বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) এবং সমাজবিজ্ঞান ও মানবিক বিদ্যার মধ্যে ভারসাম্য প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীরা সমাজবিজ্ঞানের দিকে ঝুঁকছে, অথচ ভিয়েতনামের প্রযুক্তি প্রয়োজন, যা শিক্ষাব্যবস্থাকে বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) এবং মানবিক বিষয়ের মধ্যে ভারসাম্য রক্ষা করতে বাধ্য করছে।

ভিয়েতনাম কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, সেমিকন্ডাক্টর এবং ডিজিটাল রূপান্তরের ওপর উচ্চ আশা রাখছে, কিন্তু মাধ্যমিক শিক্ষায় শিক্ষার্থীরা এখনও প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও বিদেশি ভাষার পরিবর্তে প্রধানত সমাজবিজ্ঞান বিষয়গুলোই পড়াশোনা ও পরীক্ষার জন্য বেছে নেয়।

জাতীয় কৌশল এবং শিক্ষাগত পছন্দের মধ্যেকার ব্যবধান ভবিষ্যৎ কর্মশক্তির ক্ষেত্রে একটি বড় প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করছে।

এমন বিষয় নির্বাচন করা যা একটি 'নিরাপদ যুক্তি' প্রতিফলিত করে

২০২৫ সাল থেকে উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার্থীরা চারটি বিষয় নেবে: গণিত, সাহিত্য এবং বাকি বিষয়গুলো থেকে দুটি ঐচ্ছিক বিষয়। ঐচ্ছিক বিষয়গুলোকে তিনটি ভাগে ভাগ করা হয়েছে: সমাজবিজ্ঞান - ইতিহাস, ভূগোল, শিক্ষা, প্রযুক্তি ও আইন; প্রাকৃতিক বিজ্ঞান - পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, তথ্যপ্রযুক্তি; এবং বিদেশি ভাষা।

এই নির্বাচন কাঠামোটি সামাজিক বিজ্ঞান, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) বা বিদেশি ভাষার প্রতি শিক্ষার্থীদের ঝোঁকের প্রবণতাকে বেশ স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত করে এবং এটি আগামী ৫-১০ বছরে ভিয়েতনামের মানবসম্পদ কাঠামোকে সরাসরি প্রভাবিত করবে।

২০২৬ সালের তথ্য থেকে দেখা যায় যে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি (এনএসঅ্যান্ডটি) বিভাগে ইতিবাচক প্রবৃদ্ধি পরিলক্ষিত হচ্ছে। এই বিভাগে মোট পরীক্ষার সংখ্যা ৭,০৫,৭৭৩ থেকে বেড়ে ৭,৭১,০৮৩ হবে বলে আশা করা হচ্ছে, যা ৯.২৫% বৃদ্ধি। এই বৃদ্ধি ঐচ্ছিক পরীক্ষার মোট সংখ্যার ৪.৮২% বৃদ্ধির তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি। এই বিভাগে এনএসঅ্যান্ডটি পরীক্ষার অনুপাতও ঐচ্ছিক পরীক্ষার মোট সংখ্যার ৩০.৫৩% থেকে বেড়ে ৩১.৮৩% হয়েছে।

STEM বিষয়গুলোর মধ্যে, গত বছরের তুলনায় পদার্থবিজ্ঞানে প্রায় ১০% এবং রসায়নে প্রায় ৩% বৃদ্ধি দেখা গেছে। উল্লেখযোগ্যভাবে, তুলনামূলকভাবে ছোট পরিসর হওয়া সত্ত্বেও প্রযুক্তি বিষয়গুলোতে উল্লেখযোগ্য প্রবৃদ্ধি হয়েছে: কম্পিউটার সায়েন্সে ১৪২%-এর বেশি, ইন্ডাস্ট্রিয়াল টেকনোলজিতে ২০৪%-এর বেশি এবং এগ্রিকালচারাল টেকনোলজিতে ৪১%-এর বেশি বৃদ্ধি পেয়েছে। এটি ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষার্থীরা STEM ক্ষেত্রগুলোতে, বিশেষ করে AI, সেমিকন্ডাক্টর, ডিজিটাল রূপান্তর এবং উচ্চ-প্রযুক্তি প্রকৌশল সম্পর্কিত বিষয়গুলোতে, আরও বেশি আগ্রহ দেখাতে শুরু করেছে।

ভিয়েতনামী-জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়ে স্টেম দিবসে অংশগ্রহণ করছে শিক্ষার্থীরা। ছবি: হা আন।

