تعزيز مهارات التفكير الرقمي لدى الطلاب في هانوي.

في سياق التنفيذ الفعال للقرار 71-NQ/TW، تسعى هانوي إلى بناء منظومة تعليمية ذكية. وتساهم نماذج الفصول الدراسية الرقمية والمدارس الذكية والمبادرات المبتكرة من القاعدة الشعبية في تحقيق هدف تحسين جودة التعليم والتعلم، وتكوين التفكير الرقمي تدريجياً لدى الطلاب في العصر الرقمي.

عندما يتحول الفصل الدراسي إلى مساحة رقمية إبداعية.

خلال العام الدراسي الماضي، قام السيد نغوين دين فينه، وهو مدرب مركزي من المستوى الأول في مجال عمل اتحاد الشباب ومدير اتحاد الشباب في مدرسة نغوك ثوي الثانوية (حي بو دي، هانوي )، بدمج التكنولوجيا بشكل فعّال في المدرسة. فإلى جانب الأنشطة التقليدية في المواقع التاريخية، قام السيد نغوين دين فينه وطلابه بدمج الواقع الافتراضي في دروس التاريخ التجريبية، محولين النصوص التاريخية الجافة إلى مساحات تفاعلية نابضة بالحياة.

تمّت رقمنة مبادرة "الأرشيف الإلكتروني لمواد الدعاية لأنشطة اتحاد الشباب" في مدرسة نغوك ثوي الثانوية، مما خلق بيئة تعليمية تفاعلية للطلاب. الصورة: في جيانغ

قامت مبادرة "مستودع الوثائق الإلكترونية لأنشطة اتحاد الشباب"، التي طورها المعلم نغوين دين فينه، برقمنة مئات الوثائق والملصقات والرسوم البيانية المصنفة ضمن ثلاثة محاور: "السير على خطى الأبطال"، و"الفخر بفيتنام"، و"المضي قدماً بثقة". وإلى جانب كونها مصدراً غنياً للمواد التعليمية، يساهم هذا النظام أيضاً في تعزيز التحول الرقمي في أنشطة اتحاد الشباب وبرنامج الرواد الشباب، مما يخلق بيئة تعليمية حيوية وجذابة لطلاب جيل زد.

"نحن لا نكتفي بتعليم الطلاب المعرفة فحسب، بل نزودهم أيضاً بعقلية المواطنين الرقميين - أولئك الذين سيتقنون المستقبل من خلال الإبداع والفخر الوطني"، هذا ما قاله المعلم نغوين دين فينه.

ينتشر هذا النهج أيضاً في العديد من مدارس هانوي. ففي مدرسة نغوين دو الثانوية (حي هوان كيم، هانوي)، بدأ الطلاب بتعلّم الذكاء الاصطناعي من خلال دروس عملية. وبتوجيه من المعلمة فام ثي باو دوك، يستخدم الطلاب منصة "تيتشابل ماشين" الإلكترونية لبناء نماذج للتعرف على الصور.

خلال الدرس، يجمع الطلاب البيانات باستخدام صور مألوفة مثل الأكواب والأقلام والكتب المدرسية أو حتى وجوههم. بعد إتمام مرحلة تدريب البيانات، ينتقلون إلى البرمجة الأساسية لإنجاز المنتج النهائي. من خلال هذه التجارب العملية، يبدأ الطلاب في تصور التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية، مثل تتبع الحضور آليًا والمساعدة في إدارة اللوازم المدرسية.

تُجري بعض المدارس في هانوي تجارب لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. الصورة: لي نغوين

على مستوى المدرسة، يُجسّد نموذج "مدرسة التحوّل الرقمي" في مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة (حي فيت هونغ، هانوي) نهجًا منهجيًا واستراتيجيًا. ووفقًا للسيد نغوين آنه توان، مدير مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة، تركز المدرسة على ثلاثة محاور رئيسية: البنية التحتية الرقمية، والمواد التعليمية الرقمية، والكفاءات الرقمية.

وبناءً على ذلك، يتم الاستثمار بشكل شامل في الفصول الدراسية الذكية والمكتبات الرقمية؛ ويتم تجريب المحتوى التعليمي المدعوم بالذكاء الاصطناعي في التدريس؛ ويتم بناء بيانات المدرسة بطريقة "كاملة ونظيفة ونشطة"، مما يؤدي إلى التحول نحو الحوكمة القائمة على البيانات.

خلال تدريسها، تقوم السيدة نغوين ثي هونغ بون، معلمة علوم الحاسوب في مدرسة جيانغ بيان الابتدائية (حي فيت هونغ، هانوي)، بتصميم خطط دروس إلكترونية باستخدام برنامجي PowerPoint وCanva، بالإضافة إلى مقاطع فيديو وصور توضيحية وألعاب تفاعلية لجعل الدروس أكثر جاذبية. وفي الجلسات العملية، يخوض الطلاب تجربة مباشرة للأنشطة التعليمية على الحاسوب ويشاركون في دروس قائمة على الاكتشاف.

المعلمة نغوين ثي هونغ بون تُدرّس الطلاب خلال حصة حاسوب. الصورة: هونغ جيانغ

وأضافت المعلمة نغوين ثي هونغ بون: "نستخدم أيضاً العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وGemini وNotebookLM لدعم تطوير محتوى الدروس والبحث عن مواد إضافية. وهذا يُثري الدروس ويساعد الطلاب على أن يصبحوا أكثر حماساً، ويستمتعوا بالتدريب، ويركزوا، ويشعروا بالثقة، ويشاركوا آراءهم بشكل استباقي أثناء الحصة".

خلق فرص لتحقيق طفرة في التعليم في العاصمة.

ساهم التوسع في استخدام تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في جميع الأنشطة والخدمات التعليمية في تحسين جودة الإدارة والخدمات، والتحرك نحو بيئة تعليمية حديثة وعادلة. وإلى جانب هذه الفوائد الرائدة، فإن الحاجة المستمرة لمواكبة التطور السريع للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي تفرض على المعلمين تحديات عملية عديدة.

بحسب المعلم نغوين دين فينه، يتطلب إعداد درس رقمي عالي الجودة من المعلمين قضاء وقت أطول في تصميم الفيديوهات وتحريرها، بالإضافة إلى تعلم استخدام البرامج الجديدة. ويُشكل الجمع بين الالتزام بجداول التدريس الصفية والتدريب المستمر على التكنولوجيا ضغطاً كبيراً على صحتهم النفسية والجسدية.

بالإضافة إلى ذلك، هناك يكمن العائق في المهارات التقنية والعقلية. فليس لدى جميع المعلمين خلفية قوية في تكنولوجيا المعلومات منذ البداية. وقد يُسبب التعرف على المصطلحات التقنية، أو كيفية التحكم في الذكاء الاصطناعي، أو كيفية التعامل مع المشكلات التقنية التي قد تنشأ في الفصل الدراسي الافتراضي، بعض القلق والارتباك.

علاوة على ذلك ، تفتقر البنية التحتية والمعدات إلى التوحيد القياسي؛ ففي كثير من الأماكن، تكون اتصالات الشبكة غير مستقرة، أو تكون أجهزة الحاسوب في المدارس ومنازل الطلاب محدودة. وهذا ما يجعل استخدام المنصات ذات الرسومات المكثفة، مثل النمذجة ثلاثية الأبعاد أو الواقع الافتراضي، أمراً صعباً، مما يُسبب تفاوتاً في فرص الحصول على التعليم بين مختلف فئات الطلاب.

عند استخدام الذكاء الاصطناعي، يواجه المعلمون أيضاً تحدياً يتمثل في تقييم دقة المحتوى المُنشأ بواسطة الحاسوب. علاوة على ذلك، يُعدّ تأمين بيانات الطلاب ومنع إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي للغش في الامتحانات مشكلة معقدة تتطلب حلاً.

المعلم نغوين دين فينه، من مدرسة نغوك ثوي الثانوية (على اليسار)، هو من طور مبادرة "مستودع التوثيق الإلكتروني لأنشطة الدعاية لاتحاد الشباب" في المدرسة. الصورة: في جيانغ

لبناء نظام تعليمي ذكي فعال ومستدام حقًا في العاصمة، يعتقد العديد من المعلمين أنه من الضروري التركيز على مزامنة البنية التحتية التكنولوجية والقدرات البشرية.

خاصة، يُعدّ تنسيق البنية التحتية التقنية ومستودعات موارد التعلّم الرقمي المشتركة أمرًا بالغ الأهمية. ويتعين على قطاع التعليم إعطاء الأولوية لضمان الوصول إلى الإنترنت فائق السرعة وتغطية شاملة لشبكة الواي فاي في جميع المدارس. والأهم من ذلك، تحتاج هانوي إلى إنشاء "بنك موارد تعلّم رقمي" مركزي لتخزين المحاضرات ثلاثية الأبعاد والتجارب الافتراضية وسيناريوهات التدريس المعتمدة. سيمكّن هذا المعلمين من مشاركة الموارد والاستفادة منها فيما بينهم، مما يُغني كل فرد عن بناء كل شيء من الصفر، وبالتالي توفير الوقت والموارد.

فضلاً عن ذلك، يُعدّ توفير التدريب على المهارات والدعم النفسي لأعضاء هيئة التدريس أمرًا بالغ الأهمية. وبدلًا من الدورات التدريبية النظرية الرسمية، ينبغي على المدارس تنظيم برامج تدريبية عملية على المهارات، مثل: كيفية التفاعل مع الذكاء الاصطناعي (الهندسة التفاعلية)، وتصميم تجارب المستخدم في الفصول الدراسية الافتراضية، وأمن المعلومات.

ومن القضايا المهمة الأخرى ما يلي: يجب وضع إطار قانوني جديد ومعايير تقييم تعليمية جديدة. ولضمان فعالية التحول الرقمي، لا بد من وجود مبادئ توجيهية محددة بشأن الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي وأمن بيانات الطلاب في البيئة الإلكترونية. كما ينبغي لقطاع التعليم أن يُغيّر تدريجياً أساليب التقييم، منتقلاً من اختبارات المعرفة الورقية البحتة إلى تقييم الكفاءات الرقمية ومهارات حل المشكلات لدى الطلاب.

عندما يتم إعداد هذه الظروف بطريقة منسقة، لن يكون التحول الرقمي عبئاً بعد الآن، بل سيكون عاملاً حاسماً يساهم في تحسين جودة التعليم في العاصمة في العصر الجديد.

المصدر: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html