إندونيسيا تُسرّع من وتيرة رقمنة التعليم.

GD&TĐ - تدخل إندونيسيا عامها الأول من إصلاح التعليم مع العديد من النتائج الإيجابية، مثل تحديث المرافق، ورقمنة التعليم، وتحسين رفاهية المعلمين.

ومع ذلك، يعتقد الخبراء أن هذه التغييرات لم تعالج بعد القضايا الأساسية المتعلقة بجودة القوى العاملة والحوكمة، مما يثير تساؤلات حول استدامتها على المدى الطويل.

في مؤتمر صحفي عُقد مؤخراً، سلّط وزير التعليم الابتدائي والثانوي، عبد المعطي، الضوء على التقدم المُحرز في تعزيز استخدام التكنولوجيا في المدارس، واصفاً إياه بالتطور الإيجابي. ومن أبرز البرامج المُتّبعة توزيع الشاشات الذكية التفاعلية لتعزيز التعلّم البصري والتعاون بين المعلمين والطلاب.

مع توزيع أكثر من 45 ألف جهاز بالفعل، ووجود 120 ألف جهاز آخر قيد الإنتاج، تهدف الوزارة إلى تجهيز ما يقارب 289 ألف مدرسة في جميع أنحاء البلاد. وأكد السيد موتي أن شاشات العرض التفاعلية ليست مجرد شاشات عرض، بل هي أدوات تعليمية متطورة تُكمّل برامج تدريب المعلمين ومكتبة الموارد الرقمية.

إلى جانب التحول الرقمي، يجري تنفيذ برامج واسعة النطاق لتجديد وإعادة بناء المرافق المدرسية. ولا تزال إندونيسيا تواجه تدهوراً خطيراً في العديد من المؤسسات التعليمية، لا سيما في المناطق الريفية والمناطق خارج جزيرة جاوة.

بهدف إصلاح 300 ألف فصل دراسي في 100 ألف مدرسة، تجاوزت جهود التجديد التوقعات في عامها الأول، حيث تم إصلاح أكثر من 16 ألف مدرسة هذا العام باستخدام ميزانية قدرها 16.9 تريليون روبية.

ومن الجدير بالذكر أنه في بعض المناطق مثل يوجياكارتا وشمال سولاويزي، يعمل تمويل الحكومة المركزية كحافز، ويجذب دعم المجتمع لبناء فصول دراسية جديدة أو تحديث الفصول الحالية.

رغم أهمية البنية التحتية والتكنولوجيا كركيزتين أساسيتين، يُعتبر تحسين رفاهية المعلمين عاملاً رئيسياً في تعزيز جودة التعليم المستدامة. لطالما واجهت إندونيسيا تفاوتاً في الدخل، لا سيما بين معلمي المدارس الحكومية والمعلمين المتعاقدين الذين لا يشغلون وظائف دائمة. وقد صرّح الوزير موتي بأن برامج الاعتماد وبدلات الكفاءة قد وُسّعت، مما ساعد آلاف المعلمين على تحسين مهاراتهم المهنية وزيادة دخلهم.

سيحصل المعلمون المعتمدون غير العاملين في القطاع الحكومي على بدل إضافي يصل إلى مليوني روبية إندونيسية شهريًا، بينما سيحصل العاملون في القطاع الحكومي على بدل يعادل رواتبهم الأساسية. إضافةً إلى ذلك، سيحصل أكثر من 300 ألف معلم متعاقد على بدل شهري يتراوح بين 300 ألف و400 ألف روبية إندونيسية العام المقبل.

ومع ذلك، لا تزال هذه البرامج مثيرة للجدل. ويرى مراقبو التعليم أن إجراءات الإصلاح الحالية تركز في المقام الأول على الجوانب التقنية والبنية التحتية، بينما تكمن المشكلات الأساسية في جودة الموارد البشرية ونظام الحوكمة.

أعرب إيمان زناتول حائري، ممثل جمعية المعلمين للمعلمين (P2G)، عن قلقه بشأن استدامة برنامج الرعاية الاجتماعية، وحذر من خطر خسائر في ميزانيات مشاريع البناء في حال غياب الرقابة الشفافة. وصرح السيد إيمان قائلاً: "يكمن الحل الأساسي في تحديد حد أدنى وطني للأجور للمعلمين. فالمعلمون لا يحتاجون إلى إعانات قصيرة الأجل فحسب، بل إلى دخل ثابت يضمن لهم مستوى معيشي لائق".

بشكل عام، حقق العام الأول من إصلاح التعليم في إندونيسيا تقدماً واضحاً، لا سيما في تحديث المدارس وتحسين أوضاع المعلمين. ومع ذلك، لتحقيق هدف التحسين الشامل والعادل لجودة التعليم، يجب أن تترافق هذه الإجراءات مع إصلاحات في نظام الحوكمة، واستثمار في القدرات التربوية، واستراتيجيات للحد من التفاوتات الإقليمية. لا يزال الطريق إلى الإصلاح طويلاً، ولم يضع العام الأول سوى الأساس.

صرحت المحللة التربوية إينا ليم قائلةً: "يعاني النظام التعليمي في إندونيسيا من تخطيط يفتقر إلى مراعاة الواقع المحلي، وتفاوتات إقليمية عميقة، وآليات رقابية غير فعالة على الميزانية. ولا يكون للتقدم التكنولوجي أي أثر إلا إذا اقترن بتدريب على المهارات الرقمية وتطوير ثقافة التعلم الرقمي التي تعزز التفكير النقدي وأخلاقيات المعلومات."

بحسب شبكة آسيا الإخبارية

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html