ডিপ্লোমার প্রমিতকরণ গুণমান সংক্রান্ত অস্পষ্টতা নিয়ে উদ্বেগ সৃষ্টি করে।

অনেকে যুক্তি দেন যে, পূর্ণকালীন বা খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের মাধ্যমে শুধুমাত্র এক ধরনের ডিগ্রি প্রদানের আগে, বিভিন্ন প্রশিক্ষণ পদ্ধতির মান নিয়ন্ত্রণের বিষয়ে সতর্ক বিবেচনা ও মূল্যায়ন করা প্রয়োজন।

উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত (সংশোধিত) খসড়া আইন অনুসারে, বর্তমানে যেমনটি নির্ধারিত আছে, সেই অনুযায়ী ডিপ্লোমাতে প্রশিক্ষণের ধরণ, অর্থাৎ পূর্ণকালীন বা খণ্ডকালীন, তা উল্লেখ করা হবে না। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের পরিচালক মিসেস নগুয়েন থি কিম ফুং যুক্তি দিয়েছেন যে, পূর্ণকালীন ও খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের মধ্যে পার্থক্য এই ধারণা তৈরি করে যে, প্রশিক্ষণের বিভিন্ন ধরণ ইতিমধ্যেই ভিন্ন ভিন্ন গুণগত মানের প্রতিফলন ঘটায়।

দুটি রূপ, একটি গুণ?

মিস ফুং-এর মতে, এই কারণেই নতুন বিলটিতে দুটি ধরন চালু করা হয়েছে: কেন্দ্রীভূত এবং অ-কেন্দ্রীভূত। বিশেষত, অনুচ্ছেদ ৬-এর ধারা ২, যা উচ্চশিক্ষা প্রশিক্ষণের স্তর ও ধরন নিয়ন্ত্রণ করে, সেখানে স্পষ্টভাবে বলা হয়েছে যে উচ্চশিক্ষা প্রশিক্ষণের স্তর দুটি ধরনে বাস্তবায়িত হবে: কেন্দ্রীভূত এবং অ-কেন্দ্রীভূত। অ-কেন্দ্রীভূত ধরনের মধ্যে খণ্ডকালীন এবং দূরশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত থাকবে বলে আশা করা হচ্ছে। অন্যদিকে, বর্তমান উচ্চশিক্ষা আইন অনুসারে, উচ্চশিক্ষা প্রশিক্ষণের স্তর দুটি ধরনে বিভক্ত: পূর্ণকালীন এবং চলমান শিক্ষা।

হো চি মিন সিটি শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের পূর্ণকালীন শিক্ষার্থীরা তাদের স্নাতক সমাবর্তন অনুষ্ঠানে। ছবি: তান থান

মিস ফুং বলেছেন যে, অন-নিবিড় প্রশিক্ষণ শুধু পদ্ধতিতেই ভিন্ন নয়, বরং পাঠ্যক্রমের মান, শিক্ষকের মান, সাংগঠনিক পদ্ধতি, মূল্যায়ন এবং ফলাফলের মানের দিক থেকেও ভিন্ন, যার সবকিছুই নিবিড় প্রশিক্ষণের মতো একই ভিত্তির উপর নির্মিত হতে হবে। একটি সাধারণ ডিপ্লোমা প্রদানের জন্য সবকিছু একই পাঠ্যক্রমের মান, শিক্ষকের মান এবং ফলাফলের মানের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয় (!?)।

তারা আকাশ-পাতাল তফাৎ।

কিছু বিশেষজ্ঞ যুক্তি দেন যে, তাত্ত্বিকভাবে, দুটি প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মানের মধ্যে কোনো পার্থক্য নেই; উভয় ব্যবস্থার ডিগ্রিগুলো একই প্রকৃতির এবং সমানভাবে মূল্যায়ন করা হয়। তবে, বাস্তবে, মান নিয়ন্ত্রণ সম্পূর্ণ ভিন্ন।

হ্যানয় ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির প্রাক্তন পরিচালক, অধ্যাপক দাও ট্রং থি এই বাস্তবতার দিকে ইঙ্গিত করেছেন যে, অনেক বিশ্ববিদ্যালয় স্থানীয় এলাকায় খণ্ডকালীন প্রোগ্রামগুলিতে ভর্তির সুযোগ বাড়াচ্ছে। তবে, সরাসরি স্থানীয় এলাকায় প্রশিক্ষণ, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের আয়োজন করার ফলে প্রশিক্ষণের মান খুব সীমিত হয়ে পড়ে।

স্পষ্টতই, গুণগত মান একই হতে পারে না। যদি আমাদের উন্নত মূল্যায়ন কৌশল থাকত এবং প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া থেকে স্বাধীন পরীক্ষা ও মূল্যায়ন পৃথকভাবে করা হতো, তবে এটি অর্জন করা সম্ভব হতো, যার অর্থ হলো বিভিন্ন শিক্ষণ পদ্ধতিকে একই উপায়ে মূল্যায়ন করা যেত। যেসব ক্ষেত্রে আমরা এখনও পরীক্ষা ও মূল্যায়নকে কার্যকরভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে পারি না, সেখানে ডিপ্লোমাতে প্রশিক্ষণ পদ্ধতি উল্লেখ করা উচিত। এটি নিয়োগকর্তাদের জানানোর একটি উপায়, যাতে তারা তাদের প্রয়োজনীয়তা পূরণকারী কর্মী নির্বাচন করতে পারেন," মিঃ থি মন্তব্য করেন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পেশাগত শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ড. হোয়াং নগোক ভিন এই উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন। ড. ভিনের মতে, ভিয়েতনামের জনগণের সাংস্কৃতিক পটভূমিতে এখনও অনেক সমস্যা রয়েছে, বিশেষ করে শেখার ক্ষেত্রে সততার বিষয়ে, এবং এটি শ্রমবাজার, বিশেষ করে সরকারি খাত দ্বারা প্রভাবিত হয়।

তবে, ডক্টর ভিন মনে করেন যে ডিপ্লোমাভিত্তিক প্রশিক্ষণের পদ্ধতি বিলোপ করা একটি প্রয়োজনীয় নিয়ম, কিন্তু এর সাথে অবশ্যই কঠোর শর্ত থাকতে হবে। এই নিয়মের ফলে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও শিক্ষার্থীদের দায়িত্ব অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলোর স্বীকৃতি জোরদার করা।

পূর্ণকালীন ও খণ্ডকালীন ডিগ্রি প্রোগ্রামের মধ্যে পার্থক্য বিলোপের ফলে উদ্ভূত সম্ভাব্য নেতিবাচক পরিণতি সংক্রান্ত উদ্বেগের পরিপ্রেক্ষিতে, উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রধান আশা করেন যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো তাদের প্রশিক্ষণের গুণমানকে অগ্রাধিকার দেওয়ার পাশাপাশি ডিগ্রি প্রদানের ক্ষেত্রেও সতর্কতা অবলম্বন করবে।

মিস নগুয়েন থি কিম ফুং-এর মতে, যখনই কোনো নেতিবাচক সমস্যা দেখা দেবে, শিক্ষার্থীরা দ্বিমত পোষণ করবে এবং প্রতিরোধ করবে, কারণ তাদের ডিপ্লোমাগুলোকে এমন অন্যান্য ডিপ্লোমার সাথে গুলিয়ে ফেলা হবে যেগুলো গুণগত মান পূরণ করে না। মিস ফুং বলেন, "ইস্যু করার সময় সমস্ত ডিপ্লোমাকে অবশ্যই মানসম্মত হতে হবে, কারণ পার্ট-টাইম এবং ফুল-টাইম ডিপ্লোমার মধ্যে আর কোনো পার্থক্য থাকবে না। এটি সমাজের কাছে স্কুলের প্রশিক্ষণের গুণমান সম্পর্কে একটি স্বীকৃতি হবে।" তিনি আরও বলেন যে, অদূর ভবিষ্যতে প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলোর স্বীকৃতি আরও জোরদার করা হবে। প্রোগ্রাম স্বীকৃতি প্রতিটি প্রোগ্রামের জন্য প্রশিক্ষণের সংগঠন ও ব্যবস্থাপনার স্বীকৃতি এবং সেই প্রোগ্রামের ডিপ্লোমা প্রদানের সাথে সংযুক্ত করা হবে।

ডঃ হোয়াং নগোক ভিনহ "পূর্ণকালীন" এবং "খণ্ডকালীন" ধারণা দুটি স্পষ্ট করার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছেন, বিশেষ করে পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন অধ্যয়নের কথা উল্লেখ করে। এটি আইনে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, কারণ জাতীয় যোগ্যতা কাঠামো দ্বারা যোগ্যতা ইতিমধ্যেই সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে, যার "মেরুদণ্ড" হলো আউটপুট মান এবং ক্রেডিট সংখ্যা। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে অবশ্যই সেই কাঠামো অনুযায়ী প্রতিটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য এগুলো নির্দিষ্ট করতে হবে। এছাড়াও, বিশ্ববিদ্যালয়ের গুণমান নিশ্চিত করার জন্য কিছু শর্ত রয়েছে, যার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত: আইন, প্রবিধান, অনুষদের গুণমান ও যোগ্যতা, নিয়োগ উৎসের বৈশিষ্ট্য, সম্পদ, কর্মসূচি বাস্তবায়ন, পরীক্ষা ও মূল্যায়ন, এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও ব্যবসার মধ্যে সম্পর্ক... এই শর্তগুলোকে মানসম্মত করা তুলনামূলকভাবে কঠিন, এবং এটি একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

"প্রয়োজনীয় সংখ্যক ক্রেডিট, শিখনফল এবং গুণগত মান নিশ্চিতকরণের শর্তগুলো পূরণ সাপেক্ষে, আনুষ্ঠানিক পরিবেশে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির বাস্তবায়ন সংক্ষিপ্ত করা এবং অনানুষ্ঠানিক পরিবেশে এর মেয়াদ বাড়ানো যেতে পারে," জনাব ভিন মন্তব্য করেন।

এটা প্রচলিত শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতি অন্যায্য!

যখন উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত (সংশোধিত) খসড়া আইনটি জনমত গ্রহণের জন্য উন্মুক্ত করা হয়েছিল, তখন জন উদ্বেগের অন্যতম একটি বিষয় ছিল যে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলো পূর্ণকালীন ও খণ্ডকালীন উভয় প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য কেবল এক ধরনের ডিগ্রি প্রদান করবে।

অনেকে যুক্তি দেন যে, বিভিন্ন প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মূল্যের নিরিখে এই ধরনের নিয়মকানুন অন্যায্য। এর কারণ হলো, সকলেই জানেন যে বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে পূর্ণকালীন প্রশিক্ষণ আরও বেশি সুনির্দিষ্ট, পেশাদার এবং উন্নত মানের একটি কার্যক্রম অনুসরণ করে। পূর্ণকালীন বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে ভর্তি প্রক্রিয়া সাধারণত কঠোর হয়, যা আগত শিক্ষার্থীদের জন্য ভালো মানের নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করে। স্নাতক সম্পন্ন করার পর, শিক্ষার্থীরা কর্মসংস্থানের জন্য প্রয়োজনীয় যোগ্যতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে।

পূর্ণকালীন বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা চলাকালীন, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই নিজ নিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত নিয়মকানুন মেনে চলতে হয়। পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা পূরণে ব্যর্থ হলে সাময়িক বরখাস্ত বা স্নাতক হতে না পারার মতো পরিণতি হতে পারে। তাই, সমাজে একটি পূর্ণকালীন ডিগ্রির মূল্য অনেক বেশি। অনেক কোম্পানি পূর্ণকালীন ডিগ্রিধারী স্নাতকদের নিয়োগে অগ্রাধিকার দেয়।

বর্তমানে কিছু এলাকায় সরকারি সংস্থাগুলোর প্রবিধানে এমন বিধান রয়েছে যে, কর্মকর্তা ও বেসামরিক কর্মচারীদের নিয়োগ, পদায়ন এবং পুনঃনিয়োগের ক্ষেত্রে প্রাতিষ্ঠানিক বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রিধারীদের অগ্রাধিকার দেওয়া হয়, এবং খণ্ডকালীন বা দূরশিক্ষণ ডিগ্রিধারীদের সুযোগ সীমিত করা হয়।

এছাড়াও, বর্তমান খণ্ডকালীন বা দূরশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় প্রোগ্রামগুলো তাদের জন্য তৈরি করা হয়েছে যারা পড়াশোনার পাশাপাশি কাজও করে। অনেক বিশ্ববিদ্যালয় এই প্রোগ্রামগুলোতে ভর্তির ক্ষেত্রে গুণমানের চেয়ে সংখ্যাকে বেশি প্রাধান্য দেয়। কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা শুধু নিবন্ধন করেই ভর্তি হতে পারে। এই অধ্যয়ন প্রোগ্রামগুলো স্বল্পমেয়াদী, ছাত্র ব্যবস্থাপনার নিয়মকানুন শিথিল, এবং অন্যদের হয়ে অন্যদের ক্লাসে যোগদান বা পরীক্ষায় অংশ নেওয়ার ব্যাপক প্রচলন নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন। তাই, বেশিরভাগ দূরশিক্ষণ বা খণ্ডকালীন বিশ্ববিদ্যালয় প্রোগ্রামগুলো মূলত চাকরির আবেদনকে বৈধতা দেওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়। উল্লেখযোগ্য সংখ্যক সরকারি কর্মকর্তা রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থার মধ্যে পদোন্নতি, বদলি এবং পদায়নের শর্ত পূরণের জন্য এই প্রোগ্রামগুলো অনুসরণ করছেন।

সুতরাং, উচ্চশিক্ষা আইনের প্রস্তাবিত সংশোধনী, যেখানে পূর্ণকালীন ও খণ্ডকালীন উভয় প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য কেবল এক ধরনের ডিগ্রি প্রদানের বিধান রাখা হয়েছে, তা পূর্ণকালীন শিক্ষার্থীদের প্রতি অন্যায্য, প্রশিক্ষণের মানের মধ্যে পার্থক্য করতে ব্যর্থ এবং স্নাতক হওয়ার পর তাদের চাকরির সম্ভাবনাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। এই নিয়মটি বর্তমানে পূর্ণকালীন কার্যক্রম পরিচালনাকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকেও প্রশিক্ষণের জন্য সুযোগ-সুবিধা ও সরঞ্জামাদিতে বিনিয়োগের ক্ষেত্রে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করে।

অতএব, এই প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলোর গুণগত মানের মধ্যে সুস্পষ্ট পার্থক্য করার জন্য আসন্ন বিলটিতে পূর্ণকালীন ও খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণ সংক্রান্ত বিধিমালাগুলো অব্যাহত রাখা উচিত।

ডো ভ্যান নহান

উৎস: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/dong-nhat-van-bang-lo-lap-lo-chat-luong-20171128221034128.htm