الثناء يجب أن يكون للطلاب، وليس للكبار.

فرحة طلاب الصف الأول في مدرسة مينه داو الابتدائية، المنطقة الخامسة، مدينة هوشي منه، في اليوم الافتتاحي للعام الدراسي الجديد 2023-2024 - صورة: NHU HUNG

وفي حديثه إلى توي تري، قال السيد تاي فان تاي: "إن الفرق في طريقة تقييم طلاب المدارس الابتدائية مقارنة بالسابق هو التعديل في اتجاه تقليل الدرجات، وزيادة التعليقات، والتركيز على تقييم العملية لمراقبة الطلاب عن كثب ودعمهم وتشجيعهم على التقدم مقارنة بأنفسهم".

ينبغي أن يكون المدح للطفل، لا للبالغ. عندما يكون هدف المدح تلبية رغبات وتوقعات الكبار، فلن نحل مشكلة الضغط على الطفل.

السيد تاي فان تاي

يجب تغيير عقلية المواد الدراسية الرئيسية والفرعية

* انطلاقًا من قصة كون حرف "هـ" سببًا في عدم تفوق العديد من الطلاب، يعتقد الكثيرون أن تقييم الطلاب يجب أن يكون بالنقاط، بدلًا من مجرد التعليقات، لأن العاطفة قد تطغى على التقييم. ما رأيك في هذا الرأي؟

رئيس قسم التعليم الابتدائي (وزارة التربية والتعليم والتدريب) تاي فان تاي

- وجهة نظر وزارة التعليم والتدريب الواردة في التعميم رقم 27 هي عدم تقييم طلاب المرحلة الابتدائية بناءً على درجات اختبارات التقييم الدورية فقط. يفضل الكثيرون الاطلاع على الدرجات ويعتقدون أنها الطريقة الوحيدة للتمييز بوضوح. ومع ذلك، لن يكون تقييم الطفل دقيقًا إذا استند فقط إلى اختبار في وقت معين. يمتلك المعلمون طرقًا متعددة لتقييم الطلاب، وهم الأقدر على فهم قدرات الطالب وتقدمه. كما يُسجل المعلمون عملية التقييم في ملف الطالب. هذا ليس فقط لتلخيص وتحديد لقب الطالب في نهاية العام الدراسي، بل أيضًا ليكون أساسًا لتسليم المهام بين معلمي الصفوف المختلفة لمواصلة دعم الطلاب ومراقبتهم عن كثب في الصفوف العليا.

* كيف تشعر عندما يكمن إحباط بعض الآباء في أن الطلاب يحققون نتائج عالية في مواد مثل الرياضيات واللغة الفيتنامية واللغات الأجنبية، بينما المواد التي تحمل علامة "H" غالبًا ما تكون الموسيقى والتربية البدنية، مما يتسبب في خسارة الطلاب لألقابهم الممتازة؟

يشترط برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ تقييم قدرات الطلاب ومهاراتهم بناءً على المواد والأنشطة المُصممة. قد تظهر القدرة بشكل رئيسي في مادة واحدة، ولكنها ترتبط أيضًا بمواد أخرى. لذلك، يجب تغيير طريقة التفكير في المواد الرئيسية والفرعية.

* إذا لم تكن هناك تخصصات رئيسية أو فرعية، فلماذا بعض المواد لها درجات في الاختبارات الدورية، والبعض الآخر لها تعليقات فقط؟

- يهدف ابتكار التقييم لطلاب المرحلة الابتدائية إلى تقليل الدرجات وزيادة التعليقات على العملية. لذلك، ستكون هناك مواد دراسية تُقيّم دوريًا، ومواد دراسية تُقيّم فقط. في الصف الأول، تُقيّم اللغة الفيتنامية والرياضيات دوريًا فقط، بينما ستُقيّم مواد دراسية أخرى في الصفوف العليا. تُعدّ المواد الدراسية التي تُقيّم مواد دراسية موادًا دراسية أساسية للطلاب في الصفوف اللاحقة، وهي مواد ذات محتوى علمي عالٍ. أما المواد الدراسية التي تُقيّم فقط فهي مواد دراسية خاصة، تهدف إلى مساعدة الطلاب على اكتساب المعرفة. ولكن ليس لأنها لا تُقيّم، بل لأنها مواد دراسية ثانوية.

الضغط من العنوان هو بسبب الكبار

تُطوّر وزارة التربية والتعليم أساليب تقييم الطلاب بهدف تخفيف الضغط عليهم، لكن في الواقع، ثمة "ثغرات" في بعض المواد الدراسية لا تُمنح فيها درجات. وهذا يزيد الضغط على الطلاب دون قصد. ما رأيكم في هذا الوضع؟

ينبغي تقييم الطفل ومكافأته. باتباع هذا النهج، سنرى كيف تُخفف اللوائح الضغط والتوتر على الأطفال إلى أقصى حد، مما يُساعدهم على الشعور بالسعادة والثقة والحماس عند تشجيعهم. وبالأخص، عند التفكير في الأطفال، يجب اتباع أسلوب التقييم والثناء أيضًا حتى لا نتجاهل الحالات الخاصة. على سبيل المثال، يجب تشجيع ومكافأة الطالب ذي الإعاقة الذي لا يزال يُكمل متطلبات التعلم ويتمتع بسلوك جيد. أو الطالب الذي يواجه موقفًا معينًا ولكنه يتغلب عليه لإكمال دراسته جيدًا، أو الطالب البطيء في التعلم ولكنه يبذل جهودًا متميزة لتحقيق نتائج أفضل منه...

