وفي الاجتماع، قدم رئيس لجنة الثقافة والمجتمع نجوين داك فينه تقريراً يشرح ويقبل ويراجع مشروع قانون المعلمين. وبناء على ذلك تم اختصار المشروع إلى 9 فصول و46 مادة (أقل بـ 4 مواد من المشروع المقدم في الدورة الثامنة)، مما يعكس روح الابتكار في الفكر التشريعي ويضمن الاستقرار ويتوافق مع صلاحيات مجلس الأمة .
وفي أثناء المناقشة التي جرت في القاعة، وافق أعضاء الجمعية الوطنية بشكل أساسي على محتوى المشروع بعد المراجعة. ركزت العديد من المساهمات على سياسات محددة للمعلمين من الأقليات العرقية؛ سياسة المعاملة التفضيلية للمعلمين العاملين في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق النائية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص؛ سياسة التوظيف لتطوير فريق من المعلمين من الأقليات العرقية؛ سياسة جذب وتدريب المعلمين من الأقليات العرقية لبناء وتطوير فريق من المعلمين ذوي الارتباط الطويل الأمد بالأقليات العرقية والمناطق الجبلية.
فيما يتعلق باللوائح الخاصة بطرق اختيار المعلمين، تقول بعض الآراء إن إلزامية "الممارسة التربوية" غير معقولة. ويسبب هذا الشرط صعوبات في توظيف الوحدات في سياق وجود عدد كبير من المرشحين وهو أمر غير ضروري لأن الطلاب التربويين لديهم بالفعل ممارسة تربوية في برنامج التدريب. لذلك، يوصى باختيار نموذج التوظيف بشكل مرن وفقًا لأحكام المرسوم الحكومي 85/2023/ND-CP.
وفيما يتعلق بنقل وتعيين المعلمين، هناك اقتراحات لتوضيح دور أجهزة إدارة الدولة في التنسيق مع رؤساء المؤسسات التعليمية، وتجنب المحلية في التوظيف والتعيين، وفي الوقت نفسه التوصية بإضافة آليات محددة للمؤسسات التعليمية العامة المستقلة والتعاون الدولي في توظيف المعلمين.
وفي إطار مراعاة واقع "بقاء المعلمين في المناطق النائية"، وافق المندوبون على اللائحة التي تنص على أن "المعلمين الذين عملوا في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية والمناطق الحدودية والجزر والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص لمدة 3 سنوات أو أكثر من تاريخ التوظيف، يجب أن يتم نقلهم من قبل المؤسسة التعليمية التي يعمل بها المعلم ووكالة إدارة التعليم المختصة". لكن لائحة "الجهة التي توافق على الاستلام" كما في مشروع القانون، ستشكل عائقاً أمام المعلمين الذين عملوا لسنوات طويلة في مناطق صعبة ويرغبون في نقل عملهم إلى مكان أقرب إلى عائلاتهم. إذا وافق المدير على القبول من عدمه، فلن يتمكن المعلمون العاملون في المناطق الجبلية من النقل. ومن ثم، فمن الضروري تكليف وكالات إدارة التعليم المحلية بتعبئة وتدوير الأماكن التي تعاني من نقص والأماكن التي تعاني من فائض حتى يتمكن المعلمون الذين "يقيمون في القرى" من العودة إلى منازلهم الأقرب إلى منازلهم والحصول على الظروف اللازمة لرعاية أسرهم.
وفي جلسة المناقشة، شرح وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بشكل مباشر وقبل العديد من المحتويات التي أثارها المندوبون، مظهراً روح الانفتاح والاستماع لمواصلة تحسين مشروع القانون.
وفي كلمتها الختامية، أشادت نائبة رئيس الجمعية الوطنية نجوين ثي ثانه بإحساس المسؤولية والصراحة والحماس لدى المندوبين. وأكدت أن قانون المعلمين سيكون بمثابة نقلة نوعية تساهم في تحسين نوعية الفريق وتعزيز قضية الابتكار في التعليم والتدريب.
وطلب نائب رئيس مجلس الأمة من الجهة المختصة بالمراجعة التنسيق الوثيق مع هيئة الصياغة والجهات ذات الصلة لدراسة واستيعاب وشرح آراء نواب مجلس الأمة بشكل عاجل وشامل، وتقديم تقرير إلى اللجنة الدائمة لمجلس الأمة لتقديمه إلى مجلس الأمة للنظر فيه والموافقة عليه بعد ظهر يوم 11 يونيو وفقا لجدول أعمال الجلسة.
المصدر: https://baobackan.vn/quoc-hoi-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao-post70619.html
تعليق (0)