في 11 أبريل، عقدت وزارة التربية والتعليم والتدريب اجتماعًا حول تطبيق الكفايات الرقمية للطلاب والمعلمين.
تنفيذًا للقرار 57-NQ/TW المؤرخ 22 ديسمبر 2024 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، والقرار رقم 131/QD-TTg المؤرخ 25 يناير 2022 لرئيس الوزراء بالموافقة على مشروع "تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتدريب للفترة 2022-2025، مع رؤية حتى عام 2030"، تنفذ وزارة التعليم والتدريب إطار الكفاءة الرقمية وتعليم المهارات الرقمية وفقًا للتعميم 02/2025/TT-BGDDT الذي ينظم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين.
وفي كلمته خلال الاجتماع، أكد نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أن إعداد مسودة وثيقة لتنفيذ إطار الكفاءة الرقمية للطلاب والمعلمين ضروري للغاية، خاصة في سياق إطلاق قادة الحزب والدولة لحركة "التعليم الرقمي الشعبي" لجميع السكان.
أشار نائب الوزير فام نغوك ثونغ إلى ضرورة أن يتضمن مشروع القانون محتوى ومعايير محددة لإطار الكفاءة الرقمية لكل طالب على جميع المستويات، وفقًا للتعميم رقم 2، والذي يجب أن يكون، عند تطبيقه، مناسبًا لواقع كل منطقة ومدرسة. ويجب أن تكون عملية صياغة الوثيقة دقيقة وشاملة، دون المبالغة في الكمال، مع تحديد التحديات التي ستواجهها.
فيما يتعلق بتدريب المعلمين على المهارات الرقمية في جميع المستويات، اقترح نائب الوزير وضع خطة محددة، وتنسيق الوحدات بشكل وثيق وسلس وفعال. وبناءً على ذلك، تحديد شكل التنظيم والمحتوى المطلوب تضمينه في التدريب، بما لا يُسبب أي خلل كبير في البرنامج. ويجب أن تكون هناك تعليمات مكتوبة عند التدريس لضمان الاستمرارية وعدم الانقطاع.
وقال السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب): في الماضي، نفذت الإدارة بعض المهام الأولية، بروح دمج أو تعزيز المحتويات في المناهج الدراسية، وخاصة دون تعطيل المواد الدراسية والحصول على أساس قانوني كافٍ للمدارس لتنفيذه بسهولة.
قامت وزارة التعليم العام بتحليل برنامج التعليم العام لتكنولوجيا المعلومات والمواد الأخرى لتحديد مستوى ومتطلبات الكفاءة الرقمية وفقًا لإطار الكفاءة الرقمية المنصوص عليه في التعميم 02 لتطوير جدول مفصل يصف مستوى ومتطلبات الكفاءة الرقمية على جميع المستويات من الابتدائية إلى الثانوية، بما يحقق أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018، وفقًا للممارسات الدولية والممارسات التعليمية الفيتنامية.
قامت إدارة التعليم العام أيضًا بتحليل ومراجعة برنامج التعليم العام لكل مستوى، وفصل، ومادة، ونشاط تعليمي، وذلك لتحديد فرص تطوير الكفاءات الرقمية للطلاب في كل فصل. ثم طُوّرت بعض المواد التعليمية الجديدة التي لم تُدرج بعد في البرنامج، وذلك لتلبية متطلبات إطار الكفاءات الرقمية الصادر.
كما قامت الإدارة بصياغة إرسالية رسمية لتوجيه التنفيذ التجريبي لإطار الكفاءة الرقمية لطلاب المدارس الثانوية وطلاب التعليم المستمر، وأرسلت وثائق تطلب آراء الوحدات والمنظمات والخبراء والعلماء؛ وصاغت قرارًا لإنشاء لجنة صياغة ومجلس لتقييم مواد التدريب للمعلمين حول تعليم مهارات المواطنة الرقمية، ونشرت التدريب للمعلمين الأساسيين في المحليات.
في تقريره حول مسودة إطار عمل الكفاءات الرقمية للمعلمين، قال نائب مدير إدارة المعلمين ومديري التعليم، فام توان آنه، إن الإدارة نسقت مع اليونيسف والجهات ذات الصلة لإنشاء مجلس بحثي، يعمل منذ فترة، ويجري استطلاعات رأي في المناطق. وبناءً على ذلك، تم اقتراح مسودة إطار عمل للكفاءات الرقمية للمعلمين، وعُقدت ورشة عمل لاستطلاع الآراء.
وبحسب هذه المسودة، تنقسم الكفاءات إلى مجموعتين رئيسيتين: الكفاءات الرقمية الأساسية والكفاءات الرقمية المتخصصة التي توضح القدرة على تطبيق حلول وأدوات التكنولوجيا الرقمية في تنفيذ الأنشطة المهنية للمعلمين.
وفي الاجتماع، تبادل ممثلو عدد من الوحدات التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب الآراء والمناقشة وإبداء الملاحظات حول عملية صياغة هذه الوثيقة؛ وفي الوقت نفسه، ذكروا التحديات التي قد تواجههم في التنفيذ العملي، والتي تحتاج إلى حلول للتغلب عليها.
المصدر: https://www.vietnamplus.vn/khong-lam-xao-tron-cac-mon-hoc-khi-giao-duc-ky-nang-so-trong-truong-hoc-post1027199.vnp
تعليق (0)