তবে, এই প্রবণতা এখনও কোনো বড় পরিবর্তন আনতে পারেনি। মোট ঐচ্ছিক বিষয়ের ৫৩.৮৩% নিয়ে সমাজবিজ্ঞান বিভাগ এখনও আধিপত্য বিস্তার করে আছে। লক্ষণীয় যে, ২০২৫ সালের তুলনায় ২০২৬ সালে জীববিজ্ঞানের ছাত্রসংখ্যা আরও ৩.২৬% হ্রাস পাবে বলে অনুমান করা হচ্ছে, যা একটি বৈপরীত্যকে তুলে ধরে: একবিংশ শতাব্দীর একটি কৌশলগত ক্ষেত্র হিসেবে বিবেচিত জৈবপ্রযুক্তি এখনও তেমন শিক্ষার্থীকে আকৃষ্ট করতে পারেনি।

সবচেয়ে উল্লেখযোগ্যভাবে, বিদেশি ভাষার পরীক্ষার্থীর সংখ্যা ব্যাপকভাবে হ্রাস পেয়েছে। ২০২৬ সালে, মাত্র ৩৪৭,৪৫৫ জন পরীক্ষার্থী নিবন্ধন করেছিল, যা আগের বছরের তুলনায় ১৭,৫২৪ জন কম; পরীক্ষায় অংশগ্রহণের হার ১৫.৭৯% থেকে কমে ১৪.৩৪% হয়েছে। এটি একটি লক্ষণীয় লক্ষণ, কারণ বিদেশি ভাষা – বিশেষ করে ইংরেজি – বৈশ্বিক STEM জ্ঞান অর্জনের চাবিকাঠি। যদি শিক্ষার্থীরা প্রযুক্তিতে বেশি আগ্রহী হয় কিন্তু বিদেশি ভাষায় কম বিনিয়োগ করে, তাহলে তাদের জন্য আধুনিক বিজ্ঞানকে আত্মস্থ করা এবং এর মর্মোদ্ধার করা একটি বড় চ্যালেঞ্জ হয়ে দাঁড়াবে।

সামগ্রিকভাবে, মোট ঐচ্ছিক পরীক্ষার সংখ্যার ক্ষেত্রে তিনটি বিষয় গোষ্ঠীর বন্টন থেকে দেখা যায় যে, শিক্ষার্থীরা এখনও 'নিরাপত্তা ও কম ঝুঁকি'-র দিকেই বেশি ঝুঁকে আছে এবং সমাজবিজ্ঞান পরীক্ষার অনুপাত ৫০%-এর উপরে রয়েছে। ২০২৬ সালে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি পরীক্ষার সংখ্যা বাড়লেও তা উল্লেখযোগ্য নয়, অন্যদিকে বিদেশি ভাষার পরীক্ষা লক্ষণীয়ভাবে কমেছে।

উৎস: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রকাশিত তথ্য এবং লেখকের গণনা।

প্রযুক্তির মাধ্যমে উন্নতি করতে চাওয়া একটি জাতির স্ববিরোধিতা।

এটি লক্ষণীয় যে, যেখানে শিক্ষার্থীদের পছন্দ সমাজবিজ্ঞানের দিকে ঝুঁকছে, সেখানে জাতীয় উন্নয়নের অভিমুখ বিপরীত দিকে এগোচ্ছে: উচ্চ প্রযুক্তি, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, বিগ ডেটা, সেমিকন্ডাক্টর, নতুন উপকরণ, কোয়ান্টাম জীববিজ্ঞান, উদ্ভাবন এবং ডিজিটাল রূপান্তরের দিকে দ্রুতগতিতে অগ্রসর হচ্ছে।

এই দুটি স্রোত—একটি নিম্নগামী এবং অন্যটি ঊর্ধ্বগামী—এখনও একই বিন্দুতে মিলিত হচ্ছে না।

কোনো জাতি যদি তার প্রযুক্তির উন্নয়ন করতে চায়, তবে সে কেবল গবেষণা কেন্দ্র বা শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয়ের ওপর নির্ভর করতে পারে না। এর প্রকৃত ভিত্তি অবশ্যই প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা থেকে গড়ে তুলতে হবে, যেখানে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, বিদেশি ভাষার দক্ষতা এবং জ্ঞান অর্জনের সংকল্প তৈরি হয়।

এবং সম্প্রতি, ২০২৬ সালের ১০ই এপ্রিল, জাতীয় সংসদে আলোচনা চলাকালে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী হোয়াং মিন সন জোর দিয়ে বলেছেন যে, বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক ক্ষেত্রে উচ্চমানের মানবসম্পদ চাইলে সাধারণ শিক্ষাই তার ভিত্তি।

যদি শিক্ষার্থীরা পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, প্রযুক্তি, কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং ইংরেজি থেকে ক্রমশ বিমুখ হয়, তবে জাতীয় লক্ষ্য এবং সামাজিক সক্ষমতার মধ্যে ব্যবধান আরও বাড়বে। এটি কেবল শিক্ষার বিষয় নয়, বরং ভবিষ্যৎ কর্মশক্তিরও বিষয়।

প্রকৃতপক্ষে, গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের মতো ক্ষেত্রগুলিতে আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় ভিয়েতনামে মেধাবী ছাত্রছাত্রীর কোনো অভাব নেই।

একই সাথে, এমন ছাত্রছাত্রীরও অভাব নেই যারা বিদেশি ভাষায় উচ্চ নম্বর পায় বা জাতীয় ও আন্তর্জাতিক অ্যাকাডেমিক পুরস্কার জয় করে। কিন্তু এগুলো অভিজাত গোষ্ঠীর কৃতিত্ব, কোনো সাধারণ ভিত্তি নয়।

ভ্যান ল্যাং ইউনিভার্সিটিতে শিক্ষার্থীরা যোগাযোগ বিষয়ে পড়াশোনার অভিজ্ঞতা লাভ করছেন। ছবি: এনটিসিসি।

সমস্যাটি হলো এই যে, একটি শক্তিশালী শিক্ষা ব্যবস্থা কেবল অভিজাত শ্রেণীর উপর নির্ভর করতে পারে না; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে যুগান্তকারী পদক্ষেপ সংক্রান্ত ৭১ নং প্রস্তাবনায় যেমনটি নিশ্চিত করা হয়েছে, একে অবশ্যই "সমগ্র জনগোষ্ঠী ও অভিজাত শ্রেণীকে" একত্রিত করতে হবে। সাধারণ শিক্ষার একটি যথেষ্ট বিস্তৃত, গভীর এবং মজবুত ভিত্তি প্রয়োজন।

বিশেষ করে নিম্ন মাধ্যমিক স্তরে, বিজ্ঞান একটি সমন্বিত বিষয়। সমন্বিত বিজ্ঞান শিক্ষকের ঘাটতির কারণে অনেক বিদ্যালয়ে পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন ও জীববিজ্ঞানের তিনজন শিক্ষককে দিয়ে একসাথে শিক্ষার্থীদের পড়ানো ও মূল্যায়ন করাতে হয়, যা বিজ্ঞানের প্রতি তাদের আগ্রহকে সীমিত করে দেয়।

অনেক জায়গায় পরীক্ষাগারের কাজ, ব্যবহারিক বিজ্ঞান অনুশীলন বা গভীর ইংরেজি পঠনের সুযোগ সীমিত থাকায়, STEM এবং বিদেশি ভাষা অল্প কিছু মানুষের জন্য একটি কঠিন ক্ষেত্র হয়ে দাঁড়িয়েছে। এর ফলে বিভিন্ন অঞ্চলের মধ্যে উল্লেখযোগ্য বৈষম্য তৈরি হয়।

২০২৫ সালে, (পূর্বতন) হো চি মিন সিটির ক্ষেত্রে এই পরিসংখ্যানটি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য ছিল, যেখানে ৪৪% শিক্ষার্থী পদার্থবিজ্ঞান, ২৮% রসায়ন এবং ৫০% ইংরেজি বিষয় বেছে নিয়েছিল, অন্যদিকে ইতিহাস ও ভূগোলের ক্ষেত্রে এই হার ছিল মাত্র প্রায় ২৫-২৬%।

এর বিপরীতে, একটি কেন্দ্রীয় প্রদেশে সমাজবিজ্ঞান বেছে নেওয়া শিক্ষার্থীদের হার অনেক বেশি: ইতিহাস ৪৪.৮৩%, ভূগোল ৩৮.৬৩%, শিক্ষা, প্রযুক্তি ও আইন ২৯.০৭%, যেখানে ইংরেজির ক্ষেত্রে এই হার মাত্র ২৪.৬৭%।

পরীক্ষা পদ্ধতির কাঠামো শিক্ষার্থীদের পছন্দকে প্রভাবিত করে।

এই প্রবণতাকে শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত পছন্দ হিসেবে দেখা যায় না। বিশ্ববিদ্যালয়ের পরীক্ষা ও ভর্তি ব্যবস্থার কাঠামোও এক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষাটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ এবং এতে প্রধানত তিনটি বিষয়ের ওপর মনোযোগ দেওয়া হয়: গণিত, সাহিত্য এবং বিদেশি ভাষা, যার ফলে শিক্ষার্থীরা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে তেমন সময় দেয় না।

