تحديد دور الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح
لتحقيق تحول رقمي شامل، ونشر وتطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي على نطاق واسع في التعليم والتدريب، يؤكد القرار رقم 71 على بناء استراتيجية بيانات تخدم التحول الرقمي، وتطوير منصة تعليمية وطنية تستخدم الذكاء الاصطناعي المُتحكم به. كما يدعو إلى تخصيص موارد كافية للاستثمار في البنية التحتية المادية والتكنولوجية لتسريع التحول الرقمي، ونشر وتطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي على نطاق واسع في إدارة وتنظيم أنشطة التعليم والتدريب على جميع المستويات في جميع أنحاء البلاد.
في الوقت نفسه، سنبني منصات تعليمية ذكية، وكتبًا دراسية ذكية، ومناهج دراسية ذكية؛ وسنعزز تطبيق العلوم والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في ابتكار أساليب التدريس والتعلم، والاختبار، والتقييم؛ وسنشجع تطبيق نماذج التعليم الرقمي، والتعليم القائم على الذكاء الاصطناعي، والإدارة الذكية للتعليم، والمدارس الرقمية، والفصول الدراسية الذكية. وسنطور نظامًا وطنيًا لمعلومات التعليم والموارد البشرية، مترابطًا مع نظام معلومات سوق العمل والتوظيف، ومتكاملًا مع المعلومات العلمية والتكنولوجية والابتكارية من المؤسسات التعليمية.
تعزيز مهارات الذكاء الاصطناعي والتقنيات الرقمية لدى المتعلمين والمعلمين في جميع المراحل التعليمية، ودمجها في برامج تعليمية تُشجع الأنشطة الإبداعية والتجريبية. تطبيق سياسات لتشجيع الشركات ومؤسسات التعليم العالي على المشاركة في تدريب المعلمين والمتعلمين على مهارات الذكاء الاصطناعي والتقنيات الرقمية، وحشد جهودهم لتحقيق ذلك.
من وجهة نظر الباحث والمعلم في علوم الحاسوب، الحاصل على درجة الماجستير هوينه نغوك تاي آنه من كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بجامعة كان ثو ، يعتقد أن القرار رقم 71 قد حدد دور الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح. فهو ليس مجرد أداة، بل هو أيضاً كفاءة أساسية للمتعلمين والباحثين.
بحسب السيدة هوينه نغوك تاي آنه، يتطلب تحقيق هذا الهدف بفعالية وجود إطار وطني للكفاءات في مجال الذكاء الاصطناعي للطلاب في جميع المراحل الدراسية. وينبغي أن يلتزم هذا الإطار بالمعايير الدولية، مثل AI4K12، أو إطار اليونسكو للكفاءات في مجال الذكاء الاصطناعي، DigComp 2، وغيرها، لضمان قابليته للقياس.
عند تطبيق إطار الكفاءة الوطني للذكاء الاصطناعي بشكل شامل، فإنه سيوفر للطلاب مسارًا تعليميًا واضحًا: فهم المبادئ، واستخدام الأدوات، وإنشاء المنتجات باستخدام الذكاء الاصطناعي؛ إلى جانب التوجيه المبكر بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، حتى يتمكن المتعلمون من التعامل معه وجعله عادة.
"إن بناء إطار وطني للكفاءات في مجال الذكاء الاصطناعي، وتعزيز البحوث المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالممارسة، وضمان الشفافية الأكاديمية، ستكون عناصر أساسية لتحقيق الرؤية الواردة في القرار 71"، هذا ما صرحت به السيدة تاي آنه.
القوة الدافعة وراء التحول الرقمي الشامل.
لقد تم تبني وتنفيذ التوجه الشامل للتحول الرقمي، والاعتماد الواسع النطاق، والتطبيق القوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، كما هو موضح في القرار 71، بشكل متزامن من قبل قطاع التعليم في تاي نغوين، مما أدى إلى تغييرات إيجابية وفتح آفاقاً جديدة للتطورات في جودة التعليم في المنطقة.
