تسعى الجامعة إلى اتخاذ مسار جديد.

لم تتجاوز نسبة الطلاب الذين يدرسون في الخارج ضمن البرنامج 32%

استكمالاً لبرامج التدريب السابقة الممولة من الدولة لطلاب الدكتوراه في مؤسسات التعليم العالي، واصلت الحكومة في عام 2019 الموافقة على مشروع "تعزيز قدرات المحاضرين والإداريين في مؤسسات التعليم العالي لتلبية متطلبات الإصلاح التعليمي والتدريبي الأساسي والشامل للفترة 2019-2030" (المشروع رقم 89). ويهدف المشروع إلى تدريب ما يقارب 7300 محاضر حتى مستوى الدكتوراه بحلول عام 2030. إلا أن عدد المحاضرين الذين ترسلهم مؤسسات التدريب للمشاركة في هذا المشروع حالياً منخفض جداً مقارنةً بالهدف المحدد.

حالياً، يدرس العديد من المحاضرين الجامعيين في الخارج بشكل أساسي بمنح دراسية من جامعات ومؤسسات أجنبية.

يهدف مشروع 89 تحديداً إلى تدريب ما يقارب 10% من أساتذة الجامعات حتى مستوى الدكتوراه؛ منهم 7% سيتلقون تدريباً بدوام كامل في الخارج، و3% محلياً، وبالتعاون مع جامعات أجنبية. ولتحقيق هذا الهدف، يتطلب المشروع، في غضون عشر سنوات تقريباً، تدريب حوالي 7300 أستاذ حاصلين على درجة الدكتوراه، وأكثر من 300 أستاذ في مجالات الثقافة والفنون والتربية البدنية والرياضة حاصلين على درجة الماجستير.

مع ذلك، تشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب إلى أن عدد المحاضرين الجامعيين المشاركين في هذا المشروع خلال العامين الماضيين كان أقل من الأهداف المحددة. ففي عام 2022، كان الهدف التدريبي الإجمالي 766 متدربًا محليًا و251 متدربًا دوليًا، إلا أن النتائج الفعلية لم تتجاوز 24% محليًا و32% دوليًا (حيث لم يلتحق بالدراسة في الخارج سوى 80 متدربًا). وفي عام 2023، بلغ الهدف التدريبي الإجمالي 319 متدربًا محليًا و202 متدربًا دوليًا، لكن الإنجاز الفعلي، استنادًا إلى عدد الملتحقين بالدراسة وتقارير الجامعات، لم يتجاوز 37% محليًا و64% دوليًا. ووفقًا لممثل عن إدارة التعليم العالي، فإن تنفيذ مشروع 89 متأخر، حيث لم تحقق الجامعات سوى عدد قليل جدًا من الأهداف المحددة بناءً على التسجيلات أو الالتزامات الأولية.

توجد جامعات تقدم منحًا دراسية لدرجة الدكتوراه من خلال شراكات، تغطي ما يصل إلى 95% من الرسوم الدراسية.

استنادًا إلى تجربة الجامعة، صرّح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان هوان، رئيس مجلس جامعة هو تشي منه للصناعة والتجارة، بأن الجامعة تضم أعضاء هيئة تدريس يتابعون دراساتهم العليا باستخدام تمويل من ميزانية الدولة ضمن مشروع 911. ويحصل غالبية أعضاء هيئة التدريس الذين يسعون للحصول على شهادات الدكتوراه في الخارج على منح دراسية دبلوماسية من خلال التعاون الدولي مع الجامعات الشريكة. ويمثل هذا المصدر ما يصل إلى 95% من إجمالي فرص الدراسة في الخارج لأعضاء هيئة التدريس لعدة أسباب. فعلى وجه التحديد، لا تتحمل الجامعة أي تكاليف تدريبية، ولا يدفع الطلاب رسومًا دراسية، بل يحصلون أيضًا على منح دراسية ونفقات معيشية، بينما تستفيد الجامعات الشريكة بدورها من خلال مشاريع البحث العلمي والتعاون الدولي بين الجامعتين.

وأضاف الأستاذ المشارك هوان: "في الوقت نفسه، تأتي الدراسة بمنح دراسية ممولة من الدولة مصحوبة بالعديد من القيود وخيارات محدودة. فكل دولة تحدد عدد المنح الدراسية، بينما يفضل الأساتذة دولاً وجامعات وحتى أساتذة مشرفين معينين. ولذلك، يُعدّ محدودية خيارات مكان الدراسة العائق الرئيسي أمام المشاركة في البرامج الممولة من الدولة".

دافع الدكتور فام نغوين هوي فونغ، نائب رئيس قسم الشؤون الإدارية والتنظيمية في جامعة هو تشي منه للصناعة والتجارة، عن أطروحته للدكتوراه في جامعة أوسترافا للتكنولوجيا (جمهورية التشيك)، وذلك بموجب منحة دبلوماسية من الجامعة.

تُظهر الإحصاءات الأولية الصادرة عن جامعة مدينة هو تشي منه للتكنولوجيا أنه في عام 2022، من بين 30 إلى 40 طالبًا يدرسون في الخارج، لم يحصل سوى 10% منهم تقريبًا على تمويل من ميزانية الدولة. ومن بين هؤلاء، لا يزال مشروع 89 يضم عددًا قليلًا من المشاركين. وصرح الأستاذ المشارك تران ثين فوك، نائب رئيس الجامعة، قائلًا: "بفضل شراكات الجامعة، يُمكن لأعضاء هيئة التدريس حاليًا الحصول بسهولة على منح دراسية للدراسة في جامعات أجنبية".

