উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার সাহিত্য বিষয়ে কঠোর ও শিথিল মূল্যায়ন পদ্ধতির সংখ্যা হ্রাস করা।

প্রধানমন্ত্রীর নির্দেশিকা, যেখানে রচনাভিত্তিক পরীক্ষার ন্যায্য মূল্যায়নের সীমাবদ্ধতা ও শর্তাবলী সুস্পষ্টভাবে উল্লেখ করা হয়েছে, তা ভিয়েতনামী ভাষা বিষয়ের মূল্যায়ন সংক্রান্ত দীর্ঘদিনের উদ্বেগটিকে আবারও সামনে এনেছে: কীভাবে কঠোর ও শিথিল উভয় ধরনের মূল্যায়নই কমানো যায়।

রচনাধর্মী পরীক্ষার মূল্যায়নও ন্যায্যতাকে প্রভাবিত করে।

উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষা সংক্রান্ত প্রধানমন্ত্রীর সদ্য জারি করা নির্দেশনায় সাম্প্রতিক বছরগুলোতে পরীক্ষা আয়োজনের একটি সীমাবদ্ধতা ও ত্রুটি তুলে ধরা হয়েছে: কিছু এলাকায় রচনাধর্মী প্রশ্নের মূল্যায়নে যথাযথ পার্থক্য নিশ্চিত করা যায়নি, যা দেশব্যাপী পরীক্ষার্থীদের জন্য ন্যায্যতাকে প্রভাবিত করেছে।

সুতরাং, এ বছরের পরীক্ষার জন্য প্রধানমন্ত্রী অনুরোধ করেছেন যে, রচনাভিত্তিক বিষয়গুলোর মূল্যায়ন যেন মূল্যায়ন বিধি ও নির্দেশিকা অনুযায়ী কঠোরভাবে করা হয়, যাতে বৈষম্যহীনতা ও ন্যায্যতা নিশ্চিত হয়; এবং শিক্ষার্থীদের জন্য বিদ্যালয়গুলোতে শিক্ষাদান, শিখন ও পুনরালোচনার অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা হয়।

এর আগে, এপ্রিল মাসে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক আয়োজিত ২০২৬ সালের পরীক্ষা আয়োজন ও পরিচালনা বিষয়ক প্রশিক্ষণ সম্মেলনে, জননিরাপত্তা মন্ত্রণালয়ের অভ্যন্তরীণ রাজনৈতিক নিরাপত্তা বিভাগের (এ০৩) উপ-পরিচালক কর্নেল নগুয়েন আন তুয়ান বলেন যে, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে কিছু এলাকায় রচনা পরীক্ষার অস্বাভাবিকভাবে বেশি নম্বর নিয়ে জনমত ক্রমাগত সন্দেহ প্রকাশ করে চলেছে এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়ায় কোনো শৈথিল্য ছিল কিনা তা নিয়েও প্রশ্ন তুলেছেন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগোক থুয়ং এও স্বীকার করেছেন যে, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে কিছু এলাকা পরীক্ষার ফলাফল ঘোষণার সময় জনমনে উদ্বেগ সৃষ্টি করেছে। উদাহরণস্বরূপ, কিছু জায়গায় অনেক ছাত্রছাত্রী সাহিত্য পরীক্ষায় ৯ বা ৯.৫ পেয়েছে, অথচ তিনি নিজে উচ্চ বিদ্যালয়ে সাহিত্য পড়ার সুবাদে বোঝেন যে সাহিত্যে ৭ বা ৮ নম্বর পাওয়া খুবই কঠিন…

২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় পরীক্ষার্থীরা সাহিত্য পরীক্ষা দেবে। এই পরীক্ষায় এটিই একমাত্র রচনাভিত্তিক বিষয়।

ছবি: ন্যাট থিন

বিগত বছরগুলোতে ভিয়েতনামী ভাষা পরীক্ষায় 'অস্বাভাবিকভাবে উচ্চ' স্কোর অর্জনকারী এলাকাগুলোর কাছ থেকে এই বিষয়ের প্রস্তুতির কৌশল সম্পর্কে প্রতিবেদন ও ব্যাখ্যা চাওয়া সত্ত্বেও, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নেতৃত্ব সেই ব্যাখ্যাগুলোকে 'সম্পূর্ণ বিশ্বাসযোগ্য নয়' বলে মনে করেছে এবং জানিয়েছে যে, এ বছরের পরীক্ষায় তারা এই বিষয়ে পরিদর্শন ও পর্যবেক্ষণ আরও জোরদার করবে।

রেকর্ড থেকে দেখা যায় যে ২০২৪ সালে সাহিত্যে প্রাপ্ত নম্বর নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছিল, যা কেবল পৌরনীতির পরেই দ্বিতীয় স্থানে ছিল; পৌরনীতিকে পুরোনো পরীক্ষা পদ্ধতিতে 'পূর্ণ নম্বরের বৃষ্টি' হিসেবে বিবেচনা করা হতো। ১০ লক্ষ পরীক্ষার্থীর মধ্যে ৯০,০০০-এরও বেশি পরীক্ষার্থী সাহিত্যে ৯ বা তার বেশি নম্বর অর্জন করেছিল। সাহিত্যে উচ্চ নম্বরের এই 'বন্যা' C00 গ্রুপে ১৯ জন পরীক্ষার্থীর অস্বাভাবিকভাবে উচ্চ সংখ্যক ভ্যালেডিক্টোরিয়ান হওয়ার ক্ষেত্রেও অবদান রেখেছিল।

ক্রস-চেকিং কি বাস্তবায়ন করা উচিত?

উপরোক্ত বিবৃতি ও উদ্বেগগুলোর পরিপ্রেক্ষিতে কিছু মতামতে বলা হয়েছে যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত একমাত্র রচনাভিত্তিক পরীক্ষাটির ক্রস-মার্কিংয়ের ব্যবস্থা করা, যাতে শিক্ষকরা তাদের নিজ এলাকার শিক্ষার্থীদের প্রতি সম্ভাব্য শিথিল নম্বর প্রদান করতে না পারেন। বিশেষত, বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয় এখনও ভর্তির জন্য এই পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করে থাকে।

তবে, ঐতিহাসিকভাবে উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার খাতা পুনরায় যাচাই করার প্রথা প্রচলিত ছিল এবং এই মূল্যায়ন পদ্ধতির নেতিবাচক দিকগুলোর কারণে তা জনরোষেরও সৃষ্টি করেছিল। বিশেষত, রচনাধর্মী পরীক্ষার উত্তরপত্র পুনরায় যাচাই করার প্রথা ২০০৯ সালের পরীক্ষা থেকে চালু করা হয় এবং তা ২০১১ সাল পর্যন্ত অব্যাহত ছিল। এটি চালুর সময়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় মূল্যায়ন করে যে, পূর্ববর্তী বছরগুলোর স্নাতক পরীক্ষায় রচনাধর্মী পরীক্ষার মূল্যায়নের নেতিবাচক দিকগুলো সীমিত করার পাশাপাশি, এই পুনরায় যাচাই প্রক্রিয়াটি মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার নির্ভুলতা ও বস্তুনিষ্ঠতা নিশ্চিত করতে উল্লেখযোগ্যভাবে অবদান রেখেছিল। ২০০৮, ২০০৯ এবং ২০১০ সালের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার রচনাধর্মী উত্তরপত্রের পুনঃমূল্যায়নের ফলাফলে এর প্রতিফলন দেখা যায়। ২০০৮ সালে (যাচাই করার আগে) ১.০ পয়েন্ট বা তার বেশি গরমিল থাকা পুনঃমূল্যায়িত উত্তরপত্রের সংখ্যা ছিল ৩৮.৮০%, যেখানে ২০০৯ সালে তা ছিল মাত্র ৪.৯৩% এবং ২০১০ সালে ৩.৯৬%...

তবে, ২০০৯ সালে, দক্ষিণ-পশ্চিম অঞ্চলের কিছু প্রদেশ সাহিত্য পরীক্ষার "অতিরিক্ত কঠোর" মূল্যায়ন নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে, যার ফলে কিছু প্রদেশে ফলাফল অযৌক্তিকভাবে কম হয়। ২০১০ সালে, অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা নিয়ে এবং পরীক্ষা ও ভর্তি সম্মেলনের আলোচনা বিবেচনা করে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কিছু সমন্বয় সাধন করে: উত্তরপত্র বা স্কোর রুব্রিক অনুযায়ী ভুলভাবে মূল্যায়ন করার প্রবণতা, অথবা পরীক্ষকদের মধ্যে অসামঞ্জস্যপূর্ণ মূল্যায়নের প্রবণতা সীমিত করার জন্য সময়োপযোগী সমন্বয়ের প্রস্তাব দিতে, মূল্যায়ন কমিটির ৫-১০% উত্তরপত্র পরিদর্শনের জন্য একটি তৃতীয়-পক্ষীয় প্রাদেশিক শিক্ষা বিভাগ থেকে পরিদর্শকদের নিয়োগ করা হয় (যে বিভাগ পরীক্ষার খাতা জমা দিয়েছে বা বর্তমানে মূল্যায়ন করছে, সেই বিভাগ নয়)।

২০১১ সালে, মেকং ডেল্টার ১১টি প্রদেশের মূল্যায়ন নির্দেশিকা সম্বলিত একটি নথি ফাঁস হয়ে যায়, যা ব্যাপক জনরোষের সৃষ্টি করে। এই নথি থেকে জানা যায় যে, প্রদেশগুলো উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার রচনাধর্মী বিষয়গুলোর মূল্যায়নে আরও নমনীয় হতে সম্মত হয়েছিল। শুধু সাহিত্যের জন্যই নয়, ১১টি প্রাদেশিক শিক্ষা বিভাগ মিলিত হয়ে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উত্তরপত্রের উপর ভিত্তি করে উচ্চ মাধ্যমিক এবং উচ্চশিক্ষা উভয় ব্যবস্থার সমস্ত রচনাধর্মী বিষয়ের জন্য নিজস্ব মূল্যায়ন নির্দেশিকা তৈরি করতে সম্মত হয়।

যখন কেলেঙ্কারিটি প্রকাশ পায়, ততক্ষণে পরীক্ষার ফলাফল ঘোষণা করা হয়ে গিয়েছিল। অনেক আলোচনার পর, পরীক্ষার্থীদের প্রভাবিত হওয়া এড়ানোর জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অবশেষে এই সমস্ত প্রদেশ ও শহরের পরীক্ষার ফলাফলকে স্বীকৃতি দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেয়।

এই বিতর্কের পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ক্রস-মার্কিং পদ্ধতি বাতিল করে এবং রচনাভিত্তিক পরীক্ষার পরিবর্তে বহুনির্বাচনী পরীক্ষার ব্যবস্থা চালু করে, যেখানে মানুষের হস্তক্ষেপ কমাতে যন্ত্রের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হয়। আজও পর্যন্ত একমাত্র সাহিত্যই রচনা আকারে পরীক্ষিত হয়।

এই বছর উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষা আয়োজনের নিয়মকানুন ও নির্দেশিকায় রচনাভিত্তিক বিষয়গুলোর জন্য আগের বছরগুলোর মতোই মূলত একই মূল্যায়ন পদ্ধতি অপরিবর্তিত রাখা হয়েছে।

ছবি: দাও নগোক থাচ

সাহিত্য পরীক্ষার মূল্যায়ন ও উত্তরপত্র লেখার ক্ষেত্রে কী পদ্ধতি অবলম্বন করা উচিত?

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম উন্নয়ন বোর্ডের প্রধান সমন্বয়কারী, সহযোগী অধ্যাপক বুই মান হং-ও মনে করেন যে, এ বছর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে পরীক্ষার খাতা মূল্যায়নের ব্যবস্থাপনার জন্য উপযুক্ত সমাধান খুঁজে বের করতে হবে, যাতে এমন পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণ করা যায় যেখানে অনেক এলাকা পরীক্ষার্থীদের উত্তরপত্রের মানের চেয়ে অনেক বেশি নম্বর দিয়ে থাকে।

সাহিত্য বিষয়ের উত্তরপত্র প্রসঙ্গে সহযোগী অধ্যাপক হাং মন্তব্য করেছেন যে, ২০২৫ সালের সাহিত্য বিষয়ের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার (২০১৮ সালের পাঠ্যক্রমের অধীনে পরীক্ষার প্রথম বছর) উত্তরপত্রটি এখনও একটি বদ্ধ-প্রান্ত মডেল, অথবা আরও সতর্কতার সাথে বলতে গেলে, একটি "আধা-উন্মুক্ত" মডেল অনুসরণ করে। তার মতে, একটি আদর্শ উন্মুক্ত উত্তরপত্রকে দুটি শর্ত পূরণ করতে হয়: প্রথমত, এর বিষয়বস্তু উন্মুক্ত এবং মানদণ্ড স্পষ্ট হতে হবে। বিষয়বস্তু উন্মুক্ত হওয়ার অর্থ হলো, প্রবন্ধটির প্রতিটি বিষয় এবং প্রতিটি প্রমাণ সঠিক হওয়ার প্রয়োজন নেই; এটি একাধিক ব্যাখ্যা এবং দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করে, যতক্ষণ পর্যন্ত সেগুলো যুক্তিসঙ্গত এবং সুপ্রতিষ্ঠিত হয়। দ্বিতীয়ত, এর মানদণ্ড (রুব্রিক) স্পষ্ট হতে হবে, যার অর্থ হলো, বিষয়বস্তু চিহ্নিত করা, যুক্তি গঠন করা, প্রমাণ উপস্থাপন করা এবং ধারণা প্রকাশ করার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করা হবে…

জনাব হাং মন্তব্য করেছেন: "সাম্প্রতিক স্নাতক পরীক্ষার উত্তরপত্রটি অভিন্ন মূল্যায়ন নিশ্চিত করার জন্য তৈরি করা হলেও, এটি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা এবং বৈচিত্র্যময় লেখনী শৈলীকে সীমিত করে। দীর্ঘমেয়াদে, এই পদ্ধতিটি শিক্ষাদান ও শিক্ষণকে প্রভাবিত করে। এর ফলে শিক্ষাব্যবস্থা শিক্ষার্থীদের একটিমাত্র চিন্তাধারায় ঢেলে সাজানোর একটি প্রক্রিয়ায় পরিণত হওয়ার ঝুঁকি তৈরি হয়।"

আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, সহযোগী অধ্যাপক হাং মুক্ত-প্রান্তের উত্তরের ভিত্তি হিসেবে একটি মূল্যায়ন নির্দেশিকা তৈরির পরামর্শ দিয়েছেন। শ্রেণিকক্ষে লেখার নির্দেশনা সেই অনুযায়ী বাস্তবায়ন করা উচিত। শিক্ষার্থীদের অনুশীলনের জন্য এই মূল্যায়ন মানদণ্ডগুলো বোঝা ও আয়ত্ত করার সুযোগ দেওয়া হবে...

অবশ্যই, একটি নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের রচনার মূল্যায়ন করার জন্য পরীক্ষকদের উচ্চ পর্যায়ের দক্ষতার প্রয়োজন হয়। মূল্যায়নে অংশগ্রহণের আগে শিক্ষকদের পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে প্রশিক্ষণ নিতে হবে এবং প্রদেশ ও পরীক্ষকদের মধ্যেকার অসঙ্গতি কমানোর জন্য মানদণ্ডের ভিত্তিতে নমুনা মূল্যায়ন সেশনের আয়োজন করতে হবে," সহযোগী অধ্যাপক বুই মান হং বলেন।

পরীক্ষার ফলাফল পুনঃমূল্যায়ন সংক্রান্ত বিধিমালা কঠোর করুন।

এই বছর উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষা আয়োজনের নিয়মাবলী ও নির্দেশিকায় রচনাধর্মী বিষয়গুলির জন্য মূলত আগের বছরগুলির মতোই মূল্যায়ন বিধি বজায় রাখা হয়েছে। তদনুসারে, পরীক্ষকদের মতামত জানানোর জন্য মূল্যায়নকারী দলগুলি যৌথভাবে কমপক্ষে ১০টি খাতা মূল্যায়ন করবে, যার পরে ভিন্ন ভিন্ন দলের দুজন পরীক্ষক দুটি পৃথক পর্বে খাতাগুলি মূল্যায়ন করবেন। একই পরীক্ষার খাতায় দুজন পরীক্ষকের প্রাপ্ত নম্বরের মধ্যে (নির্দিষ্ট স্তরে) গরমিল দেখা দিলে, তা কীভাবে সামাল দেওয়া হবে, সেই বিষয়টিও নিয়মাবলীতে স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা হয়েছে।

এই বছর, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় রচনা পরীক্ষার মূল্যায়নের জন্য প্রশ্নপত্র তৈরির নিয়মাবলী স্পষ্ট করেছে এবং নির্দিষ্ট করেছে: "দ্বিতীয় দফার পরীক্ষা আয়োজনের আগে প্রথম দফার সমস্ত খাতা মূল্যায়ন সম্পন্ন করা অনুমোদিত নয়।" মন্ত্রণালয় পুনঃমূল্যায়নের নিয়মাবলীও কঠোর করেছে। পূর্বে, নিয়মাবলীতে বলা ছিল যে প্রাথমিক মূল্যায়নকারী এবং পুনঃমূল্যায়নকারী মূল্যায়নকারীদের মধ্যে সরাসরি আলোচনা কেবল তখনই অনুমোদিত ছিল, যখন পুনঃমূল্যায়নের প্রাপ্ত নম্বর প্রাথমিক নম্বর থেকে ০.৫ পয়েন্ট বা তার বেশি ভিন্ন হতো।

তবে, এই বছর থেকে কার্যকর হওয়া প্রবিধান অনুযায়ী, পর্যালোচনার পর প্রাপ্ত স্কোর যদি প্রাথমিকভাবে ঘোষিত স্কোর থেকে ০.২৫ পয়েন্ট বা তার বেশি ভিন্ন হয়, তাহলে স্কোরটি বাড়ানো বা কমানোর মাধ্যমে সমন্বয় করা যেতে পারে। অধিকন্তু, স্কোর সমন্বয়ের সকল ক্ষেত্রে প্রাথমিক পরীক্ষক এবং পর্যালোচনাকারী পরীক্ষকদের মধ্যে একটি সরাসরি আলোচনা অনুষ্ঠিত হতে হবে (যার কার্যবিবরণী লিপিবদ্ধ করতে হবে)। কোনো প্রকার অসদাচরণের লক্ষণ দেখা গেলে, যথাযথ ব্যবস্থা গ্রহণের জন্য তা পর্যালোচনা কমিটির নেতৃত্বকে অবশ্যই জানাতে হবে।

উৎস: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm