سيتم تشديد التسجيل المبكر لضمان العدالة للمرشحين.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مؤخرا مشروع تعميم يقضي بتعديل وتكملة عدد من مواد لائحة القبول بالجامعات والكليات لمرحلة ما قبل المدرسة.

صرح الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين ثو ثوي، بأن مسودة التعميم تُعدّل وتُكمّل عددًا من مواد لائحة القبول الجامعي. (المصدر: وزارة التعليم والتدريب)

تحدثت الأستاذة المشاركة الدكتورة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب)، إلى الصحافة حول التعديلات الجديدة المتوقعة في مسودة التعميم.

هل يمكنك مشاركة النقاط الأساسية الجديدة لهذه المسودة الدائرية مقارنة بقواعد القبول الحالية؟

يركز مشروع التعميم المنقح على التغلب على أوجه القصور في أعمال التسجيل الحالية.

أولا، تستخدم مؤسسات التدريب العديد من الأساليب والمجموعات الدراسية للقبول في نفس برنامج التدريب أو التخصص، بما في ذلك قيام بعض مؤسسات التدريب بتخصيص حصص كثيرة للغاية للقبول المبكر، أو تحديد نقاط مكافأة كبيرة للغاية لشهادات اللغات الأجنبية.

ثانيًا، يُعد عام ٢٠٢٥ أول عام يُنظر فيه في طلبات الالتحاق بالجامعات للطلاب الدارسين في برنامج التعليم العام الجديد. لذلك، من الضروري تعديل لوائح القبول لتلبية متطلبات تحديثات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مما يُحدث أثرًا إيجابيًا على عملية التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية.

وبناء على ذلك، تتضمن النقاط الأساسية الجديدة تعديل اللوائح الخاصة بالعتبة لضمان جودة المدخلات لمجموعات التخصصات التربوية والصحية؛ تحدد مؤسسات التدريب حصص القبول المبكر ولكنها لا تتجاوز 20٪ من الحصة لكل تخصص ومجموعة من التخصصات التدريبية؛ يجب تحويل درجات القبول ودرجات النجاح في الأساليب والمجموعات الموضوعية المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج وتخصص ومجموعة من التخصصات التدريبية؛ يجب أن يستخدم القبول على أساس السجلات الأكاديمية نتائج دراسة المرشحين بأكملها في الصف الثاني عشر...

على أي أساس اعتمدت وزارة التربية والتعليم نسبة الـ ٢٠٪؟ ما الأسباب التي تدفعكم للاعتقاد بأن هذه الحدود ستُسهم في تجاوز النقص الحالي في أعداد الملتحقين؟

وينص مشروع اللائحة على التحويل المتساوي لدرجة المراجعة لدرجة القبول في طرق القبول، إلى جانب اشتراط ألا تكون درجة القبول المبكر أقل من درجة القبول في الجولة العامة للقبول، مما يحد تلقائيا من نطاق القبول المبكر.

يعتمد حد الـ 20% على الوضع العملي للتسجيل في السنوات الأخيرة، بحيث يُركز التسجيل المبكر فقط على المرشحين ذوي القدرات والإنجازات الأكاديمية المتميزة، مما يحد من تأثيره على دراسة الطلاب في الفصل الدراسي الأخير من الصف الثاني عشر والتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. والأهم من ذلك، تحقيق العدالة بين المرشحين عند التقديم، إذ لا يُسمح لجميع الطلاب بالتسجيل المبكر قبل إتمام برنامج الصف الثاني عشر.

إن تقليص نطاق القبول المبكر لا يسبب صعوبات فحسب، بل يخلق أيضاً المزيد من الراحة لعمل القبول في المدارس والمرشحين.

سواءٌ أكان القبول مبكرًا أم عامًا فقط، فإن العدد الإجمالي للمرشحين المسجلين للقبول لا يتغير، فلماذا تُضطر المدارس إلى بذل جهدٍ كبيرٍ للتنافس على القبول المبكر؟ لماذا يُضطر الطلاب الذين لم يُكملوا برنامج الصف الثاني عشر إلى بذل جهدٍ كبيرٍ لتقديم طلباتهم إلى العديد من الأماكن، ثم لا يشعرون بالأمان في الدراسة، بينما لدى وزارة التعليم والتدريب نظام دعم القبول العام بقاعدة بياناتٍ كاملة، وهي عمليةٌ إلكترونيةٌ بالكامل تُسهّل على المرشحين والمدارس على حدٍ سواء.

