاحظات لبعضهم البعض. ويحدث هذا حتى في الصيف.

بفضل هذه الجلسات، أصبح معلمو التاريخ قادرين على تدوير الكرة الأرضية بشكل صحيح، كما أصبح معلمو الجغرافيا قادرين على إعداد درس التاريخ. تبدو هذه الأمور بسيطة، ولكن إذا لم يعرفها المعلمون، فسيُدرِّسون بشكل خاطئ ويفتقرون إلى الثقة عند الوقوف أمام الفصل، كما قالت السيدة ترام.

ولمرافقة المعلمين، يستمع مجلس الإدارة ويدعم المعلمين بالمواد. وبحسب السيدة ترام، ينبغي للمدارس أن تقلل من العمل الميكانيكي أو تطلب من المعلمين القيام بالأعمال الورقية والتقارير حتى يتمكنوا من التركيز على خبراتهم.

مهما كانت الصعوبة، سيعمل القادة والمعلمون معًا للتغلب عليها. المهم هو الجرأة على القيام بذلك، والمواكبة والتشارك فيما بينهم، قالت السيدة ترام، مشيرةً إلى أن معلمي المادة الواحدة، البالغ عددهم 31 معلمًا، لم يعودوا "خائفين" من الدمج كما كانوا قبل عامين.

في ورشة العمل حول التدريس المتكامل في 27 أغسطس التي نظمتها شبكة إدارة التعليم بلا حدود، قال السيد ترينه نغوك هاي، رئيس قسم التعليم والتدريب في منطقة ثان أوين، لاي تشاو، إن المنطقة بأكملها بها مدرسان فقط للتاريخ والجغرافيا، ولا يوجد مدرسون للعلوم الطبيعية، ولكن "الروح هي العمل أثناء حل الصعوبات".

وبحسب قوله، قامت الإدارة بتأسيس فريق مهني أساسي لربط المعلمين الجيدين. يقوم هذا الفريق بزيارة كل مدرسة شهريًا لمراقبة الفصول الدراسية، ومشاركة الخبرات أو إظهار التدريس. ويتم أيضًا تنظيم أنشطة التدريب متعددة التخصصات بشكل متكرر، جنبًا إلى جنب مع إرسال المعلمين إلى المدارس التي طبقت المواد المتكاملة بشكل جيد للتعلم.

وفي منتصف أغسطس/آب، قال الوزير نجوين كيم سون إن هناك "احتمالا كبيرا" لتعديل المواد الدراسية المتكاملة.

وقالت السيدة تشو كام ثو إنه سيكون من المؤسف إذا تم فصل المواد المتكاملة إلى مواد فردية، لأن التدريس المتكامل هو السياسة الصحيحة، مما يساعد الطلاب على تطوير الصفات والقدرات كهدف للبرنامج الجديد. وبحسب رأيها، ينبغي إعطاء المدارس الفرصة لتكون مستقلة في هذا الأمر. ينبغي تشجيع المدارس التي تحقق نتائج جيدة على الاستمرار، وينبغي دعم المدارس التي تواجه صعوبات.

ويتفق مع هذه الخطة أيضاً الأستاذ هو سي آنه، الخبير في معهد البحوث التربوية بجامعة التعليم في مدينة هوشي منه.

وقال "لا داعي للقلق من أن يكون لكل مكان أسلوبه الخاص، فكلما كانت المدرسة أكثر إبداعاً ومرونة، كلما كان الطلاب أكثر نشاطاً ونجاحاً".

ومع ذلك، فهو يعتقد أن الفصل بين المواد الدراسية ينبغي أن يطبق فقط على الصف التاسع - وهو السن الذي يكون فيه الطلاب قد حصلوا بالفعل على التوجيه، في حين ينبغي للصفوف السادس والسابع والثامن الحفاظ على التدريس المتكامل لتحقيق أقصى قدر من أهداف البرنامج الجديد.

تتطلع السيدة هوين، معلمة الفيزياء في ها نام، إلى فصل المواد الدراسية. وترى أن الطلاب في المرحلة الثانوية يدرسون مواد دراسية منفصلة، ​​فلماذا يقوم طلاب المرحلة المتوسطة بدمجها، مما يسبب "تعقيداً وإرهاقاً".

قالت السيدة هوين: "الجيل القادم الذي يتلقى تدريبًا رسميًا سيحقق نتائج أفضل. لكن في الوقت الحالي، أعتقد أنه لا يمكننا الاكتفاء بالتدريس والتفاؤل بهذا الشكل".

ثانه هانج

رابط المصدر: https://vnexpress.net/hai-nam-loay-hoay-day-mon-tich-hop-4647370.html