معلومات قيّمة لطلاب الأقليات العرقية.

تضم مقاطعة كوانغ نينه عددًا كبيرًا من الأقليات العرقية، لا سيما في المناطق الجبلية والحدودية، التي تواجه تحديات اجتماعية واقتصادية كبيرة. ولذلك، تُعتبر شؤون الأقليات العرقية دائمًا مهمة أساسية في استراتيجية التنمية المستدامة للمقاطعة. وقد أصدرت اللجنة الشعبية للمقاطعة "استراتيجية شؤون الأقليات العرقية في مقاطعة كوانغ نينه للفترة 2022-2030، برؤية مستقبلية حتى عام 2045". وبناءً على ذلك، تُعطى الأولوية للسياسات التعليمية الخاصة بطلاب الأقليات العرقية، بهدف تهيئة الظروف المناسبة لحصول الأطفال في سن الدراسة على تعليم شامل. ونتيجة لذلك، ارتفع معدل التحاق طلاب الأقليات العرقية بالمدارس، وتحسنت قدرتهم على اكتساب المعرفة الثقافية واللغة المشتركة والعلوم والتكنولوجيا. كما ساهمت سياسات الدعم في الوقت المناسب في تخفيف العبء المالي على الأسر، وتعزيز التعليم الشامل، والقضاء على الأمية في المناطق النائية.

درس بين المعلم وطلاب المدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية (المرحلتين الإعدادية والثانوية).

تغييرات كبيرة في التعليم في المدارس الداخلية العرقية.

خلال زيارتنا اليوم للمدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية (حي ها لونغ)، شاهدنا بيئة تعليمية واسعة ونظيفة وحديثة ومنظمة تنظيماً جيداً، بدءاً من الفصول الدراسية والكافيتريا وصولاً إلى المهاجع والمرافق الخدمية كالملعب الرياضي . ينضح كل ركن من أركان المدرسة بالنظام والنظافة والانضباط، مما يعكس بوضوح بيئة مدرسية داخلية منضبطة وودية. وكان من اللافت للنظر حماسة الطلاب وشغفهم بالتعلم، إذ كانت عيونهم تلمع ثقةً ورغبةً في التفوق الدراسي.

قالت بان ثي ثو، المولودة عام ٢٠٠٨، والمقيمة في بلدة كي ثونغ، وهي طالبة في الصف الثاني عشر (الفصل ١٢ب) في المدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية (المرحلتين الإعدادية والثانوية): "أشعر بامتنان كبير للدراسة والعيش في بيئة مجهزة تجهيزًا جيدًا ومنضبطة. المعلمون متفانون دائمًا في مساعدة كل طالب ورعايته، ليس فقط في دراستهم، بل في حياتهم اليومية أيضًا. في المدرسة، لا نكتسب المعرفة فحسب، بل ننمي أيضًا مهارات حياتية، واستقلالية، وشعورًا بالانتماء للمجتمع. آمل أن أجتهد في دراستي مستقبلًا لأصبح شخصًا نافعًا، وأن أعود للعمل في بلدتي للمساهمة في تنمية كي ثونغ."

من المعروف أن المدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية (المرحلة الثانوية) تأسست عام ١٩٩٣، وكان اسمها آنذاك المدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية. في العام الدراسي ١٩٩٦-١٩٩٧، بدأت المدرسة باستقبال أول دفعة من الطلاب، بواقع ٣٧ طالبًا. في سنواتها الأولى، كان عدد الفصول المعتمدة في المدرسة ستة فصول. ابتداءً من العام الدراسي ٢٠٠٤-٢٠٠٥، سمحت المقاطعة للمدرسة بتوسيع نطاق تدريبها إلى تسعة فصول.

في عام ٢٠٢٣، اندمجت مدرسة مقاطعة كوانغ نينه الداخلية للأقليات العرقية مع مدرسة هوانه بو الداخلية للأقليات العرقية، وأُعيد تسميتها إلى مدرسة كوانغ نينه الثانوية الداخلية للأقليات العرقية. طلاب هذه المدرسة هم أبناء الأقليات العرقية من المناطق الجبلية والحدودية في مقاطعة كوانغ نينه، وهي مناطق تعاني من ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة للغاية. وقد شغل العديد من خريجي المدرسة مناصب في مجالس البلديات، ويعملون في مهن متنوعة.

يشارك طلاب المدرسة الداخلية الإقليمية للأقليات العرقية (المرحلتين الإعدادية والثانوية) في أنشطة التربية البدنية والرياضية.

في العام الدراسي 2024-2025، بلغ عدد طلاب المدرسة 457 طالبًا موزعين على 14 فصلًا، وشهدت جودة التعليم تحسنًا ملحوظًا. وبلغت نسبة الطلاب الحاصلين على درجات جيدة وممتازة 87.1%، بينما تميز جميع الطلاب بسلوك جيد أو ممتاز. وقد قامت المدرسة بصيانة وتحديث كاميرات المراقبة في السكن الداخلي، والكافيتريا، والقاعة متعددة الأغراض، وقاعة التقاليد، وسارية العلم، مما يضمن بيئة تعليمية نظيفة وعصرية. وفي العام الدراسي 2025-2026، تواصل المدرسة سعيها الدؤوب لتحسين جودة التدريس، وزيادة نسبة الطلاب الحاصلين على درجات جيدة وممتازة، مع الحفاظ على معدلات التخرج والقبول الجامعي كما في السنوات السابقة. إلى جانب ذلك، تهدف المدرسة إلى تحسين إدارة شؤون الطلاب المقيمين، مع التركيز على أنشطة التعلم الذاتي، وبناء بيئة تعليمية صحية وودية وممتعة.

بحسب السيد تران فان سوي، مدير مدرسة المقاطعة الداخلية لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية من الأقليات العرقية، ستندمج المدرسة مع مدرسة تيان ين الداخلية لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية من الأقليات العرقية، وذلك استنادًا إلى الخطة رقم 253/KH-UBND الصادرة بتاريخ 6 أكتوبر 2025 عن اللجنة الشعبية للمقاطعة بشأن تبسيط الهياكل التنظيمية الداخلية ووحدات الخدمة العامة والشركات المملوكة للدولة في المقاطعة. وتُعد هذه الخطوة مواكبةً لتوجه الابتكار وفرصةً لإصلاح شامل للأنشطة التعليمية. ولن يقتصر الاندماج على تبسيط الهيكل التنظيمي والاستخدام الأمثل للموارد البشرية والمرافق فحسب، بل سيهيئ أيضًا الظروف لبناء بيئة تعليمية أكثر شمولية وحداثة واتساعًا، تلبي بشكل أفضل الاحتياجات التعليمية المتزايدة للطلاب.