إندونيسيا تسعى إلى رقمنة التعليم

دخلت إندونيسيا عامها الأول من إصلاح التعليم مع العديد من النتائج الإيجابية مثل تطوير المرافق ورقمنة التدريس وتحسين رعاية المعلمين.

ومع ذلك، يقول الخبراء إن هذه التغييرات لم تعالج بعد القضايا الأساسية المتعلقة بجودة الموارد البشرية والحوكمة، مما يثير تساؤلات حول الاستدامة على المدى الطويل.

في مؤتمر صحفي عُقد مؤخرًا، سلّط وزير التعليم الابتدائي والثانوي، عبد المعطي، الضوء على التقدم المحرز في تعزيز تطبيق التكنولوجيا في المدارس، معتبرًا ذلك نقطة إيجابية. ومن أهم هذه البرامج توزيع لوحات ذكية تفاعلية لتعزيز التعلم البصري والتعاون بين المعلمين والطلاب.

مع توزيع أكثر من 45 ألف جهاز، و120 ألف جهاز آخر قيد الإنتاج، تهدف الوزارة إلى تجهيز ما يقرب من 289 ألف مدرسة على مستوى البلاد. وأكد السيد معطي أن شاشات العرض التفاعلية ليست مجرد شاشات عرض، بل هي أدوات تعليمية متطورة تُضاف إلى برامج تدريب المعلمين ومكتبات الموارد الرقمية.

إلى جانب الرقمنة، يجري حاليًا تنفيذ برنامج واسع النطاق لتجديد وإعادة بناء البنية التحتية للمدارس. ولا تزال إندونيسيا تواجه تدهورًا خطيرًا في العديد من المؤسسات التعليمية، وخاصةً في المناطق الريفية والمناطق خارج جاوة.

وبهدف إصلاح 300 ألف فصل دراسي في 100 ألف مدرسة، تجاوزت جهود التجديد الخطة في العام الأول، حيث تم إصلاح أكثر من 16 ألف مدرسة هذا العام من ميزانية قدرها 16.9 تريليون روبية.

ومن الجدير بالذكر أنه في بعض المناطق مثل يوجياكارتا وشمال سولاويزي، تعمل الميزانية المركزية كحافز، وتجذب الدعم من المجتمع لبناء فصول دراسية جديدة أو تحديثها.

في حين أن البنية التحتية والتكنولوجيا ركيزتان أساسيتان، يُعدّ تحسين رفاهية المعلمين عاملاً أساسياً في تحسين جودة التعليم بشكل مستدام. لطالما واجهت إندونيسيا تفاوتاً في الدخل، لا سيما بين معلمي القطاع العام والمعلمين المتعاقدين غير الدائمين. وصرحت الوزيرة موتي بأن برنامج الشهادات وبدلات القدرات قد وُسّع، مما ساعد آلاف المعلمين على تحسين مؤهلاتهم المهنية ودخلهم.

سيحصل المعلمون المعتمدون غير الموظفين الحكوميين على مكافأة إضافية تصل إلى مليوني روبية شهريًا، بينما سيحصل الموظفون الحكوميون على بدل يعادل رواتبهم الأساسية. بالإضافة إلى ذلك، سيحصل أكثر من 300 ألف معلم متعاقد على بدلات شهرية تتراوح بين 300 ألف و400 ألف روبية العام المقبل.

مع ذلك، لا تزال هذه البرامج مثيرة للجدل. ويشير مراقبو التعليم إلى أن إجراءات الإصلاح الحالية تركز بشكل رئيسي على العوامل التقنية والمرافق، بينما تكمن المشكلة الأساسية في جودة الموارد البشرية ونظام الإدارة.

أعربت إيمان زناتول حائري، ممثلة جمعية المعلمين والتعليم (P2G)، عن مخاوفها بشأن استدامة برنامج الرعاية الاجتماعية، محذرة من خطر خسارة ميزانية مشاريع البناء في حال غياب الرقابة الشفافة. وقالت: "يكمن الحل الجذري في تحديد حد أدنى وطني لأجور المعلمين. ما يحتاجه المعلمون ليس مجرد مزايا قصيرة الأجل، بل دخل ثابت يضمن لهم عيشًا كريمًا".

بشكل عام، أحرزت السنة الأولى من إصلاح التعليم في إندونيسيا تقدمًا واضحًا، لا سيما في تحديث المدارس وتحسين رفاهية المعلمين. ومع ذلك، لتحقيق هدف تحسين جودة التعليم على نطاق واسع وعادل، يجب أن تصاحب هذه الإجراءات إصلاحات في الحوكمة، واستثمارات في القدرات التربوية، واستراتيجيات للحد من التفاوت الإقليمي. إن طريق الإصلاح طويل، والسنة الأولى لم تُرسِ سوى الأساس.

قالت إينا ليم، محللة التعليم: "يعاني نظام التعليم في إندونيسيا من تخطيط يفتقر إلى الواقع المحلي، وتفاوتات إقليمية عميقة، ورقابة غير فعّالة على الموازنة". وأضافت: "لا يمكن أن يكون تبني التكنولوجيا فعالاً إلا إذا اقترن بتدريب على الثقافة الرقمية، وبناء ثقافة تعلّم رقمي تتبنى التفكير النقدي وأخلاقيات المعلومات".

وفقًا لشبكة آسيا نيوز

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html