ومع ذلك، يقول خبراء التعليم وأولياء الأمور إن عدم التكامل يمكن أن يضع الأطفال في وضع غير مؤاتٍ أكاديميًا وعاطفيًا.
نموذج التمييز
تعتقد تيري جويس أن ابنها يستحق الانضمام إلى صف روضة أطفال مختلط. في الرابعة من عمره، التحق بسعادة ببرنامج حضانة للأطفال ذوي النمو الطبيعي دون أي دعم.
كغيره من الأطفال في سنه، تعلم ابن جويس، المصاب بمتلازمة داون، الرسم ويستمتع بالجلوس على السجادة مستمعًا إلى معلمته وهي تقرأ الكتب. لم يمنعه تأخره في النطق من تكوين صداقات واللعب مع أطفال ذوي قدرات مختلفة. في الصيف، يتابع البرنامج نفسه طوال اليوم، وغالبًا ما يستقبل والدته بابتسامة عريضة عند انتهاء الدوام المدرسي.
لكن عندما التقت جويس بمسؤولي المنطقة التعليمية قبل روضة الأطفال، أُبلغت بأن ابنها سيُضطر لحضور فصل دراسي مخصص للطلاب ذوي الإعاقة فقط. قالت: "رفضوا رفضًا قاطعًا فكرة الدمج. قالوا إن ابني يحتاج إلى تعليم خاص". لكن جويس قالت إن وجود ابنها في فصل دراسي منفصل كان يُثبط عزيمته.
بموجب القانون الفيدرالي، يحق للطلاب ذوي الإعاقة - الذين واجهوا سابقًا الاستبعاد التام من المدارس العامة - الحصول على التعليم جنبًا إلى جنب مع أقرانهم غير المعاقين "إلى أقصى حد" ممكن. ويشمل ذلك الحق في الدعم والمساعدة.
من هناك، يمكنهم مواصلة تعليمهم في فصول التعليم العام. ووفقًا للبيانات الفيدرالية، لا يُدمج معظم طلاب نيوجيرسي ذوي الإعاقة مع الأطفال العاديين، ويقضون معظم يومهم في فصول دراسية منفصلة.
يقول العديد من أولياء الأمور إن الأطفال ذوي الإعاقة لا يحصلون إلا على فرص محدودة للوصول إلى المناهج الدراسية العامة. يقضي 49% فقط من الأطفال ذوي الإعاقة الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات في الولاية معظم يومهم في فصول التعليم العام. وفي بعض مقاطعات نيوجيرسي، تصل هذه النسبة إلى 10% للطلاب الأصغر سنًا.
بشكل عام، حوالي 45% من الطلاب ذوي الإعاقة من جميع الأعمار يدرسون في الغالب في فصول التعليم العام، مقارنةً بـ 68% على المستوى الوطني. لأكثر من ثلاثة عقود، واجهت الولاية دعاوى قضائية وتدقيقًا فيدراليًا بسبب نموذج يُقال إنه يُميز ضد الطلاب ذوي الإعاقة دون داعٍ.
الحق في الإدماج
كان ابن تيري جويس محاطًا بشكل أساسي بأطفال يعانون من صعوبات في التواصل، مما أدى إلى محدودية تطوره الكلامي. لم يكن مُطّلعًا على ما كان يتعلمه أقرانه في فصول التعليم العام، مثل العلوم والدراسات الاجتماعية.
حاولت جويس الوساطة مع مقاطعة سينامينسون، لكنها باءت بالفشل. في النهاية، وكّلت الأم محاميًا، وقدمت طلبًا للإجراءات القانونية الواجبة لدى الولاية، ونجحت في وضع ابنها في فصل دراسي مختلط في العام التالي.
تُعرف ولاية نيوجيرسي على الصعيد الوطني بريادتها في مجال التعليم العام. إلا أن نظام إدارة الولاية أدى إلى تفاوت معدلات الدمج من منطقة لأخرى. "العائق الأكبر هو العقلية. فهناك معلمون وأولياء أمور وإداريون وأطباء يؤمنون إيمانًا راسخًا بأن الفصل بين الأطفال ذوي الإعاقة أفضل للأطفال من غير ذوي الإعاقة.
قالت ميشيل جاردنر، المديرة التنفيذية لمنظمة All In for Inclusive Education، والتي كانت تعمل سابقاً كمديرة لمدة 15 عاماً في منطقة بيركلي هايتس: "مع وجود أكثر من 600 منطقة، فإن السيطرة المحلية تجعل التغيير أكثر صعوبة".
يقول الخبراء إن دمج الطلاب ذوي الإعاقة في برنامج التعليم العام أمر سهل. ويُعتبر هذا الإجراء ذا فوائد جمة. وقد أظهرت العديد من الدراسات أن الطلاب ذوي الإعاقة والطلاب العاديين، وخاصةً الأطفال الصغار، يمكنهم الاستفادة من الدمج.
يتعلم الأطفال الصغار أيضًا من خلال مشاهدة بعضهم البعض. في الوقت نفسه، يخشى الآباء من أن يؤدي رفض الطلاب ذوي الإعاقة إلى ضرر دائم لهم أكاديميًا ونفسيًا. عالميًا ، يُعتبر الإدماج حقًا من حقوق الإنسان يُساعد جميع الأطفال على تنمية التعاطف ويُهيئهم للمجتمع.
