"تأثير النافذة المكسورة"

داخل فصل دراسي لتعليم القراءة والكتابة والحساب في مرحلة ما قبل المدرسة قبل دخول الصف الأول في مدينة هو تشي منه.

ما هو "تأثير النوافذ المكسورة"؟

في عام 1969، أجرى عالم النفس في جامعة ستانفورد فيليب زيمباردو تجربة. ترك سيارتين معطلتين وغير مسجلتين في حي منخفض الدخل في برونكس، مدينة نيويورك، وحي ثري في بالو ألتو، كاليفورنيا، على التوالي.

في غضون 24 ساعة فقط، حُطمت نوافذ السيارة في برونكس وسُرقت أجزاء منها. في المقابل، بقيت السيارة في بالو ألتو سليمة لأكثر من أسبوع. ولم ينضم إلى أعمال التخريب إلا بعد أن حطم السيد زيمباردو السيارة بمطرقة ثقيلة. ووُصف معظم المخربين في المدينتين بأنهم "أنيقون المظهر".

لكن ما حدث بعد ذلك كان مثيراً للاهتمام حقاً.

بعد سنوات عديدة من تجربة زيمباردو، أُعيد تأكيد النتائج المذكورة أعلاه في مقال نُشر في مجلة "ذا أتلانتيك" بقلم عالم الاجتماع جورج كيلينج عام ١٩٨٢. وقد أشار كيلينج لأول مرة إلى نظرية "تأثير النافذة المكسورة". فإذا كُسرت نافذة في مبنى ولم تُصلح على الفور، ستُكسر نوافذ أخرى. وذلك لأن المخربين، عند رؤيتهم النوافذ المكسورة، يميلون إلى كسر نوافذ أخرى لارتكاب جرائمهم.

هذه النظرية سهلة الفهم في الواقع. على سبيل المثال، قد يكون الممر نظيفًا تمامًا، ولكن إذا ألقى أحدهم كيس قمامة في زاوية ولم يُنظف فورًا، فستتحول بضعة أكياس من القمامة سريعًا إلى مكب نفايات كبير. ومع مرور الوقت، سيتحول الممر إلى مكب نفايات، وسيصبح كريه الرائحة وقذرًا. هذا ما يُعرف بـ"تأثير النافذة المكسورة". في البداية، تبدو المشكلة بسيطة، ولكن إذا لم تُعالج في الوقت المناسب، ستتفاقم وتصبح عواقبها وخيمة.

فيما يتعلق بالتعليم قبل الصف الأول، لا يرغب أي والد في أن يتخلف طفله عن أقرانه عند بدء الصف الأول. فالتخلف في السنوات الأولى قد يؤثر على ثقة الطفل بنفسه، وقد يستمر هذا التأثير في السنوات اللاحقة.

انطلاقاً من "تأثير النوافذ المكسورة"، نلاحظ أنه إذا تفوق طفل واحد على غيره في المنهج الدراسي، فسيؤدي ذلك إلى تفوق باقي الطلاب في الصف. وينطبق هذا أيضاً على مشكلة الدروس الخصوصية الإضافية والصفوف التكميلية الحالية.

ضغط الأقران

إن التنافس في المدارس وضغط الأقران هما السببان الرئيسيان لهذه الظواهر. وطالما أن الآباء والمدارس يركزون بشكل مفرط على الدرجات والتنافس على التحصيل الدراسي لتقييم الطلاب، فإن ممارسة الدروس الخصوصية الإضافية والتعلم قبل منهج الصف الأول ستستمر على نطاق واسع.

طلاب الصف الأول الابتدائي خلال درس اللغة الفيتنامية.

في نظرية الإدارة الغربية، يوجد مفهوم معروف هو "تحصل على ما تقيسه"، والذي يمكن استخدامه لوصف فجوة في الإدراك البشري. فإذا ركزنا انتباهنا على جوانب معينة فقط، فسوف نغفل عن جوانب أخرى كثيرة (نقاط عمياء معرفية).

يحتاج المسؤولون التربويون إلى مراجعة معايير تقييم الطلاب، لا سيما في المرحلة الابتدائية، بالاستفادة من تجارب الأنظمة التعليمية الغربية. فهم لا يركزون بشكل مفرط على الدرجات، بل على تنمية الطالب. إن تخفيف ضغط التحصيل الدراسي سيساهم في تخفيف التوتر لدى الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين، ويقلل الحاجة إلى دروس تقوية إضافية أو دروس تحضيرية قبل بدء المنهج الدراسي.

في الوقت الحالي، لا يزال الضغط الأكاديمي مرتفعاً للغاية في العديد من الدول الآسيوية، مثل فيتنام والصين وكوريا الجنوبية، حيث يعتبر النجاح الأكاديمي والحصول على مكان في الجامعة من العوامل الحاسمة في نجاح الطالب.

ومن العوامل الموضوعية الأخرى التي يجب مراعاتها واقع اكتظاظ المدارس في المدن الرئيسية في فيتنام. فالمدارس المبنية حديثاً لا تستطيع مواكبة الزيادة في عدد السكان المهاجرين؛ إذ إن أحجام الفصول الدراسية كبيرة جداً، حيث يصل عدد الطلاب في بعض الأحيان إلى ما يقارب 50 طالباً في الفصل الواحد.

في المرحلة الابتدائية، وخاصةً في الصف الأول، يحتاج المعلمون إلى متابعة الأطفال الصغار ودعمهم عن كثب في التكيف مع بيئة المدرسة، وتوجيههم في ممارسة الكتابة اليدوية. ونظرًا لضيق الوقت وكثرة أعداد الطلاب في الفصول، يصبح عمل معلمي المرحلة الابتدائية أكثر تطلبًا. لذا، فإنّ إلمام الأطفال بمنهج الصف الأول مسبقًا سيخفف العبء عن المعلمين.

في قصة الأطفال الذين يحضرون دروسًا إضافية ويتعلمون قبل منهج الصف الأول، نحتاج إلى النظر في القضية من زوايا متعددة: ضغط الأقران، وضغط نظام الدرجات، واكتظاظ الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية، والعديد من أوجه القصور في منهج المدرسة الابتدائية الحالي.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm