هل يتعين على أطفال ما قبل المدرسة في جميع أنحاء العالم تعلم مناهج الصف الأول؟

يُقسّم التعليم ما قبل المدرسي حسب العمر، وغالبًا ما تُسمى المرحلة العمرية من 5 إلى 6 سنوات "مرحلة ما قبل المدرسة" (في فيتنام، تُسمى فصل "الأوراق"). خلال هذه المرحلة، يشترك إطار المناهج الدراسية من الدول الغربية إلى الشرقية في سمة تطوير "الاستعداد للمدرسة".

على عكس الدول الغربية، يواجه أطفال ما قبل المدرسة الآسيويون في فيتنام والصين ضغوطًا كبيرة، لا سيما فيما يتعلق بتعلم منهج الصف الأول الابتدائي مسبقًا. ويرى الخبراء والمعلمون أن هذا الضغط ينبع من متطلبات إطار منهج الصف الأول الابتدائي، مما لا يترك للآباء خيارًا سوى إرسال أطفالهم إلى صفوف إضافية.

الآباء الصينيون يضغطون على أبنائهم

على مر السنين، غيّرت وزارة التعليم الصينية سياساتها مرارًا وتكرارًا، وحدّثت لوائحها باستمرار، مؤكدةً أن تعليم ما قبل المدرسة يركز فقط على تنمية المهارات، والتعلم من خلال اللعب، وتحفيز الإبداع والاستكشاف ، وعدم الضغط على الأطفال فيما يتعلق بالمعرفة. ومع ذلك، بعد انتهاء الدوام المدرسي في مرحلة ما قبل المدرسة، يرسل العديد من الآباء الصينيين أطفالهم لتعلم أشياء كثيرة، من اللغات الأجنبية، والآلات الموسيقية، والرسم إلى الكتابة، والتعلم قبل مناهج الصف الأول.

طلاب صينيون في فصل اللغة الأجنبية في شنغهاي

وفقًا للوائح وزارة التعليم الصينية، لا يُسمح لمعلمي رياض الأطفال بتدريس المعارف قبل الصف الأول، ومع ذلك، لا يزال أولياء الأمور يطلبون دروسًا إضافية أو دروسًا خصوصية. وصرحت معلمة في مدرسة ابتدائية شهيرة في شنغهاي، الصين، لمجلة فورين بوليسي، طالبةً عدم الكشف عن اسمها: "غالبًا ما يستاء أولياء الأمور من هذه اللوائح. لا يُسمح لمعلمي رياض الأطفال بتدريس أي معرفة في المرحلة الابتدائية، مثل الكتابة والرياضيات . مع ذلك، يتطلب منهج الصف الأول من الطلاب امتلاك هذه المعرفة والمهارات. لذا، يضطر أولياء الأمور إلى إرسال أطفالهم إلى حصص إضافية ودروس خصوصية في المنزل".

أظهرت دراسة أجرتها جامعة بكين للمعلمين ونشرت في المجلة الدولية للصحة العامة IJERPH في عام 2022 أن كل من الآباء والطلاب يعانون من أكبر الضغوط النفسية أثناء الانتقال من رياض الأطفال إلى المدرسة الابتدائية.

في عام ٢٠١٩، نقلت صحيفة "تشاينا ديلي " عن دراسة استقصائية أجراها المركز الوطني لأبحاث الأطفال، أظهرت أن أكثر من ٦٠٪ من الأطفال الصينيين (الذين تتراوح أعمارهم بين ٣ و١٥ عامًا) يحضرون دروسًا إضافية بعد ساعات الدراسة. وفي ظل هذا الوضع، أصدرت الحكومة الصينية حظرًا على الدروس الإضافية في عام ٢٠٢١، إلا أن الطلب على الدروس الإضافية من دور الحضانة لم ينخفض، وفقًا لصحيفة "تشاينا ديلي ". ولا يزال المعلمون الخصوصيون "يُدرِّسون سرًا"، بينما "تتحايل مراكز الدروس الخصوصية على القانون" بفتح فصول لتعليم المهارات الحياتية. وذكرت صحيفة "جلوبال تايمز" (الصين) أنه في أوائل عام ٢٠٢٢، غُرِّم مركزان على الأقل لتعليم المهارات الحياتية في العاصمة بكين وأُجبرا على التوقف عن العمل لتنظيمهما "دروسًا خصوصية سرية" لأطفال ما قبل المدرسة.

