تضييق الفصول الإضافية للطلاب للدراسة بمفردهم: نحتاج إلى التوجيه، وليس تركهم "يسبحون بمفردهم"

عند إصدار التعميم رقم 29 لتشديد التدريس والتعلم الإضافي، أكدت وزارة التربية والتعليم أن أحد الأهداف هو تعزيز قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية.

وقت الدراسة الذاتية لطلاب مدرسة فان هوي تشو الثانوية، دونغ دا، هانوي . على الطلاب مناقشة المهام الموكلة إليهم وإكمالها معًا - صورة: هوي تران

لكن الدراسة الذاتية وتعليم كيفية الدراسة الذاتية عمليًا لا يزال يمثل فجوة كبيرة.

وفي حديثه عن تعزيز الدراسة الذاتية لمساعدة الطلاب على تلبية متطلبات المعرفة والمهارات بدلاً من أخذ الكثير من الدروس الإضافية، قال مدير مدرسة في هانوي بصراحة: "هذه مجرد نظرية" لأنه في الواقع، إذا لم يوجه المعلمون الطلاب، فسيكون من الصعب عليهم تلبية المتطلبات.

ضغوط وتوقعات الوالدين

قال السيد لي فان كونج، وهو مدرس في مدرسة نجوين تات ثانه الثانوية والعليا (هانوي)، إن السبب وراء عدم إعطاء "الدراسة الذاتية" الكثير من الاهتمام من قبل بعض الطلاب، وبدلاً من ذلك يتم التركيز بشكل مبالغ فيه على "الدراسة الإضافية" هو أن الآباء قلقون بشكل مفرط ولكنهم لا يريدون لأبنائهم أن يعملوا بجد.

علاوة على ذلك، لا تزال الامتحانات ثقيلة، وتتجاوز في كثير من الأحيان متطلبات البرنامج، مما يجعل كل من الآباء والأطفال يشعرون بأن عليهم الدراسة الإضافية للحصول على درجات عالية واجتياز الامتحانات المجهدة بسهولة.

قال السيد فو نغوك توان، مُعلّم الكيمياء في مدرسة نجوين تات ثانه الثانوية، إن حرص أولياء الأمور على حصول أبنائهم على نتائج جيدة في الامتحانات والالتحاق بمدارس جيدة يدفع العديد من أولياء الأمور إلى إرسال أبنائهم إلى حصص إضافية بدلًا من تشجيعهم على الدراسة بمفردهم. في الوقت نفسه، باستثناء طلاب السنة النهائية، ينشغل طلاب الصفوف الأخرى حاليًا بأمور كثيرة، بما في ذلك الأجهزة الإلكترونية.

وأضاف السيد توان: "إن استخدام الأدوات الحديثة مثل الإنترنت وجوجل والذكاء الاصطناعي أصبح شائعًا الآن، وله مزايا تجعل عملية التعلم أسهل، ولكنه أيضًا له جانب سلبي يتمثل في جعل الطلاب معتمدين على الآخرين وكسولين في التفكير إذا لم يكن هناك إشراف من المعلمين".

يعتقد بعض المعلمين أن العديد من الطلاب يفتقرون إلى الحافز للدراسة بسبب عقلية "الدراسة من أجل آبائهم، لا لأنفسهم". ومع ذلك، يُقرّ المعلمون أيضًا بوجود ضغوط متنوعة تدفعهم إلى تجاهل تدريب الطلاب على مهارات الدراسة الذاتية.

ليس لدى جميع الطلاب الوعي الكافي للدراسة، لذا في الواقع، يُعدّ تكليف الطلاب بالواجبات والتحكم في دراستهم الذاتية أمرًا بالغ الصعوبة. ضغوط الامتحانات، والبرنامج الدراسي الجديد، ومتطلبات الإنجاز وتوقعات أولياء الأمور، كلها عوامل تدفع المعلمين إلى التركيز فقط على التدريس ومساعدة الطلاب على تحقيق نتائج جيدة في الامتحانات بأسرع وقت ممكن، هذا ما قاله معلم في مدرسة ثانوية بمنطقة تاي هو.

بحاجة إلى فهم الدراسة الذاتية بشكل صحيح

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير مدرسة هانوي لتدريب مسؤولي التعليم ، إنه من أجل أن يكون "الدراسة الذاتية" ذات تغييرات إيجابية، يجب أولاً فهمها بشكل صحيح.

من وجهة نظر الطالب، يجب أن يكون التعلم الذاتي مناسبًا لعمره ونوعه. هذا يعني أنه لا يمكن للمعلمين ترك الطلاب يديرون دراستهم الذاتية بأنفسهم، بل يعتمد ذلك على كل مرحلة عمرية (ابتدائية أو ثانوية)، ونوع الطالب (مصنفًا حسب المستوى والوعي)، بحيث تختلف طرق توزيع المهام والإشراف.

الدراسة الذاتية ليست مجرد نشاط يمارسه الطلاب بمفردهم في المنزل، بل يمكن ممارستها أيضًا في الصف وفي أنشطة متنوعة. كيف نجعل الطلاب يقرأون، ويفعلون أشياء بأنفسهم كالقياس، والتدريب، والبحث عن الوثائق، واستخدام المخططات والبيانات المُقدمة...؟ هذا يتوقف على محتوى التعلم ومتطلبات القدرات والمهارات، من البسيطة إلى الأكثر تعقيدًا.

هناك مهام يُنجزها الطلاب بمفردهم، ويمكن إنجازها في مجموعات. ولعلّ تكليف الطلاب بقراءة نص، والإجابة عن بعض الأسئلة، وتسجيل نتائج تجربة ما، يُعدّ دراسة ذاتية أيضًا. يجب أن يُصمّم المعلم سلسلة أنشطة الدراسة الذاتية، ويُوزّعها، ويُوجّهها، ويُشرف عليها.

خلال هذه العملية، يمكن للآباء أيضًا المشاركة في الإشراف على أبنائهم، ولكن لا يمكن للمعلمين وأولياء الأمور القيام بذلك نيابةً عنهم. قال السيد ثانه: "يجب الاهتمام بالدراسة الذاتية، ويجب أن تبدأ منذ أن يكون الطلاب في الصفوف الدنيا، حتى تتشكل المهارات وتصبح عادات، ويصبح المتعلم فاعلًا".

وفقًا للسيد ثانه، يشترط برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ على الطلاب امتلاك مهارات عالية في الدراسة الذاتية. ولكن لتحقيق ذلك، يجب تدريب المعلمين وتزويدهم بمهارات "تعليم الدراسة الذاتية" للطلاب.

يمكن للمعلمين تقليل عدد العروض والمحاضرات، لكن عبء العمل على المعلمين لا يتناقص، بل يزداد، ويصبح أكثر صعوبة، خاصةً خلال فترة تغيير أساليب ومناهج التدريس. يجب أن تتناول خطة المدرسة وخطة تدريب المعلمين مسألة توجيه الطلاب نحو الدراسة الذاتية، وأن تُناقش وتُراقب بانتظام في أنشطة المجموعات المهنية.

يحتاج طلاب المدارس الابتدائية أيضًا إلى ممارسة مهارات الدراسة الذاتية من خلال الأنشطة التي يوجهها المعلمون لتجربة ومراقبة وكتابة أو التعبير عن تعليقاتهم الخاصة - الصورة: نجوين لام

البرنامج الجديد يجب على المعلمين والطلاب أن يتغيروا

قالت الأستاذة هوانغ آنه، مُعلمة الأدب في مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين، إنه في برنامج الأدب القديم، كان يُدرّس محتوى العمل الأدبي ويُختبر. وكان الطلاب يستمعون إلى محاضراتها كثيرًا ويحفظونها عن ظهر قلب ليتمكنوا من اجتياز الاختبار.

لكن البرنامج الجديد تغيّر كثيرًا. يُدرّب الطلاب على تحسين مهارات مثل فهم القراءة والكتابة. الأعمال في البرنامج مجرد مواد توضيحية. هذا العام، سيُستخدم أيضًا مواد من خارج البرنامج في امتحان النقل وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

مع هذا التغيير، يجب على المعلمين التركيز على تعليم الطلاب كيفية الحصول على فهم قوي للنظرية (أنواع النصوص، وخطوات أداء متطلبات اختبار المهارات) وممارسة القراءة والكتابة بشكل أكبر.

ميزة البرنامج الجديد هي أن الطلاب سيحتاجون إلى مزيد من القراءة والكتابة. لكن ذلك سيكون صعبًا على كلٍّ من المعلمين والطلاب. لذلك، يُعدّ توجيه الطلاب نحو الدراسة الذاتية من خلال مهام محددة أمرًا بالغ الأهمية. فبدلًا من الاكتفاء بإلقاء المحاضرات في الفصل، سيُضطر المعلمون إلى القيام بأمور كثيرة، مثل تصميم الأنشطة، ومتطلبات المحتوى المختلفة للطلاب، وتصحيح المزيد من الأوراق، كما قالت السيدة هوانغ آنه.

شارك المعلم فو نغوك توان نهجه، الذي ينص على إمكانية إدراج توجيه الطلاب نحو الدراسة الذاتية ضمن المهام الموكلة إليهم قبل ساعات الدراسة وأثناءها وبعدها: "بدلاً من أن يقوم المعلمون بنفس المهام السابقة، سيتم تكليف الطلاب بإعدادها وتنفيذها. ومع ذلك، سيتعين على المعلمين وضع نظام من الأسئلة والتمارين والأنشطة اللازمة بعناية فائقة، بما يتوافق مع متطلبات محتوى البرنامج."

لكي ينبع التعلم الذاتي من احتياجات الطلاب ومبادراتهم، لا بد من وجود توجيه وإشراف من المعلمين وأولياء الأمور منذ البداية، وبيئة إيجابية تتيح للطلاب الدراسة معًا وتبادل الخبرات ودعم بعضهم البعض. في صفي، أُقسّم الطلاب إلى مجموعات دراسية. ويُقدّم قائد المجموعة تقريرًا أسبوعيًا عن حالة التعلم، بما في ذلك نتائج التعلم والانضباط.

السيدة فام ثو فونج (معلمة في مدرسة نغوين تات ثانه الثانوية والثانوية)

افعل ذلك من أجل طفلك حتى لا يضطر إلى العمل بجد

شارك أولياء أمور مدرسة متوسطة في منطقة كاو جياي في مجموعة صفية حول فكرة مشاركة الآباء في عمل مخططات مراجعة لمواد أطفالهم لأن الأطفال يواجهون صعوبة كبيرة في الدراسة للامتحانات.

وفقًا لهذا الوالد، سيأتي الوقت الذي سيراجع فيه المعلمون ملخصات مراجعة أبنائهم، وهناك مواد دراسية تتطلب من الطلاب الإجابة على عشرات الأسئلة في ملخص المراجعة. خلال فترة الامتحانات النهائية، يحضر الطلاب الكثير من الحصص الإضافية ولا يملكون وقتًا لإعداد الملخصات. إذا قام أولياء الأمور بذلك نيابةً عن أبنائهم، فسيكون عملهم "أسهل" ولن يتبقى لهم سوى الدراسة.

سبب "وضع المخطط لهم" هو أن الكثير من الآباء يعتقدون أن هذا مجرد "إبلاغ للمعلم" وليس لمساعدة الطلاب. يعتقد البعض أن مساعدة الآباء ستُقلل من الخطوات التي يتعين على أطفالهم القيام بها بأنفسهم، وسيقتصر الأمر على حفظ المخطط.

تطبيق التكنولوجيا لاختبار الدراسة الذاتية

تستخدم مدرسة فان هوي تشو الثانوية، دونغ دا، هانوي، تطبيق المراجعة لجميع طلابها منذ سنوات عديدة. يتيح هذا التطبيق للمعلمين متابعة تقدم الطلاب في الدراسة الذاتية والاختبارات الذاتية عن كثب، مثل حساب نسبة الأسئلة الصحيحة والخاطئة، وحساب مستوى إكمال الطلاب للاختبارات، وتصحيحها، وتصنيف الأقسام التي تحتوي على نسبة عالية من الطلاب الذين يخطئون بسهولة لمناقشتها في الفصل، وتصحيح الاختبارات، وغيرها.

وبحسب السيد تران فان هوي - مدرس الفيزياء ومدير الشبكة بالمدرسة، فإن تطبيق تكنولوجيا المعلومات يساعد المعلمين على اكتشاف الطلاب الذين لم يبدأوا ساعات الدراسة الذاتية في المنزل على الفور، وفي الوقت نفسه رؤية كمية الواجبات المنزلية والعمل الذي يعينه معلمو المواد للطلاب بشكل واضح لتحقيق التوازن وتجنب إرهاق الطلاب في كل ساعة دراسة ذاتية في المنزل.

العودة إلى الموضوع

فينه ها

المصدر: https://tuoitre.vn/siet-day-them-de-hoc-sinh-tu-hoc-can-co-huong-dan-khong-bo-mac-cac-em-tu-boi-20250524002203209.htm