يقول أولياء الأمور في نيوجيرسي إنه غالبًا ما يُوضع الطلاب الصغار في فصول دراسية منفصلة بناءً على تشخيصهم، بدلًا من تقييمهم لتحديد الدعم الذي يحتاجونه بالفعل. تقول كريستين آشبي، أستاذة التربية الخاصة في جامعة سيراكيوز: "نشهد اتجاهًا يُدرج فيه الطلاب، حتى في سن أصغر، في مدارس منفصلة، ولا ينخرطون أبدًا في تجربة الدمج".
ويميل هؤلاء الطلاب بعد ذلك إلى أن يوضعوا في فصول دراسية منفصلة ومكتفية ذاتيا، حيث قد يتلقون تعليما فرديا إلى جانب أقرانهم من ذوي الإعاقة، ولكنهم قد يكونون أقل استعدادا للحياة بعد المدرسة الثانوية.
بالنسبة لتيري جويس، كان كفاح ابنها للالتحاق بالتعليم النظامي يستحق العناء. استغرق الأمر بعض الوقت حتى يتأقلم. ولكن بمساعدة أخصائية دعم، تأقلم وهو الآن في الصف الأول الابتدائي، متفوقًا مع زملائه. قالت الأم: "تحسن كلام ابني. يستمتع بالدراسة. لديه أصدقاء، ويُدعى لحضور حفلات أعياد الميلاد".
وفي هذا السياق، قالت وزارة التعليم في ولاية نيوجيرسي إنها تعمل مع المدارس في جميع أنحاء الولاية لتحسين وتيرة دمج الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية للتعليم العام من خلال التدريب والمساعدة الفنية وبرامج تعزيز الدمج.
قالت لورا فريدريك، مديرة الاتصالات في المنطقة التعليمية: "يجب اتخاذ جميع قرارات التعيين على أساس فردي. لا يوجد معيار أو نتيجة واحدة تناسب الجميع، تنطبق على كل منطقة أو مدرسة أو طالب".
قال فريدريك إن المناطق التعليمية التي تفشل في تحقيق أهداف التكامل التي وضعتها الولاية قد تواجه تدقيقًا متزايدًا. في سينامينسون، أعلنت المدارس أنها ستتخذ قرارات بشأن توزيع الفصول الدراسية مع أولياء الأمور.
قال ستيفن كابيلو، المشرف على مدارس مقاطعة سينامينسون العامة: "نحن نبذل قصارى جهدنا لوضع الطلاب في فصول التعليم العام حتى يتمكنوا من الحصول على تجربة تعليمية شاملة".
لا يحتاج معظم الطلاب ذوي الإعاقة إلى أشكال مكثفة من التعليم، وفقًا لدوغلاس فوكس، أستاذ التربية الخاصة بجامعة فاندربيلت. ويؤكد المعلمون إمكانية توفير تعليم مكثف دون الحاجة إلى فصل الأطفال في بيئات منفصلة لفترات طويلة.
هل علينا عزل الشباب لتقديم خدمة لهم، أم يمكننا دمجهم وتقديم نفس الخدمة أو خدمة أفضل؟ نعتقد أن دمج الأطفال ممكن، هذا ما قاله أندريه سبنسر، المشرف على مدارس تينيك العامة.
بالنسبة لابن تيري جويس، كان التحاقه بفصل دراسي مشترك يعني حصوله على منهج تعليمي عام، بما في ذلك الدراسات الاجتماعية. وقد ألهمته دروس التربية المدنية.
قال جويس: "ابني مهتمٌّ جدًّا بمعرفة المزيد عن مارتن لوثر كينغ. لا يزال يجلس لساعاتٍ طويلةٍ ويشاهد فيديوهاتٍ لخطاباته على يوتيوب".
كغيره من الطلاب ذوي الإعاقة، يخضع ابن جويس لتقييمات سنوية، مما يعني أن اندماجه في الفصول الدراسية العادية غير مضمون لسنوات قادمة. لكن جهود جويس لدمج ابنها لا تقتصر على الجانب الأكاديمي فقط.
انضم إلى فريق كرة القدم، وركب حافلة المدرسة. تعرّف عليه الأطفال الآخرون وألقوا عليه التحية في متجر البقالة. قال أحد الوالدين: "إنها فائدة أكبر بكثير من مجرد التعلم والمشاركة في الفصل. المشاركة في المدرسة تعني أن طفلي أكثر انخراطًا في الحياة والمجتمع، ويحظى بتقدير أكبر".
أظهرت بعض الدراسات أنه حتى الطلاب ذوي الإعاقات الشديدة يمكنهم التعلم جنبًا إلى جنب مع زملائهم في التعليم العام بمساعدة معلم أو مساعد. ولا يضر الدمج بالأطفال العاديين أو ذوي الإعاقة. وفي الوقت نفسه، يشير العديد من الخبراء إلى أن توفير بيئة صفية منفصلة قد يكون مناسبًا لبعض الأطفال. ومع ذلك، قد يعاني الأطفال من ركود في النمو دون الدعم المكثف الذي توفره فصول التعليم العام.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
تعليق (0)