أفكر في قضاء صيف بدون دروس خصوصية أو فصول إضافية

انقضت الأشهر الأخيرة من العام الدراسي، والصيف على الأبواب. سيكون هذا الصيف مختلفًا، إذ لم تعد الدروس الخصوصية تُعتبر فصلًا دراسيًا ثالثًا للعديد من الطلاب والمعلمين.

طلاب المدارس الثانوية يغادرون مركز التدريب الثقافي في شارع لي تو ترونغ، المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه في مساء يوم 13 فبراير - الصورة: NHU HUNG

خطرت لي هذه الفكرة عندما رأيتُ معلمتين في المرحلة الإعدادية تتحدثان أثناء انتظار الحافلة. تحدثتا كثيرًا عن التغييرات، الإيجابية والسلبية، بعد تطبيق لائحة التدريس والتعلم الإضافي. لكن ما لفت انتباهي هو: "الآن بعد أن انتهى دوامي، أصبح لديّ وقت أطول لزيارة والدتي".

في السنوات السابقة، باستثناء طلاب السنة النهائية، كان الطلاب في الفصول الأخرى يستمتعون بالإجازة الصيفية حتى منتصف شهر يوليو فقط، أي أقل من شهرين.

يذهب الطلاب إلى المدرسة خلال العطلة الصيفية لمراجعة معارفهم السابقة، بل وتعلم برامج جديدة مسبقًا. ويحظى طلاب السنة الأخيرة من المرحلة الثانوية بوقت أطول للمدرسة الصيفية: الدراسة في المدرسة، وحضور دروس إضافية في منازل المعلمين، والدراسة في المراكز، وحضور دروس إضافية عبر الإنترنت.

كيف سيكون الصيف بدون دروس خصوصية جماعية؟ سيحصل الطلاب على إجازة كاملة لمدة ثلاثة أشهر.

ستتاح للعائلات فرصٌ أكبر للعمل واللعب مع أطفالهم. هذه فرصةٌ لتعزيز التقارب والتفاهم والمحبة بينهم، بدلاً من مجرد ضغط الدراسة.

مع حلول الصيف القادم، عندما تُغلق الفصول الإضافية، تظل أبواب المدرسة مفتوحة للأنشطة والتجارب الممتعة.

بدون الحاجة لحضور دروس إضافية، يمكن للأطفال تعلم العزف على الآلات الموسيقية، والرسم، والمشاركة في المعسكرات الصيفية، وممارسة الرياضة ، وحتى تجربة الأنشطة المهنية والمجتمعية...

لسنوات عديدة، اشتكى المعلمون من "عدم وجود صيف" لأنهم بعد المراقبة والتقييم والتدريب المهني، يعودون إلى التدريس الصيفي. يحتاج بعض المعلمين إلى دروس إضافية لتحسين حياتهم، لكن الكثيرين منهم عالقون في دوامة لا يستطيعون التوقف عنها.

فكيف سيكون صيفٌ مختلفٌ للمعلمين؟ ماذا نفعل بأيام الصيف؟ كيف يمكن للآباء والطلاب والمعلمين الاستمتاع بإجازةٍ ممتعةٍ وذات جودةٍ عاليةٍ مع انخفاض ضغط التدريس والتعلم الإضافي؟

لا تزال عقلية الاضطرار إلى "حضور دروس إضافية" لتلبية المتطلبات واجتياز الامتحانات شائعة ومُرهقة. يرغب عدد كبير من المعلمين في حضور دروس إضافية ليس فقط لزيادة دخلهم، بل أيضًا لاهتمامهم بطلابهم وعلاقتهم بآبائهم.

كشفت اللوائح الأكثر صرامة بشأن التدريس والتعلم الإضافي عن العديد من أوجه القصور في الإدارة المهنية في المدارس. نادرًا ما يجيد الطلاب الدراسة بمفردهم، ولم يُعر المعلمون اهتمامًا حقيقيًا لإرشاد الطلاب إلى كيفية الدراسة بمفردهم.

إن المحتوى الأساسي لبرنامج التعليم العام لعام 2018 هو تعليم الطلاب كيفية تشكيل القدرات والصفات التي لم يتم استيعابها بشكل حقيقي.

يتجلى ذلك بوضوح في عدم رضا المعلمين عن "قلة الحصص الإضافية"، وعدم رضا أولياء الأمور عن عدم حضور أبنائهم الحصص الإضافية. يقع الأطفال في متاهة الحصص الإضافية، بينما تكون الأمور التي تُساعدهم على تنمية قدراتهم ومهاراتهم وصفاتهم خارج نطاق هذه الحصص الإضافية.

بعد اللوائح الجديدة المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي، يحتاج التعليم العام إلى خطوة كبيرة لتغيير عقلية ونظرة الطلاب إلى التدريس والتعلم. ولتحقيق ذلك، لا بد من تغيير أسلوب إدارة المدارس، وأسلوب التقييم والاختبارات.

هل ينبغي للمدارس وأولياء الأمور أن يجربوا معًا "صيفًا مختلفًا" في الأيام المقبلة؟

تجربة لمعرفة ما يحتاجه الأطفال حقًا، وما الذي يُسعدهم؟ تجربة لرؤية ما يُمكنهم اكتسابه من قيم الحياة والمهارات والعادات التي يُمكنهم اكتسابها من خلال صيف حقيقي، بدلًا من إجبارهم على الجلوس وكتابة المقالات والرياضيات.

إن التجارب والتغيرات التي يمر بها الأطفال قد تؤثر على وعي البالغين، عندما يشعر البالغون أنفسهم أيضًا بالمعاني عندما يخرجون من دورة "التعليم الإضافي والتعلم الإضافي".

اقرأ المزيد العودة إلى المواضيع

العودة إلى الموضوع

فينه ها