انطلقت حركة ريادة الأعمال في الجامعات عام ٢٠٠٣، ولم تجذب في البداية سوى عدد قليل من الجامعات والطلاب المشاركين. أما اليوم، فقد أنشأت نحو ٦٠٪ من مؤسسات التعليم العالي نوادي ريادة أعمال في مجالات ذات أولوية، بناءً على نقاط قوة كل مؤسسة.
تُشير وزارة التعليم والتدريب إلى أن مجال ريادة الأعمال الابتكارية قد حقق تقدماً ملحوظاً، وأن بيئة ريادة الأعمال الابتكارية في فيتنام تحتل باستمرار مرتبة متقدمة. وصرحت السيدة نغوين ثي كيم تشي، نائبة وزير التعليم والتدريب، بأن جميع مؤسسات التعليم العالي قد أصدرت لوائح تدعم ريادة الأعمال والابتكار للمحاضرين والطلاب. والجدير بالذكر أن 58% من مؤسسات التعليم العالي قد أدرجت ريادة الأعمال كمادة إجبارية أو اختيارية، بحد أدنى وحدتين دراسيتين لكل مادة. كما أدرجت بعض كليات إعداد المعلمين ريادة الأعمال كمادة اختيارية للطلاب.
وبشكل أكثر تحديدًا، فيما يتعلق بالبيئة الداعمة لريادة الأعمال، أفاد السيد نغوين شوان آن فييت، نائب مدير إدارة التعليم السياسي وشؤون الطلاب (وزارة التعليم والتدريب)، بأن 110 مؤسسات تعليم عالٍ قد خصصت مساحات مشتركة لدعم ريادة الأعمال لدى الطلاب. وتضم معظم الجامعات مختبرات تفي بالمعايير الدولية. وقد أنشأت نحو 60% من مؤسسات التعليم العالي نوادي ريادة أعمال في المجالات ذات الأولوية، استنادًا إلى نقاط قوة كل مؤسسة. كما أنشأت خمسون مؤسسة تعليم عالٍ (تمثل 25% من إجمالي مؤسسات التعليم العالي) مراكز أو أقسامًا لدعم ريادة الأعمال الطلابية، بما في ذلك 10 مراكز حاضنة للشركات الناشئة التي يقودها الطلاب.
شهد عدد المشاريع والإيرادات الناتجة عن الأنشطة الريادية لأعضاء هيئة التدريس والطلاب مؤشرات إيجابية على مر السنين. ففي الفترة من 2020 إلى 2023، بلغ عدد مشاريع الشركات الناشئة التي يقودها الطلاب 33,808 مشروعًا، بمعدل 5,635 مشروعًا سنويًا. أما عدد الشركات الناشئة والشركات الناشئة والشركات الناشئة التي احتضنتها مؤسسات التعليم العالي منذ عام 2020 وحتى الآن، فيبلغ حوالي 300 شركة.
مع ذلك، لا تزال الأنشطة الحالية التي تُعنى بتعزيز ريادة الأعمال الابتكارية في المؤسسات التعليمية في مراحلها الأولى، حيث تركز في المقام الأول على الدعاية والإلهام. ولم تُطبَّق السياسات الداعمة لريادة الأعمال بشكل متزامن؛ إذ تتسم آليات السياسات بالبطء وقلة العمق، كما أن البنية التحتية الداعمة لريادة الأعمال لا تزال محدودة للغاية. ويُشير التحليل إلى أن السبب يكمن في عدم إدراك المؤسسات التعليمية بشكل كامل لأهمية تشجيع الأنشطة الريادية. فمعظم الجامعات تُركز على التدريس والبحث، مُهملةً تسويق الملكية الفكرية واستثمارها، بما في ذلك نتاجات البحث العلمي، ولا سيما رأس المال البشري. علاوة على ذلك، لا تزال الرسوم الدراسية المصدر الرئيسي لإيرادات الجامعات.
في ورشة العمل التي نظمتها مؤخرًا وزارة التعليم والتدريب بعنوان "تشجيع الابتكار وريادة الأعمال لدى الطلاب: الوضع الراهن والحلول السياسية"، أكد الأستاذ المشارك تران ثانه نام (جامعة التربية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) على ضرورة أن تضطلع مؤسسات التعليم العالي الحديثة بدور ريادي في تعزيز الابتكار وريادة الأعمال. فتشجيع الابتكار وريادة الأعمال في التعليم ليس مجرد توجه عابر، بل هو مطلب أساسي لمؤسسات التعليم العالي التي تسعى إلى الحفاظ على جودة التعليم وتحسينها. وأشار الأستاذ نام إلى أن الدول التي تتبنى أنظمة تعليمية تشجع الابتكار وريادة الأعمال غالبًا ما تحقق نجاحات باهرة في تنمية موارد بشرية عالية الكفاءة قادرة على التفكير الإبداعي وحل المشكلات المعقدة التي يواجهها العالم المعاصر.
بحسب نائبة وزير التعليم والتدريب، نغوين ثي كيم تشي، فإن 90% من المشاريع الطلابية الناشئة تفشل، ولا ينجح منها سوى 10%. وهذه النسبة الضئيلة تُعدّ بحد ذاتها نجاحًا كبيرًا. علينا أن ننظر إلى الإخفاقات كدروس قيّمة تُسهم في بناء مشاريع ونتائج أكثر قيمة واستدامة. لذا، ينبغي لمؤسسات التعليم العالي، لا سيما في عصرنا الحالي الغني بالمعلومات، ألا تقتصر مهمتها على نقل المعرفة فحسب، بل أن تكون أيضًا بيئات تُحفّز روح المبادرة والابتكار لدى الطلاب.
المصدر: https://daidoanket.vn/khich-le-sinh-vien-khoi-nghiep-10297034.html
تعليق (0)