لقد حان الوقت لأن ننظر إلى اتجاه القبول المبكر (الذي كان شائعًا في السنوات الخمس أو الست الماضية) بموضوعية، لإيجاد حلول جذرية وحل أوجه القصور بشكل كامل.

إن اشتراط وزارة التعليم والتدريب، القاضي بتحويل درجات القبول ودرجات النجاح في مناهج ومجموعات المواد الدراسية المستخدمة في القبول، إلى مقياس موحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة تخصصات، أمرٌ جديدٌ تمامًا. هل يمكنك توضيح سبب هذه اللائحة الإضافية؟

في السنوات الأخيرة، خصصت معظم مؤسسات التدريب حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول، بل ولكل مجموعة مواد قبول، وتُطبّق عليها معايير القبول لحساب درجات المرشحين، وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى، حتى استنفاد الحصة المخصصة لكل طريقة وكل مجموعة مواد قبول. وهذا يُساعد المدارس على الاستفادة من القبول المبكر لإتمام خطط التسجيل بشكل استباقي.

ومع ذلك، لا يوجد أساس علمي أو عملي يُذكر لتوزيع حصص القبول بين طرق القبول أو مجموعات المواد الدراسية في برنامج تدريبي، مما يؤدي إلى مشاكل مثل التفاوت غير المبرر في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد الدراسية، مع رفع معيار القبول المبني على درجات امتحانات الثانوية العامة إلى مستويات عالية جدًا نظرًا لضيق المساحة المخصصة لهذه الطريقة، لا سيما في التخصصات والمعاهد "الرائجة". هذا يُؤدي إلى فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا تتوفر لديهم العديد من طرق القبول.

لذلك، ينص مشروع اللائحة المعدلة بشكل أساسي على التطبيق الموحد لتحويل الدرجات المعادلة لقبول الأساليب ومجموعات المواد إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج تدريبي وصناعة ومجموعة من الصناعات، وعلى هذا الأساس تحديد درجة القبول من الأعلى إلى الأدنى لجميع حصص برنامج التدريب والصناعة ومجموعة الصناعات، باستثناء حالات القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة.

ينص المشروع أيضًا على أن تضمن آلية التحويل لجميع المرشحين الحصول على الحد الأقصى من الدرجات في المقياس العام، وفي الوقت نفسه، لا يحصل أي مرشح على درجة تتجاوز هذا الحد الأقصى. بناءً على ذلك، سيتعين على مؤسسات التدريب البحث عن إعادة تنظيم إضافة النقاط لشهادات اللغات الأجنبية وغيرها من نقاط الأولوية، مما يحد من التجاوزات التي تسبب عدم العدالة بين المرشحين ذوي شروط الاستثمار المختلفة للدراسة.

في ذلك الوقت، سيتم النظر في جميع المتقدمين لبرنامج تدريبي بشكل منصف بناءً على مقياس درجات موحد ومعايير قبول موحدة، مما يزيد من فرص قبول المرشحين ذوي الكفاءة الحقيقية، ويرفع من جودة مخرجات المدارس. ولا تزال المدارس قادرة على دراسة القبول المبكر للتنافس بشكل استباقي على استقطاب أفضل المرشحين، وفي الوقت نفسه، لا تزال الفرصة متاحة للطلاب ذوي الكفاءة العالية للقبول المبكر لاتخاذ قرار استباقي لاختيار المسار التعليمي الأنسب لهم.

سيُقيّد هذا النظام القبول المبكر. كما ينصّ على عدم السماح بالقبول المبكر لأكثر من ٢٠٪ من العدد المستهدف. سيساعد هذا على تذليل مشاكل القبول المبكر، إذ لن تضطر المدارس إلى إنفاق الكثير من الوقت والموارد على عملية القبول، وإلا سيُهمل العديد من طلاب الصف الثاني عشر دراستهم عند معرفة نتائج القبول.

هل تهدف اللائحة التي تنص على ضرورة استخدام النتائج الأكاديمية الكاملة للمرشحين في الصف الثاني عشر إلى تشديد القبول المبكر، سيدتي؟

هذا إجراء إضافي يُحدث تأثيرًا إيجابيًا على التعليم والتعلم في الصف الثاني عشر، مع تعزيز عدالة وفعالية القبول. مع إصلاح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وتحسين إمكانية تقييم القدرات والتصنيف، سيتم بالتأكيد استخدام نتائج هذا الامتحان بشكل أكبر.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب اللوائح المذكورة أعلاه لتنفيذ مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة التسجيل والتدريب، ولا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا يكون لها غرض إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية للقبول.

[إعلان 2]
مصدر