لذلك، توصي خبيرة التعليم لينيوان غوو-برينان، التي عملت في وزارة التعليم الصينية قبل هجرتها إلى كندا، بتعديل إطار المناهج الدراسية لخلق رابط سلس بين مرحلة ما قبل الابتدائي والصف الأول الابتدائي. وتقول السيدة لينيوان: "في رياض الأطفال الصينية، لا يُسمح للمعلمين بتدريس القراءة أو الكتابة أو الرياضيات، بل يجب عليهم تخصيص وقت أكبر لتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية. ومع ذلك، يواجه الطلاب ضغوطًا أكاديمية عند دخولهم الصف الأول الابتدائي".

يتحمل كل من الوالدين والطلبة أكبر قدر من الضغوط النفسية خلال فترة الانتقال من الروضة إلى المدرسة الابتدائية.

يتعلم الأطفال في أستراليا بلطف من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى المدرسة الابتدائية.

في الدول الغربية، مثل أستراليا، تُصمَّم بيئات ما قبل المدرسة لتكون قائمة على اللعب لإعداد الأطفال للانتقال إلى المرحلة الابتدائية. في هذه المرحلة، يتعلم الأطفال المهارات الاجتماعية والعاطفية الأساسية، مثل المشاركة...

مع أن أطفال ما قبل المدرسة الأستراليين لا يُشترط عليهم بلوغ مستوى معين من "التحصيل التعليمي" أو "الاستعداد للمدرسة" قبل دخول الصف الأول كما هو الحال في الدول الآسيوية، إلا أنهم يُشجعون على فهم أساسيات الأبجدية والأرقام. مع ذلك، هذا ليس شرطًا أساسيًا للالتحاق بالمدرسة الابتدائية.

خلال انتقالنا إلى الصف الأول الابتدائي، لم نشعر أنا وزوجي بالقلق إطلاقًا، ولم نكن بحاجة إلى تعليم طفلنا منهج الصف الأول الابتدائي مسبقًا. في الصف الأول الابتدائي، كان طفلنا يتعلم الكتابة فقط، ويجمع بين الكلمات البسيطة، ويتذكر قواعد الحروف المتحركة والساكنة، دون الحاجة إلى التدرب على الكتابة، فكان يكتب كلمة واحدة بأحرف متعددة في دفتر ملاحظات، هكذا قالت السيدة ثانه نجوين، وهي أسترالية من أصل فيتنامي، ويدرس طفلها في الصف الثاني الابتدائي في العاصمة كانبرا (أستراليا)، لمراسل صحيفة ثانه نين .

بحلول الصف الثاني، كانت طفلة ثانه نغوين تُخطئ في قراءة ونطق العديد من الكلمات. أوضحت ثانه نغوين: "يُقيّم طلاب المرحلة الابتدائية بناءً على النسب المئوية التي حصلوا عليها خلال دراستهم، وليس على الدرجات. على سبيل المثال، إذا كانت نتيجتهم في اللغة الإنجليزية أقل من 50%، يُحدد المعلم اجتماعًا خاصًا مع أولياء الأمور لمناقشة كيفية مساعدة طفلهم على التحسن. سيُوجّه المعلم أولياء الأمور للسماح لأطفالهم بقراءة المزيد من الجمل النموذجية والفقرات القصيرة في المنزل، دون الحاجة إلى حضور دروس إضافية".

ويظهر هذا جزئيًا اتساق إطار المناهج الدراسية بين مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية، مما يساعد الطلاب على عدم التعرض للصدمة أو الضغط أثناء فترة الانتقال، وتجنب حالة تعلم منهج الصف الأول قبل الموعد المحدد.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/tre-mam-non-tren-the-gioi-co-phai-hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-185230512102352549.htm