ماذا ينبغي لقطاع التعليم أن يفعل لمواجهة تحدي الذكاء الاصطناعي؟

وتظهر هذه الظاهرة أن أنشطة التعليم والتدريب تواجه العديد من التحديات في العصر الرقمي، وخاصة قصة "وزن الموازين" في اختبارات التقييم والامتحانات...

يُتيح الذكاء الاصطناعي فرصًا جديدةً عديدةً للتعليم والتدريب في عملية التطوير، إذ يُمكّن الطلاب من التعلم بشكلٍ استباقي في أي وقتٍ وفي أي مكان، وتخصيص عملية التعلم، وتنمية التفكير النقدي... ومع ذلك، تُشكّل هذه العملية أيضًا تحدياتٍ في تقييم قدرات الطلاب مع ازدياد تعقيد الغش وارتفاع مخاطره في جميع عمليات التعلم. يُمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لأداء التمارين، وكتابة المقالات، وحل المسائل في الامتحانات الإلكترونية... وهذا يُصعّب تحديد القدرات الحقيقية للمتعلمين. لذلك، يجب أن تُجرى تغييراتٌ مناسبةٌ في عملية التعلم وتقييمه لمواكبة الذكاء الاصطناعي، وتعزيز مزاياه، وإتقانه لتقييم قدرات المتعلمين بشكلٍ صحيح.

درس الأخلاق مع تطبيق الذكاء الاصطناعي في مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية (منطقة بون ما ثوت).

وفقًا للمعلم المتميز، تران دوك هوين، مدير مدرسة هوانغ فيت الابتدائية والإعدادية والثانوية (منطقة تان آن)، فإن الذكاء الاصطناعي في جوهره أداة ووسيلة، ولا عيب فيه. تكمن مشكلة الغش في أخلاقيات ونزاهة المتعلمين والمرشحين... لذلك، من الضروري تثقيف المستخدمين بالأخلاقيات مسبقًا لاستخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية، والحفاظ على سرية المعلومات، والصدق. في البيئة المدرسية، يجب تطبيق التثقيف الأخلاقي في جميع المواد الدراسية ومحتوى الدروس؛ حيث يوجه المعلمون الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي (كأداة وشريك) للدراسة بفعالية من خلال الإجابة على الأسئلة، وإيجاد أساليب، بينما لا يزال الطالب هو من يُجري الاختبار مباشرةً.

الذكاء الاصطناعي في جوهره أداة ووسيلة، وليس مسؤولاً عن أي خطأ. تكمن مشكلة الغش في أخلاقيات ونزاهة المتعلمين والمرشحين.

المعلم المتميز تران دوك هوين

ولتحقيق هذا الهدف، يتعين على المدارس دمج الذكاء الاصطناعي في الأنشطة التعليمية لتعزيز قدرة الطلاب على التعلم وإبداع المعلمين... ويجب أن يكون لدى كل معلم معرفة بالذكاء الاصطناعي عند التدريس لتوجيه الطلاب في استغلال الذكاء الاصطناعي بشكل فعال في المواد الدراسية الخاصة بهم.

قال السيد ماي دينه بيتش، مدير مدرسة هوانغ هوا ثام الثانوية (بلدية إيا تول)، إن إدخال الذكاء الاصطناعي في المدارس أمرٌ حتمي. وقد استغلت المدرسة الذكاء الاصطناعي في عمليات التشغيل والإدارة خلال العام الدراسي 2024-2025، ووجهت المعلمين للتعلم بشكل استباقي حول منتجات الذكاء الاصطناعي لاستخدامها في البحث وإعداد المحاضرات، واستخدامها مباشرةً في كل درس من خلال إنتاج مقاطع فيديو توضح المواقف والتجارب في الكتب المدرسية.

إلى جانب التعلم، يُجرى تقييم قدرات المتعلمين بطريقة عادلة وشفافة ومناسبة للسياق الرقمي. وأضاف المعلم المتميز، تران دوك هوين، أن المدرسة قد انتقلت من تقييم النتائج إلى تقييم عملية التعلم لسنوات عديدة. سيُكلف المعلمون الطلاب بالواجبات ويوجهونهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي لحلها؛ ثم يختبرون فهمهم من خلال تمارين مماثلة في الصف أو نماذج المناقشة، مع تغيير الأسئلة مع الحفاظ على الفكرة الرئيسية. سيضمن هذا فهم الطلاب للدرس بشكل صحيح للإجابة عليه، وليس مجرد نسخ حلول الذكاء الاصطناعي.

موعد صرف الطلاب من المدرسة الثانوية في هوانغ هوا تام (بلدية إيا تول).

أكد الأستاذ المشارك، الدكتور لي دوك نيم، نائب مدير جامعة تاي نجوين، على ضرورة تحمل مستخدمي الذكاء الاصطناعي مسؤولية الذكاء الاصطناعي وقيادته. هذا يعني أنه سواءً أكان الذكاء الاصطناعي ينشئ نموذجًا اقتصاديًا ، أو يحلل أدبيات، أو يكتب مقالًا مثاليًا، يجب على المستخدمين قراءة المحتوى وفهمه والقدرة على تحريره وتعديله. يجب على مؤسسات التدريب ابتكار أساليب لاختبار الطلاب وتقييمهم، بما في ذلك إضافة عناصر غير متوقعة إلى الأسئلة أو التمارين. قد يكون ذلك من خلال مطالبة الطلاب بتحليل نقاط القوة والضعف في نموذج تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي أو إيجاد طرق أخرى لحله. يجب أيضًا ربط تقييم الطلاب بمقابلات التفكير الاستنتاجي المباشر، لأن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد الطلاب على كتابة مقال مثالي، ولكن عملية الإبلاغ عن الأسئلة والإجابة عليها من لجنة التقييم ستكشف عن الفهم الحقيقي للطالب؛ إلى جانب ذلك، زيادة نسبة نقاط التقييم المباشر في هيكل التسجيل لتقييم قدرات الطلاب بدقة أكبر.

ثانه هونغ

المصدر: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/nganh-giao-duc-can-lam-gi-truoc-thach-thuc-cua-ai-2de1279/