أوضح الدكتور نغوين هوانغ تو آنه، الأستاذ المشارك ورئيس جامعة هو تشي منه لتكنولوجيا المعلومات، أن معظم محاضري الجامعة يدرسون حاليًا في الخارج بمنح دراسية من جامعات ومعاهد مختلفة، نظرًا لسهولة الإجراءات وارتفاع قيمة المنح، وعدم وجود أي لوائح تلزمهم بالعودة إلى العمل في الجامعة فور تخرجهم. ومن الملاحظ أن العديد من المحاضرين، بعد تخرجهم من برامج الدكتوراه، يواصلون التقدم بطلبات للحصول على منح ما بعد الدكتوراه.

يُعتبر الحصول على درجة الدكتوراه واجبًا على أعضاء هيئة التدريس. ولذلك، يحصل أعضاء هيئة التدريس الذين يواصلون دراساتهم العليا أو يعملون في الجامعة على كامل دخلهم، بالإضافة إلى نفس المكافآت والحوافز. وهذا يُمكّنهم من مواصلة دراساتهم العليا بثقة، وعند عودتهم، يترددون في ترك الجامعة لشغل وظائف أخرى.

الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان هوان، رئيس مجلس جامعة هو تشي منه للصناعة والتجارة.

أي الحلول فعال حقاً؟

على الرغم من أنها لا تمثل نسبة كبيرة، إلا أن برامج الدراسة في الخارج الممولة من الدولة، وفقًا لممثلي الجامعات، لا تزال تلعب دورًا مهمًا في تحسين مؤهلات أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية.

بعد مشاركته في الدفعة الأولى من مشروع 322، لاحظ الأستاذ المشارك الدكتور تران ثين فوك: "على الرغم من وجود العديد من مصادر المنح الدراسية للدراسة في الخارج، إلا أن الاستثمار الحكومي يلعب دورًا حاسمًا. هذه فرصة ممتازة للمعلمين للمشاركة في التدريب لتحسين مؤهلاتهم، ومعظم الذين يذهبون للدراسة يعودون إلى العمل."

لضمان فعالية البرنامج، يرى الأستاذ المشارك الدكتور فوك أن المفتاح يكمن في كيفية ضمان عودة المتدربين. قانونيًا، يجب على الجهة الإدارية المباشرة الإشراف الدقيق والمنتظم على المتدربين. ويرى الدكتور فوك أن تكليف وزارة التربية والتعليم أماكن عمل المتدربين بهذه المهمة أمر منطقي. بعد كل فصل دراسي، يتعين على المعلمين المتدربين تقديم تقارير مرحلية إلى مدارسهم، مما يسمح للمدارس بتحديد أي انقطاعات في دراستهم فورًا.

وأضاف الأستاذ المشارك فوك: "علاوة على ذلك، فإن الالتزام الضروري هو أيضاً التزام نفسي، وتحديداً، إيلاء الجامعة اهتماماً أكبر للمتدربين. والأهم من ذلك، ضرورة اختيار مرشحين لديهم خبرة عمل لا تقل عن 5-7 سنوات في الجامعة لتعزيز ولائهم لمكان عملهم".

صرح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان هوان قائلاً: "بالاستناد إلى تجربة العديد من المدارس والعديد من المعلمين، فإن أهم عامل لضمان شعور الطلاب بالأمان عند إكمال دراستهم والاحتفاظ بها عند عودتهم إلى المدرسة هو توفير نظام دعم جيد للطلاب".

غالباً ما تكون المنح الدراسية الخارجية التي تسعى إليها الجامعات وأعضاء هيئة التدريس بشكل مستقل منحاً رفيعة المستوى وقليلة الشروط الملزمة.

أوضح الأستاذ المشارك هوان، في معرض حديثه عن نهج المدرسة، أنه بغض النظر عن البرنامج الذي يختاره المعلمون، حتى البرامج الممولة من ميزانية الدولة، فإنهم يتقاضون رواتبهم كاملة كما لو كانوا يعملون في المدرسة طوال فترة دراستهم. وأضاف: "يُعتبر الالتحاق ببرامج الدكتوراه واجبًا على المعلمين. لذلك، سواء كانوا يدرسون أو يعملون في المدرسة، فإنهم يتقاضون رواتبهم كاملة ويحصلون على نفس المكافآت. وبفضل ذلك، يشعر المعلمون بالأمان لمواصلة تعليمهم، ويترددون في ترك المدرسة للعمل في وظائف أخرى عند عودتهم".

بحسب السيد هوان، فإلى جانب دفع الرواتب، تفرض المدرسة التزامات صارمة على الطلاب الملتحقين بها. فعلى سبيل المثال، بعد التخرج، يجب عليهم العمل في المدرسة لمدة لا تقل عن خمس سنوات، وتقديم تقارير عن تقدمهم الدراسي في نهاية كل فصل دراسي، وإلا سيتم قطع رواتبهم. علاوة على ذلك، خلال العطلات والأعياد، يلتزم الطلاب بالعودة إلى المدرسة للمشاركة في أنشطة مثل الندوات أو الدروس عبر الإنترنت.

قُدّمت اقتراحات إضافية بشأن هذه السياسة، حيث اقترح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين هوانغ تو آنه تبسيط الإجراءات وتحسين العملية لمتابعة الطلاب بشكل أفضل. كما شدد على ضرورة اهتمام القنصلية الفيتنامية في البلد المضيف بمتابعة الطلاب ودعمهم عند مواجهة أي صعوبات. وأضاف الأستاذ المشارك آنه: "يُعدّ توفير المنح الدراسية ونفقات المعيشة بشكل كافٍ وفي الوقت المناسب أمرًا بالغ الأهمية. ففي بعض الأحيان، تتسبب التأخيرات في تحويل الأموال إلى الطلاب في صعوبات في حياتهم اليومية".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm