معلمي

خلال رحلة عمل إلى منطقة جبلية نائية، صادفت رجلاً مسناً ذا لحية وشعر أبيضين طويلين. كان يمشي بانحناءة طفيفة، لكنه كان لا يزال رشيقاً، وبشرته وردية متألقة، وعيناه تلمعان ذكاءً وفطنة. بعد أن عرّفني عليه زملاء من المنطقة، تعرفت عليه فوراً، خاصةً عندما دعانا إلى منزله - لم يتغير صوته بعد ستين عاماً.

كان معلمًا متميزًا، معلمي خلال سنوات دراستي في المرحلة الإعدادية (1965-1969). وبالتحديد، لم يُدرّسني مباشرةً؛ فقد كان مدير المدرسة خلال تلك السنوات. ومع ذلك، كان له دورٌ مباشر في تدريب وتوجيه فريق الرياضيات الموهوبين في المدرسة. عندما مدّ يده إليّ، شعرتُ بدفءٍ وحبٍّ وحنانٍ يغمرني، ومنذ تلك اللحظة، انهمرت عليّ ذكرياتٌ كثيرة.

لا أتذكر تحديدًا متى جاء للتدريس في مسقط رأسي، ولكن عندما التحقتُ بالمرحلة الإعدادية (التي تُسمى الآن المرحلة المتوسطة)، كان قد أصبح مديرًا. كان شابًا جدًا، في الرابعة والعشرين أو الخامسة والعشرين من عمره، ولم يكن قد أسس عائلة بعد. كان بعض زملائي في الصف والطلاب الأكبر سنًا يخشونه، لكن الجميع كان يحترمه. كان صارمًا جدًا، ولكنه كان أيضًا بارعًا في الرياضيات. في نظرنا نحن طلاب فريق الرياضيات، كان قدوة لنا.

خلال فترة الدعم الحكومي، حين كان الجوع والفقر متفشيين والرواتب غير كافية لإطعام الجميع، كان معلمنا ينفق المال على شراء المواد التعليمية، وخاصة الاشتراك في مجلة "الرياضيات للصغار"، ليحصل على المزيد من الموارد والمعرفة لتعليمنا. في ذلك الوقت، وبسبب نظام الدعم، كانت المواد شحيحة، وربما لم يكن يشترك في "الرياضيات للصغار" سوى معلم أو اثنين في المنطقة بأكملها. بالنسبة لنا، كانت هذه أشياء بعيدة المنال، متاحة فقط لأشخاص نبلاء مثل معلمنا.

أتذكر ذكرياتي مع معلمتي في المرحلة الإعدادية. كان منزلي يبعد 2.5 كيلومتر عن المدرسة، ولكن بسبب نقص الفصول الدراسية، كان طلاب الصف الخامس (أ) يحضرون حصصهم صباحًا، بينما كان طلاب الصف الخامس (ب) يحضرون حصصهم بعد الظهر. لذلك، اضطررنا، نحن طلاب الصف الخامس الموهوبين في الرياضيات، إلى حضور دروس تقوية مسائية. كانت لدي عادة ليست سيئة تمامًا، ولكنها ليست جيدة أيضًا: لم أكن أنام في أماكن غير مألوفة. لذا، بعد كل جلسة تقوية مسائية (حوالي الساعة العاشرة مساءً)، كنت آخذ مصباحي اليدوي وأعود سيرًا على الأقدام إلى المنزل، رغم أنني كنت الوحيد الذي يسكن في أبعد مكان.

كنا ندرس بعد الظهر، وبعد انتهاء الحصص، كنت أبقى للدراسة حتى وقت متأخر من الليل. كان المعلم لطيفًا معي، وكان يُعدّ لنا العشاء لنأكله معًا. كانت تلك أوقاتًا عصيبة، حتى أنه كان يضطر لتناول الأرز المخلوط بالبطاطس، لكن في الليالي التي كنت أبقى فيها، كان يشوي البطاطس في الخارج حتى لا أضطر لتناول الأرز المخلوط.

حاول المعلم مرارًا إقناعي بالمبيت لأنني كنت أعود إلى المنزل سيرًا على الأقدام في وقت متأخر من الليل، لكنني كنت أرفض. في أحد الأيام، بعد انتهاء الحصص، اشتدت الرياح فجأة، مُنذرةً بعاصفة مطرية غزيرة. أظلمت السماء تمامًا، وفي الساعة التاسعة والنصف، أنهى المعلم الحصص مبكرًا. وبينما كنت أستعد للمغادرة، ناداني، وركب دراجته، وعرض عليّ توصيلي إلى المنزل. شعرتُ بالسعادة والحرج في آنٍ واحد، لكن المطر كان قد بدأ بالهطول.

