ما هو الاتجاه الذي تتجه إليه الكليات التربوية؟

الطلاب الجدد المسجلون للعام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥. الصورة: كلية لانغ سون للتربية.

في اجتماع مجلس تقييم تخطيط شبكة مؤسسات التعليم العالي (الجامعات) والمؤسسات التربوية للفترة 2021-2030، أبلغ السيد نجوين آنه دونج - نائب مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب) ما يلي: بحلول عام 2030، لن تقوم الكليات التربوية على وجه الخصوص والكليات متعددة التخصصات بشكل عام بتدريب المعلمين. ومن المتوقع دمج هذه المجموعة في الجامعات التربوية أو المدارس التي تضم كليات تربوية وعلوم أساسية. وهناك اتجاه آخر يتمثل في الاندماج في الجامعات والمؤسسات التعليمية المحلية. وعلى وجه التحديد، هناك 11 جامعة تلعب دورًا أساسيًا ومحوريًا في شبكة مؤسسات تدريب المعلمين في كل منطقة ومنطقة؛ مع التركيز على البحوث العلمية التربوية والتدريبية عالية الجودة ورفيعة المستوى مع حوالي 50٪ من إجمالي نطاق تدريب المعلمين على الصعيد الوطني.

بالإضافة إلى ذلك، تُقدم حوالي 22 جامعة (معظمها تابعة للجنة الشعبية الإقليمية) تدريبًا يُلبي احتياجات المعلمين على جميع المستويات في المنطقة والمحافظات المجاورة، وهو ما يُمثل حوالي 44% من إجمالي التدريب الوطني للمعلمين. وتشارك حوالي 17 مؤسسة تعليم عالٍ أخرى في تدريب بعض التخصصات المُحددة في تدريب المعلمين، وهو ما يُمثل حوالي 6% من إجمالي التدريب.

فيما يتعلق بالوضع التنموي، دُمجت بعض كليات التربية مؤخرًا في مؤسسات تدريب مهني، أو لديها خطط للاندماج والتحول إلى جامعات. وتواجه بعض الكليات الأخرى التي لا تزال قائمة العديد من المشاكل.

أشار الدكتور فام نغوك سون، رئيس نادي الكليات التربوية، إلى التحديات التي تواجه الكليات التربوية من الآن وحتى عام ٢٠٣٠. وتحديدًا، التوجه التنموي للمدارس من المستوى المركزي إلى المستوى المحلي في سياق تخطيط شبكة الجامعات ومرافق التعليم التربوي؛ والحلول الكفيلة باستقرار عمليات الكليات التربوية في الفترة ٢٠٢٤-٢٠٣٠، والمزايا والصعوبات التي تواجه دمج الكليات التربوية مع الجامعات والكليات الأخرى...

أما بالنسبة للكليات التربوية الحالية، فلكل مدرسة أفكارها الخاصة. قال نائب مدير كلية باك نينه التربوية، الحاصل على درجة الماجستير في العلوم، إن المدرسة اقترحت توجهًا تنمويًا للفترة 2024-2030 وفقًا لخمسة خيارات. بما في ذلك الحفاظ على نموذج المدرسة الحالي؛ والاندماج مع عدد من الكليات الإقليمية والمدارس المتوسطة لتشكيل كلية متعددة التخصصات؛ والاندماج مع عدد من الكليات الإقليمية والمدارس المتوسطة لتشكيل جامعة متعددة التخصصات؛ والاندماج في جامعة تربوية في المنطقة (جامعة هانوي التربوية، جامعة هانوي التربوية 2)؛ والاندماج في جامعة متعددة التخصصات ومتعددة المجالات في المقاطعة (جامعة التربية البدنية والرياضة أو أكاديمية الخدمات المصرفية - فرع باك نينه).

في غضون ذلك، تُشكّل مسألة توزيع أعضاء هيئة التدريس في المدارس بعد الدمج مصدر قلقٍ للقيادات على جميع المستويات، وكذلك للمحاضرين أنفسهم. أعرب الأستاذ نجوين ترونج ترونج، رئيس مجلس كلية كوانج تري التربوية، عن قلقه بشأن عدد أعضاء هيئة التدريس في الكلية، في حال أصبحت الكلية فرعًا تابعًا للجامعة، وكيف ستكون سير العمل فيها بعد الدمج.

بخصوص هذه المسألة، صرّح نائب وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون، بأنّ كليات التربية حاليًا في وضعٍ غير مؤاتٍ نظرًا لتخصصها الجامعي الوحيد في تدريب معلمي رياض الأطفال. الحل الأمثل لهذه الكليات هو أن تُصبح فروعًا أو وحداتٍ تابعةً لجامعة التربية، أو جامعاتٍ متعددة التخصصات تُدرّب المعلمين. هذا هو الحل الأمثل لخلق فرصٍ للمدارس للتطور وتحسين أدائها في تدريب المعلمين. وفي الوقت نفسه، يُساعد ذلك المدارس على مواصلة تدريب معلمي الكليات، سواءً على مستوى الجامعة أو على مستوى التخصصات الأخرى. وعبّر نائب الوزير، هوانغ مينه سون، عن رأيه قائلاً: "هذا شرطٌ للتطور، وليس قيدًا".

ومع ذلك، واستنادًا إلى الواقع، أشار الدكتور لي فيت خوين (رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية) إلى أن المدارس المحلية المندمجة لم تتلقَّ أي دعم مالي يُذكر من الجامعات الوطنية الرئيسية، واضطرت إلى تغيير رسالتها وبرامجها التدريبية وهيكل مواردها البشرية، وما إلى ذلك، لتتناسب مع رسالتها الجديدة. في بعض الأماكن، تُلزم المدارس "الأعضاء المحليين" أيضًا بالمساهمة في "المدرسة الأم". لذلك، من الضروري إصدار توجيهات وتعليمات من الجهات الإدارية قريبًا بشأن دمج الكليات التربوية في مؤسسات تعليمية أخرى، حتى تتمكن المدارس والموظفون والمحاضرون من ترسيخ عقليتهم والشعور بالثقة في عملهم.

"

يوجد في البلاد حاليًا 103 مؤسسات لتدريب المعلمين، منها 65 جامعة، و20 كلية لتدريب المعلمين، و18 كلية متعددة التخصصات. ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن نظام كليات تدريب المعلمين غير موزع بالتساوي، حيث يتركز معظمها في مراكز اجتماعية واقتصادية كبرى. ويتراجع دور كليات تدريب المعلمين بشكل متزايد. تقتصر الكليات الآن على تدريب معلمي رياض الأطفال، بينما كانت تشمل سابقًا معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية. ويعود ذلك إلى أن قانون التعليم لعام 2019 يشترط حصول المعلمين في هاتين المرحلتين على شهادة جامعية أو أعلى.

المصدر: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html