যদিও উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাটি চাপ কমাতে এবং বিষয় পছন্দের সুযোগ বাড়াতে তৈরি করা হয়েছে, শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিকভাবেই কম ঝুঁকিপূর্ণ বিষয়গুলো বেছে নেবে। বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির পদ্ধতি আরও বৈচিত্র্যময় হয়ে ওঠায় এবং অনেক বিভাগে বিজ্ঞান বিষয়ের সমন্বয়ের জন্য কঠোর নিয়ম না থাকায়, বরং অনেক "অস্বাভাবিক সমন্বয়" থাকায়, STEM অধ্যয়নের অনুপ্রেরণা আরও কমে যায়।

সেই যুক্তিতে, দীর্ঘমেয়াদী কর্মজীবনের ভিত্তি গড়ার শিক্ষাকে ধীরে ধীরে প্রতিস্থাপন করে নেয় 'ভালো গ্রেড পাওয়ার' শিক্ষা। আর এই ব্যবস্থাটি নমনীয়তাকে উৎসাহিত করলেও, এটি অনিচ্ছাকৃতভাবে বিষয় নির্বাচনের ক্ষেত্রে এক ধরনের বিভাজনও তৈরি করে।

হো চি মিন সিটির শিক্ষার্থীরা ড্রোন প্রোগ্রামিং প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করছে। ছবি: হা আন।

দক্ষিণ কোরিয়ার গল্প একটি অত্যন্ত স্পষ্ট বাস্তবতা তুলে ধরে: সাধারণ শিক্ষার কেন্দ্রে যদি স্টেম (STEM) শিক্ষা না থাকে, তবে প্রযুক্তিগত পরাশক্তি হওয়া অসম্ভব। স্যামসাং, এসকে হাইনিক্স, এলজি এবং হুন্দাই মোটর গ্রুপের মতো প্রযুক্তি সংস্থাগুলোর উন্নয়নের পেছনে রয়েছে এমন একটি শিক্ষা ব্যবস্থা, যা প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তর থেকেই গণিত, বিজ্ঞান এবং ইংরেজিকে গুরুত্ব দেয়।

দক্ষিণ কোরিয়ায়, STEM ক্ষেত্রগুলিতে দক্ষতা অর্জন করা মানেই নামকরা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার, উচ্চ বেতনের চাকরি পাওয়ার এবং অত্যাধুনিক প্রযুক্তি খাতে অংশগ্রহণের অধিক সুযোগ লাভ করা।

তবে, দক্ষিণ কোরিয়ার সাফল্য শুধু প্রযুক্তিতেই সীমাবদ্ধ নয়। দেশটি বিশ্বব্যাপী প্রভাব সৃষ্টিকারী সাংস্কৃতিক সাফল্যও অর্জন করেছে, যেমন ২০২০ সালের অস্কার বিজয়ী চলচ্চিত্র ‘প্যারাসাইট’, আন্তর্জাতিকভাবে প্রশংসিত ‘স্কুইড গেম’ সিরিজ এবং কে-পপ গ্রুপ বিটিএস-এর বিশ্বব্যাপী সাংস্কৃতিক আইকন হয়ে ওঠা। কোরিয়ান সাহিত্যও তার ছাপ রেখেছে, যার মধ্যে উল্লেখযোগ্য হলো ২০২৪ সালে সাহিত্যে নোবেল পুরস্কার বিজয়ী লেখক হান কাং।

এ থেকে বোঝা যায় যে, একটি সমাজ যত দ্রুত আধুনিক হয়, তার তত বেশি একটি মজবুত সাংস্কৃতিক ও মানবিক ভিত্তির প্রয়োজন হয়। প্রযুক্তি অর্থনৈতিক শক্তি তৈরি করতে পারে, কিন্তু সংস্কৃতি এবং একটি জাতির গল্প বলার ক্ষমতাই সফট পাওয়ার ও জাতীয় পরিচয় তৈরি করে।

মানবসম্পদের সমন্বয় সাধনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বিষয় নির্বাচন ও পরীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য সহায়ক সমাধান।

বর্তমান সমস্যাটি এই নয় যে, বেশি সংখ্যক শিক্ষার্থী STEM-এর পরিবর্তে সমাজবিজ্ঞান বেছে নিচ্ছে, বরং নতুন যুগে জাতীয় উন্নয়নের চাহিদা মেটাতে এই বিষয়গুলোর মধ্যে কীভাবে একটি যুক্তিসঙ্গত ভারসাম্য তৈরি করা যায়।

