التوجيه المهني ليس قريبًا، وتقسيم المهنة أمر صعب

طلاب كلية هانوي الصناعية المهنية. الصورة: NTCC.

أُشيرَ مرارًا إلى صعوبات التوجيه المهني لطلاب المرحلة الإعدادية. ثم حدد مشروع "التعليم والتوجيه المهني لطلاب المرحلة الإعدادية في التعليم العام للفترة 2018-2025" هدفًا يتمثل في أن يواصل 40% على الأقل من خريجي المرحلة الإعدادية دراستهم في مؤسسات التدريب المهني في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بحلول عام 2025. وستحقق المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة نسبة 30% على الأقل. ومع ذلك، من الصعب جدًا تحقيق أهداف التوجيه المهني بشكل عام، والأهداف الكمية بشكل خاص.

وفقًا لمجالس إدارة العديد من المدارس، فإن العائق الأكبر اليوم هو رغبة معظم أولياء الأمور في مواصلة أبنائهم دراستهم في المرحلة الثانوية بدلًا من الالتحاق بالتدريب المهني. في حال عدم اجتياز الصف العاشر، سيفكر أولياء الأمور والطلاب في برامج تعليمية أخرى.

في المدارس المهنية، أشار مديرو المدارس أيضًا إلى عدم اهتمام الطلاب وأولياء أمورهم بالتدريب المهني. بعد تسع سنوات من الدراسة، يرغب معظم الطلاب في اجتياز امتحان القبول في المدرسة الثانوية، باستثناء بعض الطلاب ذوي الدرجات المنخفضة جدًا، الذين يعلمون يقينًا أنهم لن ينجحوا في الامتحان، فيسجلون في التدريب المهني.

في ورشة العمل التي نظمتها وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرا لتقديم التعليقات على مشروع المرسوم الحكومي الذي ينظم التوجيه المهني والتوزيع في التعليم، تم مرة أخرى إثارة الصعوبات في التوجيه المهني والتوزيع.

اقترح السيد فام خونغ دوي، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة فينه فوك، أن تُحدد لجنة الصياغة لوائح أكثر وضوحًا بشأن آلية التعاون بين المؤسسات التعليمية والشركات. فإذا وُجدت آليات مُلزمة وواضحة ومحددة، فسيكون للتوجيه والإرشاد المهني في المدارس العامة تأثيرٌ أفضل على وعي الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع، وهذا يُمثل التأثير المتبادل بين العرض والطلب على الموارد البشرية في المناطق.

أثار مدير مركز التعليم المستمر والتوجيه المهني في مقاطعة ها نام، دينه ثانه خونغ، هذه المسألة قائلاً: تُطبّق مؤسسات التعليم المستمر حاليًا برنامجين في آنٍ واحد: الدراسات الثقافية والتدريب المهني. لذلك، عند حساب إجمالي عدد فترات الدراسة للطالب في العام الدراسي، يكون العدد أكبر من عدد فترات الدراسة لطلاب المدارس الثانوية. من ناحية أخرى، لا يزال على الطلاب ضمان معرفة ثقافية كافية لاجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. لذلك، ينبغي وضع سياسات لموازنة البرنامج التعليمي، وتخفيف الضغط على الطلاب. ومن ثم، تغيير وعي الطلاب بعملية التوجيه والتوجيه المهني في نهاية المرحلة الإعدادية.

في برامج الإرشاد المهني بشكل عام؛ والإرشاد السنوي للقبول الجامعي على وجه الخصوص، قدم الخبراء نصائح واضحة للغاية: عند دخول المدرسة الثانوية، يجب على الطلاب اختيار المواد بناءً على العوامل التالية: أهداف المهنة، نقاط القوة الشخصية (والأسرية)، ومستقبل سوق العمل، والظروف الفعلية للمدرسة التي يواصلون الدراسة فيها.

مع ذلك، وكما ذُكر، لطالما كان التوجيه المهني في المرحلة الثانوية مجرد إجراء شكلي، ولذلك بعد التخرج، لا يزال معظم الطلاب يرغبون في مواصلة الدراسة. لكن ما هو المسار المهني الذي سيدرسونه، وما هو توجههم المستقبلي، أمرٌ يربك الكثير من الطلاب. هناك طلاب في الصف العاشر سجّلوا للتو في مواد اختيارية، وغيّروا خياراتهم؛ ليس مرة واحدة فحسب، بل يرغبون في تغييرها مرتين أو ثلاث مرات. أجاب بعض الطلاب ببراءة: "القرار يعود لأولياء أمورهم فيما يدرسونه".

بالعودة إلى برنامج التعليم العام الجديد في المرحلة الثانوية، يُدرّس حاليًا مادّة تُسمى الأنشطة التجريبية، والتوجيه المهني، والتعليم المحلي، بهدف تحقيق أفضل صلة بين التدريس في المدارس والتنسيق مع أولياء الأمور لتوجيه الطلاب نحو مساراتهم المهنية. إذا طُبّق هذا المحتوى بشكل صحيح، فسيحصل طلاب المرحلة الثانوية بالتأكيد على توجيهات أولية لاختيار تخصصهم/مسارهم المهني المُفضّل. للأسف، في العديد من مدارس هانوي اليوم، غالبًا ما يستخدم مُعلّمو الصفوف هذه الدروس لتدريس موادّ تحضيرية لامتحان القبول للصف العاشر.

لهذا السبب، فإن القضايا التي نوقشت في ورشة العمل بشأن تقديم التعليقات على مشروع المرسوم الحكومي المُنظِّم للتوجيه المهني والتوزيع في التعليم (مع التركيز على مناقشة واقتراح التوجيه، ومعدل التوزيع، والتوجيه المهني، والتنسيق في التنفيذ، وسياسات الدعم، وأعمال التفتيش والإشراف...) لا تزال تُناقش في جوهرها قضايا كلية. أولًا، من الضروري البدء بمراقبة تطبيق التعليم والتعلم في كل مدرسة، لضمان تحقيق الأهداف المحددة.

المصدر: https://daidoanket.vn/huong-nghiep-chua-sat-phan-luong-gap-kho-10291370.html