يكتب الطلاب مقالاً يصف شجرة الموز دون أن يروا واحدة على الإطلاق!

أود أن أضيف قصة أخرى لتوضيح تدريس المقالات النموذجية. هذا العام، وبسبب عطلتي 30 أبريل و1 مايو، أحضر صديقي في مدينة هو تشي منه عائلته بأكملها لزيارة منزلي في كوتشي. يحتوي منزلي على حديقة صغيرة تضم أنواعًا مختلفة من أشجار الفاكهة، وبركة بجوار المنزل تزدهر بأزهار اللوتس وزنابق الماء وزهرة الياقوتية المائية على مدار السنة؛ وفي البركة تسبح أسماك الفرخ وسمك السلور المخطط بحثًا عن الطعام.

طالب الصف الخامس يرى شجرة الموز لأول مرة

ابن أخ صديقي صبي، لذا فهو نشيط للغاية، يركض في الحديقة، ويسأل كل شجرة أو حيوان يراه: "ما نوع هذه الشجرة يا جدي؟ هل هذه الفاكهة صالحة للأكل؟". قطفت له باقة من الرامبوتان. تذوق بعضًا منها، وأشاد بطعمها اللذيذ، وقال: "سأحتفظ بها لأريها لأصدقائي في الصف غدًا وأدعهم يتذوقونها". ثم ظل يحث جده على إخراج هاتفه لالتقاط بعض الصور له وهو يحمل باقة من الرامبوتان، أو يلمس ثمرة جريب فروت، حتى تتمكن والدته من نشرها بسرعة على الإنترنت ليريها للجميع...

فجأةً التفت إليّ وسألني: "جدّي، هل لديك أشجار موز مزروعة في المنزل؟ خذني لرؤيتها لاحقًا!". دهشتُ وظننتُ أنه لم يرَ شجيرات الموز بجانب أشجار الرامبوتان التي قطفتها له للتوّ ليأكلها، لكنّ الصبيّ قال بصراحة إنه لم يرَ أو يعرف أشجار الموز من قبل. قلتُ: "في منزلك الكثير من أشجار الموز المزروعة. خذني لرؤيتها وهي تزهر". وكما وعدتُ، عندما انتهى الصبيّ من أكل الرامبوتان، أخذتُه إلى شجيرات الموز، وأشرتُ إليها وقلتُ: "هذه شجيرة موز لأنّ هناك الكثير من أشجار الموز تنمو هنا. انظر ولاحظ."

راقبتُ لمدة ربع ساعة تقريبًا، ثم ركضتُ وقلتُ: "الآن أعرف أن شجرة الموز لها ورقة واحدة، وجذعها مستدير وناعم الملمس وزلق، وشجرة الموز يزيد ارتفاعها عن مترين، وعنقود الموز يحمل ثمارًا كثيرة، أليس كذلك يا جدي؟... في العام الماضي، عندما كنتُ في الصف الرابع، كلّفني مُعلّمي بكتابة مقال يصف شجرة موز. عند إنجازي للمهمة، اعتمدتُ على نموذج المقال الذي صحّحه المُعلّم في الفصل لوصف شجرة بونسيانا ملكية في ساحة المدرسة، وتصفحتُ صور شجرة الموز على الإنترنت، وسألت والدتي كيف زرع المزارع شجرة الموز، وكيف تبدو أوراق الموز، وكم من الوقت تستغرق الثمرة لتنضج وهي لا تزال صغيرة... ثم أنجزتُ المهمة، وغيّرتُ اسم شجرة البونسيانا الملكية إلى اسم شجرة الموز، وأضفتُ بعض الملاحظات التي رأيتها على الإنترنت وسمعت والدتي تصفها. علّق المُعلّم بأن مقالي يفهم أسلوب الكتابة عن الأشجار ويعرف كيفية مراقبتها، وكان المقال كاملًا وجيدًا."

شجيرات الموز في الحياة الواقعية

أخبرني أيضًا أنه قبل بضعة أشهر، تجادل هو وصديقه حول ما إذا كان الناس يزرعون أشجار الموز من الشتلات أم البذور. في النهاية، لم ندرك أن الناس يزرعون أشجار الموز من الشتلات إلا بعد أن شرح المعلم ذلك...

سمعتُ ابن أخ صديقي يقول ذلك، فشعرتُ بالأسف على الطلاب. في هذه الأيام، يعتمد الأطفال على المقالات النموذجية في دراسة الأدب. كلما صادفوا موضوعًا يصف شيئًا أو نوعًا أدبيًا، يعتمدون على المقال النموذجي لتغيير الاسم، أو اللقب، وأحيانًا: "روح ترونغ با، جسد الجزار" دون أن يشاهدوا الشيء الذي يصفونه مباشرةً. في أحسن الأحوال، يبحث الطلاب عن ذلك على الإنترنت لمعرفة الحقيقة، كما وصف ابن أخ صديقي شجرة موز دون أن يعرف شيئًا عنها. الآن يقف أمام شجيرة موز دون أن يعرف شيئًا عنها. بعد أن سمعني أشرح عن الشجرة، وأوراقها، وثمارها... كان سعيدًا جدًا، وهتف بسعادة ودهشة: "بفضل زيارتك لمدينتك، أعرف عن أشجار الموز يا جدي".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-lam-van-mieu-ta-cay-chuoi-ma-chua-tung-thay-cay-chuoi-185230507101136527.htm