দীর্ঘমেয়াদে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে বিষয় কাঠামো নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি কৌশল প্রণয়ন করতে হবে। গণিত, সাহিত্য, বিদেশি ভাষা এবং ইতিহাস—এই চারটি আবশ্যিক বিষয়ের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের দেশের উন্নয়ন দিকের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ আরও সঙ্গতিপূর্ণ বিষয় সমন্বয় বেছে নেওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, দেশব্যাপী প্রায় ৪০-৫০% বিষয় সামাজিক বিজ্ঞান থেকে এবং ৫০-৬০% প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি থেকে হওয়া উচিত। এটি কেবল বিষয় সমন্বয় ও পরীক্ষার বিষয় নয়, বরং আগামী ১০-১৫ বছরের জন্য জাতীয় মানবসম্পদের একটি কৌশলগত দিকনির্দেশনাও বটে।

এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে দশম শ্রেণির পাঠ্যক্রম, পরীক্ষা এবং ভর্তি প্রক্রিয়ার সংস্কার অব্যাহত রাখতে হবে, যেখানে বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) এবং বিদেশি ভাষার ব্যবহারিক উপযোগিতা বৃদ্ধির ওপর গুরুত্ব দেওয়া হবে এবং একই সাথে চিন্তাভাবনা, সংস্কৃতি ও নাগরিক দায়িত্ববোধ গঠনে সমাজবিজ্ঞানের মৌলিক ভূমিকা নিশ্চিত করতে হবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগগুলোর উচিত বিদ্যালয়গুলোতে, বিশেষ করে গ্রামীণ ও পার্বত্য অঞ্চলে, যোগ্য শিক্ষক, গবেষণাগার, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ, বিদেশি ভাষা শিক্ষাদান এবং ডিজিটাল রূপান্তরের ক্ষেত্রে আরও সুষমভাবে বিনিয়োগ করা, যাতে শিক্ষার্থীরা স্টেম (STEM) শিক্ষা লাভের আরও ন্যায়সঙ্গত সুযোগ পায়।

ভ্যান হিয়েন বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রছাত্রীবৃন্দ। সচিত্র ছবি: এনটিসিসি।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, নিম্ন ও উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে, যেখানে শিক্ষার্থীদের পছন্দ সরাসরি নির্ধারিত হয়, সেখানে বিদ্যালয়গুলোকে কেবল 'সহজে শেখা যায়, সহজে পরীক্ষায় পাশ করা যায়' এই মানসিকতা অনুসরণ না করে, বরং শিক্ষার্থীদের যোগ্যতা, সামর্থ্য এবং দেশের উন্নয়ন চাহিদার ভিত্তিতে বিষয় নির্বাচনে পরামর্শ দিয়ে প্রাথমিক শিক্ষাজীবন নির্দেশনা জোরদার করতে হবে।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রকৃত আগ্রহ তৈরি করার জন্য STEM শিক্ষাকে অবশ্যই অভিজ্ঞতা, বৈজ্ঞানিক গবেষণা, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনের সাথে যুক্ত করতে হবে। একই সাথে, সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষাকে আধুনিক ধারায় সংস্কার করা প্রয়োজন, যা হবে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ও মানবিক মূল্যবোধে সমৃদ্ধ এবং ডিজিটাল যুগে শিক্ষার্থীদের ইতিহাস, সংস্কৃতি, সমাজ ও নাগরিক দায়িত্ব বুঝতে সাহায্য করবে।

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে পরাশক্তি হতে আগ্রহী কোনো দেশ শুধুমাত্র অল্পসংখ্যক স্টেম (STEM) প্রতিভার ওপর নির্ভর করতে পারে না; এর জন্য বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থীর মধ্যে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, ডিজিটাল দক্ষতা এবং বিদেশি ভাষার প্রসার ঘটানো প্রয়োজন। তবে, যে সমাজ কেবল প্রযুক্তিতে শক্তিশালী কিন্তু মানবিক ভিত্তির অভাব রয়েছে, সেটিও টেকসই উন্নয়ন অর্জনে সংগ্রাম করবে।

সুতরাং, ভিয়েতনামের সাধারণ শিক্ষার লক্ষ্য বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) বা সমাজবিজ্ঞান বেছে নেওয়া নয়, বরং এমন এক প্রজন্ম নাগরিক গড়ে তোলা যারা বৈজ্ঞানিকভাবে ও প্রযুক্তিগতভাবে দক্ষ, সাংস্কৃতিকভাবে গভীর, সামাজিকভাবে দায়িত্বশীল এবং জাতীয় উন্নয়নের যুগে একীভূত হতে সক্ষম।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html