كان المعلم وطالبه عائدين إلى المنزل على دراجة المعلم القديمة، عندما انحرفت الدراجة فجأةً إلى الأمام، وسقط صندل المعلم من قدميه. توقفا وبدأا يبحثان عنه (لم تكن لديهما مصابيح يدوية كما هو الحال اليوم). بعد بحثٍ طويل، وجداه أخيرًا. ولأن الدراجة كانت قد صعدت على صخرة كبيرة، فقد سقط الصندل بعيدًا.

هناك العديد من القصص عن صرامة المعلم. في أحد الأيام، قبل بدء الحصة، تجوّل بين الفصول الدراسية ووجد طالبين أكبر مني سنًا يرسمان على الحائط بالطوب. اقترب منهما، وقرص آذانهما حتى احمرّت، ثم أمرهما بتنظيف المكان بعد انتهاء الحصة. لم يكتفِ بذلك، لكننا كنا طلابًا منضبطين للغاية آنذاك. بعد انتهاء الدوام، اضطر الطالبان إلى استعارة المكانس والخرق ودلاء الماء لتنظيف الحائط. كنا نذهب معهما إلى المدرسة، ونشعر بالشفقة عليهما، ونتمنى لو يعودا معنا إلى المنزل، فساعدنا في تنظيف الحائط والفصل.

بينما كنا نمسح، اقترب المعلم وقال: "ماذا؟ أنا!" (قلتُ "أنا" بنبرةٍ ودودة). لم أعاقبكم، فقط من رسم كان عليه أن يمسح. وقفنا هناك نحك رؤوسنا كالتماثيل، خائفين من أن يعاقبنا مرة أخرى. لكنه ابتسم وقال: "حسنًا، انزلوا الآن إلى مكتبي!" كطلاب، كان من النادر أن ننزل إلى مكتب المعلم، وخاصةً مكتب المدير. تبادلنا نظرات قلقة، نتساءل عن العقاب الذي سيفرضه علينا في المرة القادمة، لكن كان علينا النزول. عندما وصلنا إلى مكتبه، كان قد جهز بالفعل إناءً من الماء مع السكر وعلبة من حلوى الليمون، تكفي كل واحد منا لاثنين. طلب منا أن نأكلها، قائلاً إننا جائعون وقت الغداء، وأنه في المرة القادمة لا يجب أن نرسم على الأرض مرة أخرى!

عند عودتنا إلى اجتماعنا اليوم، قدّم لي المعلم مشروبًا. عدتُ إلى رشدي، وكوب الشاي الطازج من حديقته ساخن ولذيذ. نظر إليّ وقال ببطء: "أظن أنك تريد أن تسأل عن حياتي في السنوات التي تلت ذلك؟" ثم روى لي: بعد التحاقكم جميعًا بالمدرسة الثانوية، انضم إلى الجيش حتى تحرير فيتنام الجنوبية. في عام ١٩٧٦، عاد طالبًا في جامعة هانوي الأولى للتربية، ورتبت له الجامعة الدراسة في جامعة لومولوسوف. لكنه حوّل تخصصه إلى الفيزياء. بعد تخرجه، عاد إلى كلية إعداد المعلمين، وهناك التقى بكِ، محاضرة في الجامعة، تصغرينه بأربعة عشر عامًا. تزوجا ورُزقا بابنة (تعمل الآن في معهد الرياضيات).

بعد تقاعدها، عادت إلى مسقط رأسها (تاركةً لي غرفتها التي تبلغ مساحتها ٣٠ مترًا مربعًا) وأنشأت هذا المكان. وبمبلغ بسيط من المال، ذهبت إلى المدرسة الإعدادية المحلية لبناء رف كتب سُمّي باسمها - رف كتب NGOC TAM - واشترت بعض الكتب للأطفال للدراسة والقراءة. كان التأثر والإعجاب واضحين على وجوه رفاقي. بسبب البُعد الجغرافي ومرور الوقت، لم نسمع عنها شيئًا، ولكن الآن، وقد التقينا بها مجددًا وهي في الثمانين من عمرها، أشعر بالسعادة لأجلها لأن لديها رف كتب سُمّي باسمها. وحتى بعد تقاعدها، تواصل مسيرتها المهنية في التدريس.

"وداعًا يا معلمي"، قلنا والدموع تملأ أعيننا، "يُطلق البعض على وظيفتي اسم 'مُحَوِّل'، لكنني لا أظن ذلك. وظيفتي هي 'زرع البذور'، ونجاحك اليوم مُذهل حقًا. أنا فخور جدًا بأن مُحَوِّلًا مثلي لديه ركاب يتذكرونه بكل ود". افترقَ المعلم والطلاب بمودةٍ عميقة ورغبةٍ في الرحيل.

لي دونغ

مصدر