تتمثل أهداف مقاطعة تاي نغوين بحلول عام 2025 في إكمال منصة التدريس عبر الإنترنت ومستودع موارد التعلم الرقمي؛ وبحلول عام 2026، سيكون لدى 100% من المدارس بنية تحتية رقمية تلبي المعايير؛ وبحلول عام 2027، ستحقق المقاطعة المستوى 3 في تقييم التحول الرقمي؛ وتتمثل رؤية عام 2030 في رقمنة التعليم بشكل شامل.
انطلاقاً من القرار رقم 71، قررت إدارة التعليم في تاي نغوين أن التحول الرقمي في التعليم لا يقتصر على تطبيق التكنولوجيا فحسب، بل الأهم من ذلك أنه يكمن في تغيير العقليات، وابتكار الأساليب، وتعزيز القدرات الرقمية لكل معلم وطالب ونظام إدارة التعليم بأكمله.
أكد السيد نغوين نغوك توان، مدير إدارة التعليم والتدريب في تاي نغوين، أن التحول الرقمي ليس مجرد اتجاه، بل هو ضرورة ملحة ومحرك أساسي لتحسين جودة التعليم وفعاليته. ولا يقتصر التحول الرقمي على تطبيق التكنولوجيا فحسب، بل يشمل أيضاً تغيير العقليات، وابتكار أساليب جديدة، وتعزيز القدرات الرقمية لكل معلم وطالب، ولنظام إدارة التعليم بأكمله.
انطلاقاً من هذا الفهم، تم تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي على نطاق واسع في المؤسسات التعليمية بالمنطقة. ففي العديد من المدارس، يحرص المعلمون على دمج تكنولوجيا المعلومات، واستخدام برامج العروض التقديمية، والجمع بين برامج المحاكاة والتجارب الافتراضية والذكاء الاصطناعي، مما يُحسّن من فعالية التدريس.
تم تنفيذ أنشطة التواصل التعليمي بنشاط، مما أدى إلى خلق بيئة تعليمية تربط المتعلمين والمعلمين بين المدارس داخل المنطقة وخارجها من خلال الأنظمة الإلكترونية، مما يساعد على تعزيز التعاون بين المدارس لتبادل المعلومات وتحسين جودة التعليم.
في مدرسة ثانه نينه الابتدائية (بلدية خا سون، مقاطعة تاي نغوين)، وبفضل تجهيزها الكامل بأجهزة كمبيوتر متصلة بالإنترنت وأجهزة تلفزيون وأجهزة عرض في الفصول الدراسية والغرف الوظيفية، سارت عملية تطبيق سجلات الطلاب الرقمية وخطط الدروس الإلكترونية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي واستخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني بسلاسة، مع مشاركة المعلمين دائمًا بروح الاستعداد.
ترى السيدة فو ثي فونغ، مديرة المدرسة، أن توجه القرار رقم 71 مهم للغاية، حيث يؤثر بشكل عميق على وعي معلمي وموظفي المدرسة بالتحول الرقمي، مما يساعد على جعل روحهم وتصميمهم على مواكبة التكنولوجيا أكثر إيجابية.
في مدرسة توك تران الثانوية (مقاطعة تاي نغوين)، تُدرك المدرسة أن البنية التحتية الرقمية هي أساس التحول الرقمي، ولذلك تُولي أولوية قصوى للاستثمار في المعدات التكنولوجية. وقد تم تشغيل مكتبة رقمية تُمكّن المعلمين والطلاب من الوصول إلى الوثائق وأوراق الامتحانات وخطط الدروس ومحاضرات الفيديو في أي وقت ومن أي مكان. ويحرص العديد من المعلمين على تعلم الذكاء الاصطناعي، وتبادل المعرفة مع زملائهم، والمشاركة في دورات تدريبية متعمقة، وتطبيق التكنولوجيا تدريجيًا في دروسهم اليومية.
أوضحت السيدة داو ثي ثوان، وهي معلمة أدب، أنه في إطار تطبيق التوجه نحو تعزيز التحول الرقمي، وابتكار الأساليب، وتحسين الجودة الشاملة للتعليم وفقًا للقرار 71، فإننا ندرك مسؤوليتنا بشكل أكبر: فالابتكار ليس مجرد مطلب من متطلبات العصر، بل هو أيضًا طموح ذاتي لكل معلم، للسعي نحو تعليم إنساني وحديث حقًا.
أكدت السيدة نغوين ثي هوا، مديرة مدرسة توك تران الثانوية، أنه بتوجيه من القرار رقم 71، اكتسب الموظفون والمعلمون والطلاب إلهامًا إضافيًا، مما أدى إلى خلق جو عمل وتعلم إيجابي وفعال، وتشكيل حركة رئيسية في جميع أنحاء المدرسة.
باعتبارها مدرسة تقع في منطقة نائية من منطقة فو كوك الاقتصادية الخاصة (مقاطعة آن جيانغ)، فقد نفذت مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية التحول الرقمي بشكل استباقي من خلال العديد من الأساليب المبتكرة، بدءًا من دمج التعليم الأخلاقي الرقمي وصولاً إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي والمنصات التكنولوجية في التدريس.
أكدت السيدة لي ثي بيتش فونغ، نائبة مديرة المدرسة، أن التحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم اتجاهان لا مفر منهما. وقد فتح القرار رقم 71 آفاقًا استراتيجية، لكن النجاح يعتمد على المبادرة والإبداع والجهود التي تبذلها كل مدرسة وكل معلم في تنفيذه العملي.
تضم مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية ثلاثة فروع تفصل بينها مسافة تزيد عن 7 كيلومترات، وتواجه العديد من الصعوبات المتعلقة بالبنية التحتية والموارد البشرية. فعدد مختبرات الحاسوب والمعدات محدود، ومعظم أجهزة الحاسوب قديمة ولا تفي بالمتطلبات، كما أن ضعف الاتصال بالإنترنت يحول دون تحقيق العديد من الدروس القائمة على التكنولوجيا للنتائج المرجوة.
على الرغم من مشاركة المعلمين الفعّالة في التدريب واستخدامهم لأدوات الدعم المختلفة، إلا أنهم ما زالوا يواجهون العديد من العقبات بسبب ضغط العمل، حيث يضطر الكثير منهم لتدريس مواد متعددة. وعلى وجه الخصوص، لا يمتلك بعض الطلاب أجهزة ذكية شخصية، مما يضطر المعلمين إلى إعارتهم أجهزة الكمبيوتر أو الهواتف لمساعدتهم.
اقترحت السيدة لي ثي بيتش فونغ أنه لمعالجة هذا الوضع، تحتاج المدرسة إلى موظفين إضافيين لتخفيف الضغط على المعلمين؛ وفي الوقت نفسه، من الضروري استثمار شامل في المرافق، بدءًا من مختبرات الحاسوب وأجهزة العرض والسبورات التفاعلية وصولًا إلى نظام إنترنت مستقر. يحتاج المعلمون بشكل عاجل إلى دعم سياسي لتوفير الوقت اللازم لتعلم أدوات جديدة والبحث عنها.
يرى كثيرون أن التنفيذ الفعال للقرار 71 يتطلب مجموعة شاملة من الحلول. ويشمل ذلك التركيز على تدريب وتطوير المهارات الرقمية للمعلمين والإداريين، والاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية، وضمان شبكة ومعدات وبرمجيات متزامنة وآمنة وسهلة الاستخدام. وعلى وجه الخصوص، ينبغي إصدار إطار عمل لتوجيه تطبيق الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام في أقرب وقت ممكن، حتى يصبح الذكاء الاصطناعي أداة فعالة في التعليم.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html
تعليق (0)