يسلط هذا الواقع الضوء على القيود المفروضة على تنظيم الامتحانات عبر الإنترنت والحاجة الملحة إلى تطوير إطار إدارة واضح لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي.
أعلنت جامعة سيول الوطنية وجامعة يونسي، وهما من أفضل الجامعات في كوريا الجنوبية، أنهما لاحظتا زيادة كبيرة في عدد الطلاب الذين يغشون باستخدام الذكاء الاصطناعي أثناء الامتحانات عبر الإنترنت.
في جامعة سيول الوطنية تحديدًا، أُلغي امتحان نهائي لمقرر دراسي عام تُدرّسه كلية العلوم الطبيعية، بعد أن اكتشفت الجامعة غشّ 50% من الطلاب البالغ عددهم 36 طالبًا. كان هذا المقرر عبارة عن دورة دراسية عبر الإنترنت مُصممة خصيصًا للطلاب الذين علّقوا دراستهم مؤقتًا لأداء خدمتهم العسكرية الإلزامية. وقد جرى التدريس والتقييم عن بُعد بالكامل.
لمنع الغش، زُوّد نظام الامتحانات الإلكترونية للمقرر بخاصية تسجيل جميع الأنشطة عند فتح المتقدمين أي نوافذ خارج شاشة الامتحان. مع ذلك، كشفت مراجعة ما بعد الامتحان عن عدد كبير بشكل غير معتاد من سجلات الوصول، مما جعل من المستحيل على المحاضرين والمساعدين التدريسيين تجاهل احتمال انتشار الغش على نطاق واسع.
ومع ذلك، لم تكن البيانات التي تم جمعها مفصلة بما يكفي لتحديد المحتوى الذي وصل إليه الطلاب بدقة، مما يجعل من الصعب تطبيق إجراءات تأديبية فردية.
في مواجهة هذا الموقف، قرر الأستاذ إلغاء الامتحان بالكامل واستبداله بمهمة أخرى، بدلاً من معاقبة كل طالب على حدة. يعكس هذا القرار المعضلة التي واجهها الأستاذ والجامعة في الموازنة بين ضرورة ضمان النزاهة الأكاديمية والالتزام بإصدار أحكام عادلة تستند إلى أدلة قابلة للتحقق.
أقرت جامعة سيول الوطنية بأن حجم النشاط المشبوه يشير إلى احتمال كبير للغش، وأكدت أنها تعمل على تطوير تدابير على مستوى الجامعة لمعالجة "الغش واسع النطاق" في الامتحانات عبر الإنترنت.
قد تفكر المدارس في إجراء الامتحانات الحضورية كخيار افتراضي في المستقبل، مع توسيع أساليب التقييم البديلة مثل الامتحانات المفتوحة الكتاب، وإعادة تصميم الأسئلة لتقييم التفكير التحليلي، أو التقييم بناءً على الواجبات والمشاريع عندما يكون إجراء الامتحانات عن بعد أمرًا لا مفر منه.
بالتوازي مع ذلك، تعمل جامعة سيول الوطنية على تطوير مجموعة موحدة من المبادئ التوجيهية بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والامتحانات. ويُلزم مشروع هذه المبادئ المحاضرين بتوضيح سياساتهم المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في مناهج المقررات الدراسية، لمساعدة الطلاب على فهم القيود والتوقعات منذ البداية.
وقد جاءت هذه التحركات مدفوعة بحوادث سابقة، بما في ذلك فضيحة غش تتعلق بالذكاء الاصطناعي في امتحان منتصف الفصل الدراسي لدورة تدريبية تمهيدية في الإحصاء في أكتوبر، والتي هزت الأوساط الأكاديمية في كوريا الجنوبية.
يرى العديد من المراقبين أن اضطرار الجامعات باستمرار إلى إلغاء الامتحانات أو تغيير أساليب التقييم بعد اكتشاف الغش يدل على نهج رد الفعل بدلاً من النهج الوقائي.
بدون معالجة الأسباب الجذرية لتصميم الامتحانات، وإرشادات استخدام التكنولوجيا، وتطوير ثقافة النزاهة الأكاديمية، فإن هذه التدابير المؤقتة قد تزيد من الشكوك وانعدام الثقة بين الطلاب والإدارة.
في جامعة يونسي، تكررت حالات الغش خلال امتحان إلكتروني شارك فيه نحو 200 طالب. اكتشفت الجامعة أن بعض الطلاب تبادلوا الأسئلة والأجوبة عبر غرف دردشة مجهولة الهوية، وشاركوا محتوى الامتحان في الوقت الفعلي باستخدام منصات تعاونية مثل مستندات جوجل. وهذه هي نفس المادة التي شهدت سابقًا فضيحة غش واسعة النطاق خلال امتحان منتصف الفصل الدراسي.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/han-quoc-nhieu-sinh-vien-gian-lan-bang-ai-post761762.html
تعليق (0)