ولا يقتصر مدح الطلاب وتشجيعهم على نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي. فخلال عملية التدريس، يمكن للمعلمين، بالتعاون مع جمعية أولياء الأمور، تطبيق أساليب الثناء والتشجيع بشكل استباقي. في الواقع، بالإضافة إلى تقييمات المعلمين، تتيح العديد من المدارس للطلاب التصويت لتكريم الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي الجيد والأنشطة والتقدم الدراسي. ولا تقتصر المدارس على منح شهادات تقدير للطلاب المتفوقين فحسب، بل يمكنها أيضًا منح شهادات تقدير للطلاب المتميزين في مادة دراسية أو نشاط معين، أو للطلاب الذين أحرزوا تقدمًا أو تغلبوا على صعوبات، وما إلى ذلك.

لدى وزارة التربية والتعليم لوائح، لكن حاليًا لا تزال العديد من الجهات والمنظمات تُثني فقط على الحاصلين على شهادات تقدير على ألقابهم الممتازة والجيدة. ناهيك عن أن ألقاب أبنائهم تُنشر على مواقع التواصل الاجتماعي... ما رأيك في هذا التناقض؟

- في هذا الصدد، آمل أيضًا أن تدرس الجهات والمنظمات والجمعيات المعنية بتعزيز التعلم... عند مكافأة الطلاب أبناء المسؤولين والموظفين، لوائح وزارة التربية والتعليم والتدريب لوضع ضوابط مناسبة، تتوافق مع روح التقييم والمكافأة الحالية. ينبغي أن يكون أسلوب الثناء هو إسعاد الأطفال وتشجيعهم، لا إثارة غضب أولياء الأمور ومواصلة الضغط عليهم. وهذا ما تأمل وزارة التربية والتعليم والتدريب أن يتفهمه المجتمع وأولياء الأمور ويلتزموا به.

الابتكار في تقييم الطلاب

وفقًا للسيد تاي فان تاي، أصدرت وزارة التعليم والتدريب في عام ٢٠٢٠ التعميم رقم ٢٧/٢٠٢٠/TT-BGDDT، الذي ينظم عملية تقييم طلاب المرحلة الابتدائية، بهدف تخفيف الضغط غير الضروري، وتشجيعهم وإنسانيتهم. ويتوافق هذا أيضًا مع هدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وهو تطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم من خلال متطلبات المواد والأنشطة التعليمية المصممة لكل صف دراسي.

* في مواد دراسية خاصة كالفنون الجميلة والموسيقى والتربية البدنية... لا يُحقق النجاح إلا الطلاب الموهوبون. هل تُعدّ لائحة "الإنجاز الجيد" طالبًا متفوقًا مُرهِقةً جدًا للطلاب العاديين؟

في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، لم تُخصص مواد دراسية محددة لتدريب الطلاب على اتباع النموذج السابق أو لتدريب الطلاب الموهوبين، بل لمساعدتهم على اكتساب المعرفة والتقدير الفني لتعزيز مشاعرهم الإيجابية. على سبيل المثال، في مادة الموسيقى بالمرحلة الابتدائية، لا يُعدّ الطالب ذو الصوت الغنائي الجيد بالضرورة مؤديًا جيدًا، لأن المادة تتطلب من الطلاب امتلاك معارف أساسية، بهدف تكوين المشاعر والقدرة على إدراك الموسيقى. وقد اعتُبرت متطلبات كل مادة وفصل مناسبة لنفسية الفئة العمرية ومناسبة للطلاب العاديين، وليست مادة مخصصة للطلاب الموهوبين فقط.

لا "تجبر" الطلاب

برأيي، علينا تغيير تقييم الطلاب بحيث يتفوقون في جانب واحد ويحصلون على التشجيع في جوانب أخرى. بالنسبة للطلاب المتفوقين في جميع الجوانب، علينا تقييم ثلاث مواد قوية، ويمكن أن تكون المواد الأخرى بمستوى مقبول أو أعلى، وهو ما يتوافق مع الواقع. على سبيل المثال، في الموسيقى والرسم والتربية البدنية، يمكن للطلاب الحصول على تقدير "جيد" (H) أو أعلى، ولكن في اللغة الفيتنامية والرياضيات واللغة الإنجليزية، يمكن تصنيف الطلاب الحاصلين على 9 درجات أو أكثر على أنهم ممتازون. في الواقع، عند دخول العالم، لا أحد متفوق بنسبة 100%، كما أن المسارات المهنية تعتمد على ميول كل شخص، لذلك لا يمكننا استخدام جميع جوانب التقييم لـ"إجبار" الطلاب على ذلك.

السيدة فام ثانه فونج (منطقة بنه ثانه، مدينة هوشي منه)

فقط قم بتقييمه على أنه مرضي.

أعتقد أن تقييم "ت" في جميع المواد الدراسية، وبعض المواد النوعية، يجب أن يكون من 9 فما فوق لمنح الطلاب لقب "ممتاز"، وهو أمر غير مناسب لتقييم طلاب المرحلة الابتدائية. برأيي، بالنسبة للمواد التي لا تُقيّم تقييمًا نوعيًا، يُقيّم الطلاب فقط بالنجاح، وليس بالنجاح التام أو "ممتاز". أما الطلاب الذين يتمتعون بمواهب موسيقية وفنية، فسيتم تشجيعهم على متابعتها بطرق أخرى. لا ينبغي إدراج ذلك في التقييم العام تلقائيًا، واستخدامه كمعيار لتصنيف الطلاب كمتميزين.

السيدة تران ثي ثو ثوي (معلمة سابقة في مدرسة فو ترونغ توان الابتدائية، المنطقة العاشرة، مدينة هوشي منه)

المصدر: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm