لا يزال الطلاب "عميانًا" فيما يتعلق بالملكية الفكرية

وبحسب الخبراء، فإن عدداً قليلاً من الطلاب حالياً يفهمون حقاً ويعرفون كيفية تطبيق المعرفة المتعلقة بالملكية الفكرية في البيئة الجامعية.

الخبراء يتشاركون وجهات النظر حول الوضع الحالي لفهم الملكية الفكرية في نظام التعليم المهني - الصورة: TRONG NHAN

في 26 سبتمبر في مدينة هوشي منه، قامت لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية التابعة للجنة حزب مدينة هوشي منه بالتنسيق مع أكاديمية الإدارة التعليمية وكلية الاقتصاد في مدينة هوشي منه لتنظيم مؤتمر علمي وطني تحت عنوان "تعزيز دعاية الملكية الفكرية في نظام التعليم المهني في مدينة هوشي منه: حلول عملية مرتبطة بالتحول الرقمي" .

فجوة الملكية الفكرية

في ورقة بحثية قدمتها السيدة دانج ثي هيين، من كلية مدينة هو تشي منه للثقافة والفنون، قالت إنه من خلال استطلاع رأي أُجري مع محاضري الكلية وطلابها، أفاد 3-4% فقط من المشاركين بأنهم "يفهمون ويعرفون كيفية تطبيق" مفهوم الملكية الفكرية. وقد قيّم فريق الاستطلاع هذه النسبة بأنها منخفضة للغاية.

علاوةً على ذلك، يُظهر هذا الاستطلاع أيضًا أن 50.7% من الطلاب والمحاضرين يقتصرون على مستوى "الفهم الأساسي"، بينما 37.3% "يسمعون ولكن لا يفهمون بوضوح". وبالتالي، فإن ما يقرب من 9 من كل 10 من المشاركين لا يمتلكون معرفةً أساسيةً كافية.

وبالإضافة إلى الافتقار إلى الوعي، فإن التنفيذ الفعلي للأنشطة المتعلقة بالملكية الفكرية في مؤسسات التدريب محدود نسبيا أيضا.

وقال ما يصل إلى 69.3% من المشاركين إن مدارسهم "لم تنظم قط" أي أنشطة تتعلق بالملكية الفكرية؛ و29.3% ينظمونها فقط على مستوى قاعدي صغير؛ وأقل من 2% يحافظون عليها بانتظام.

وفي الوقت نفسه، في هانوي ، استشهد الدكتور فام هوانج تو لينه والماجستير نجوين هوي هوانج (من أكاديمية الإدارة التعليمية) بدراسة أجريت على ما يقرب من 400 مدير ومحاضر وطالب في أربع جامعات في هانوي أظهرت أن الوعي بالملكية الفكرية لا يزال يعاني من العديد من الفجوات.

تجدر الإشارة إلى أن الطلاب قدّروا عاليًا دور الملكية الفكرية في التنمية الصناعية والثقافية للبلاد (اختار 46.7% منهم المستوى الأعلى)، لكن مهاراتهم في تطبيق قانون الملكية الفكرية كانت محدودة. بلغ متوسط ​​الدرجات لهذه المهارة 4.0/5 فقط، وهو الأدنى بين معايير الاستطلاع.

يُظهر وصول الطلاب إلى معلومات الملكية الفكرية تناقضًا مع التوقعات. يتعلم معظم الطلاب عبر الإنترنت (3.43/5 نقاط)، بينما تُقيّم قراءة القوانين والوثائق الرسمية أو حضور التدريبات بتقييم منخفض جدًا، يتراوح بين 2.2 و2.7/5 فقط.

بناء شبكات IP

وفي الورشة أيضًا، قام فريق البحث المكون من الأستاذ المشارك الدكتور فام فان ثوان والدكتور نجوين دانج آن لونج (كلية الاقتصاد في مدينة هوشي منه) بتحليل أن المدارس تطبق حاليًا أربعة نماذج: دمج الملكية الفكرية في المواد المتخصصة؛ وإنشاء مركز دعم الملكية الفكرية لتقديم الاستشارات ودعم التسجيل؛ وتنظيم المسابقات/المعارض للمنتجات التي تحتوي على عناصر الملكية الفكرية؛ وربط الملكية الفكرية بالتدريب المهني.

وبحسب مجموعة الخبراء، تساعد هذه النماذج على رفع الوعي وزيادة التعرض العملي، إلا أنها تعتمد على التمويل، وتفتقر إلى مواد التعلم القياسية والموارد البشرية المتخصصة، وبالتالي يصعب استدامتها.

ومن خلال المقارنات الدولية المبنية على ستة معايير (البرنامج، مركز الملكية الفكرية، مواد التعلم، الفريق، الحوافز، التطبيق العملي)، أظهر الأستاذ المشارك الدكتور فام فان ثوان والدكتور نجوين دانج آن لونج أن الفجوة منهجية.

على سبيل المثال، تعتبر كوريا الملكية الفكرية مادة إلزامية ولديها شبكة وطنية من مراكز دعم الملكية الفكرية؛ وتقوم اليابان بدمج الملكية الفكرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ولديها مركز لدعم الملكية الفكرية مرتبط بالشركات.

في الوقت نفسه، لا تمتلك فيتنام منهجًا دراسيًا رسميًا، وتفتقر إلى محاضرين متخصصين، ولم تُنشأ بعد آلية للمنح الدراسية والمكافآت، ولا يزال تسويق منتجات الطلاب محدودًا للغاية. بمعنى آخر، نحن الآن بصدد "أفكار - أنشطة لامنهجية"، بينما تدير دول أخرى النظام البيئي بأكمله.

ويوصي المؤلفون بالتنسيق الوثيق بين الوزارات، حيث تلعب وزارة العلوم والتكنولوجيا ووزارة الداخلية دوراً رئيسياً في إضفاء الطابع المؤسسي على الملكية الفكرية في إطار التعليم المهني: تنظيم الدورات الإلزامية/معايير الإنتاج؛ وتوحيد المواد التعليمية على الصعيد الوطني؛ وتوفير التدريب وإعادة التدريب الدوري للمحاضرين؛ وتخصيص ميزانيات منتظمة بدلاً من المشاريع قصيرة الأجل.

وبالإضافة إلى ذلك، تعتقد المجموعة أنه عند التنفيذ، من الضروري أولاً بناء شبكة مركز الملكية الفكرية في كل مؤسسة للتدريب المهني لتقديم المشورة والبحث ودعم تسجيل حقوق النشر وربط الشركات لأغراض التسويق.

ومن الضروري بعد ذلك إدراج الملكية الفكرية ضمن معايير تقييم الجودة في المدرسة، وتحويل "فهم ومعرفة كيفية تطبيق الملكية الفكرية" إلى إجراء إلزامي.

وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي توفير الحوافز المادية - مثل المنح الدراسية، والجوائز للاختراعات/التصاميم/العلامات التجارية المحمية - لخلق دافع طويل الأمد للطلاب.

وأخيرا، شددت المجموعة على التحول الرقمي كرافعة: رقمنة المواد التعليمية، وفتح الفصول الدراسية عبر الإنترنت، واستخدام المحتوى المرئي مثل مقاطع الفيديو والأغاني وبرامج المحاكاة؛ ودمج محتوى الملكية الفكرية في دورات الشركات الناشئة واستوديوهات محاكاة الأعمال.

وبمجرد الانتهاء من وضع إطار السياسة، وتوحيد مواد التعلم والموظفين، وبدء تشغيل مركز الملكية الفكرية، ستصبح الملكية الفكرية الكفاءة المهنية الأساسية للمتعلمين، بدلاً من كونها نشاطاً حركياً قصير الأمد.

وفقًا لـ لي ثي لان فونغ، رئيسة قسم العلوم والتعليم والدعاية والتعبئة الجماهيرية في لجنة حزب مدينة هو تشي منه، فإن تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات المتعلقة بالملكية الفكرية هو مفتاح بناء قوة عاملة ماهرة في مهنتها وواسعة الاطلاع على القانون، وقادرة على بدء الأعمال التجارية والاندماج على الصعيد الدولي.

وقالت إن تعليم الملكية الفكرية في المدارس الثانوية والكليات لا يزال يفتقر إلى التوحيد، دون إطار منهجي موحد وموظفين متخصصين.

ومن ثم، فمن الضروري أن نجعل هذا المحتوى جزءا أساسيا من نظام التعليم المهني في أقرب وقت ممكن، مما يساهم في تحسين جودة الموارد البشرية وتعزيز الابتكار.

العودة إلى الموضوع

وزن

المصدر: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm