ডিপ্লোমাকে মানসম্মত করার ফলে মান সম্পর্কে অস্পষ্টতা নিয়ে উদ্বেগ দেখা দেয়।

অনেকেই যুক্তি দেন যে, শুধুমাত্র এক ধরণের ডিগ্রি প্রদানের আগে, পূর্ণকালীন বা খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, বিভিন্ন প্রশিক্ষণ পদ্ধতিতে মান নিয়ন্ত্রণের যত্ন সহকারে বিবেচনা এবং মূল্যায়ন করা প্রয়োজন।

উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত খসড়া আইন (সংশোধিত) অনুসারে, পূর্ণকালীন বা খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের ধরণ, বর্তমানে নির্ধারিত ডিপ্লোমাতে নির্দেশিত হবে না। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের পরিচালক মিসেস নগুয়েন থি কিম ফুং যুক্তি দিয়েছিলেন যে পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের মধ্যে পার্থক্য করার ফলে এই ধারণা তৈরি হয় যে বিভিন্ন প্রশিক্ষণের ধরণ ইতিমধ্যেই বিভিন্ন মানের স্তর প্রতিফলিত করে।

দুটি রূপ, এক গুণ?

মিসেস ফুং-এর মতে, এই কারণেই নতুন বিল দুটি রূপ চালু করেছে: কেন্দ্রীভূত এবং অ-কেন্দ্রীভূত। বিশেষ করে, ধারা 6-এর ধারা 2, যা উচ্চ শিক্ষা প্রশিক্ষণের স্তর এবং ফর্মগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করে, স্পষ্টভাবে বলে যে উচ্চ শিক্ষা প্রশিক্ষণ স্তর দুটি রূপে বাস্তবায়িত হয়: কেন্দ্রীভূত এবং অ-কেন্দ্রীভূত। অ-কেন্দ্রীভূত ফর্মে খণ্ডকালীন এবং দূরশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত থাকবে বলে আশা করা হচ্ছে। এদিকে, বর্তমান উচ্চ শিক্ষা আইন অনুসারে, উচ্চ শিক্ষা প্রশিক্ষণ স্তর দুটি রূপে বিভক্ত: পূর্ণকালীন এবং অব্যাহত শিক্ষা।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের পূর্ণকালীন শিক্ষার্থীরা তাদের স্নাতক অনুষ্ঠানে। ছবি: তান থানহ

মিসেস ফুং বলেন যে, নন-ইনটেনসিভ প্রশিক্ষণ কেবল পদ্ধতিগত দিক থেকেই নয়, বরং পাঠ্যক্রমের মান, শিক্ষকের মান, সাংগঠনিক পদ্ধতি, মূল্যায়ন এবং আউটপুট মানদণ্ডেও ভিন্ন, যার সবকিছুই নিবিড় প্রশিক্ষণের মতো একই ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত। একটি স্ট্যান্ডার্ড ডিপ্লোমা (!?) প্রদানের জন্য সবকিছুই একই পাঠ্যক্রমের মান, শিক্ষকের মান এবং আউটপুট মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তৈরি।

তারা একে অপরের থেকে আলাদা।

কিছু বিশেষজ্ঞ যুক্তি দেন যে, তাত্ত্বিকভাবে, দুটি প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মধ্যে মানের কোনও পার্থক্য নেই; উভয় ব্যবস্থার ডিগ্রি মূলত একই এবং সমানভাবে মূল্যায়ন করা হয়। তবে, বাস্তবে, মান নিয়ন্ত্রণ সম্পূর্ণ ভিন্ন।

হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন পরিচালক অধ্যাপক দাও ট্রং থি বাস্তবতা তুলে ধরেন যে অনেক বিশ্ববিদ্যালয় স্থানীয় এলাকায় খণ্ডকালীন প্রোগ্রামে ভর্তির সংখ্যা বৃদ্ধি করছে। তবে, স্থানীয় এলাকায় প্রশিক্ষণ, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন আয়োজনের ফলে প্রশিক্ষণের মান খুবই সীমিত হয়।

"স্পষ্টতই, মান একই রকম হতে পারে না। যদি আমাদের উন্নত মূল্যায়ন কৌশল থাকত, এবং স্বাধীন পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া থেকে পৃথক থাকত, তাহলে এটি অর্জন করা যেত, অর্থাৎ বিভিন্ন শেখার পদ্ধতি একইভাবে মূল্যায়ন করা যেত। যেসব পরিস্থিতিতে আমরা এখনও কার্যকরভাবে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন নিয়ন্ত্রণ করতে পারি না, সেখানে প্রশিক্ষণ পদ্ধতিটি ডিপ্লোমাতে উল্লেখ করা উচিত। এটি নিয়োগকর্তাদের অবহিত করার একটি উপায় যাতে তারা তাদের প্রয়োজনীয়তা পূরণকারী কর্মী নির্বাচন করতে পারে," মিঃ থি পর্যবেক্ষণ করেন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পেশাদার শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন এই উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন। ডঃ ভিনের মতে, ভিয়েতনামী জনগণের সাংস্কৃতিক পটভূমিতে এখনও অনেক সমস্যা রয়েছে, বিশেষ করে শেখার ক্ষেত্রে সততার ক্ষেত্রে, এবং এটি শ্রমবাজার দ্বারা প্রভাবিত, বিশেষ করে সরকারি খাতে।

তবে, ডঃ ভিন বিশ্বাস করেন যে ডিপ্লোমার উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণের ধরণ বাদ দেওয়া একটি প্রয়োজনীয় নিয়ন্ত্রণ, তবে এর সাথে কঠোর শর্তাবলীও থাকতে হবে। এই নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে, স্কুল এবং শিক্ষার্থীদের দায়িত্ব অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি জোরদার করা।

পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন ডিগ্রি প্রোগ্রামের মধ্যে পার্থক্য দূর করার ফলে সম্ভাব্য নেতিবাচক পরিণতি সম্পর্কে উদ্বেগের মধ্যে, উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রধান আশা করেন যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি তাদের প্রশিক্ষণের মানকে অগ্রাধিকার দেওয়ার সাথে সাথে ডিগ্রি প্রদানের সময় সতর্কতা অবলম্বন করবে।

মিসেস নগুয়েন থি কিম ফুং-এর মতে, একবার নেতিবাচক সমস্যা দেখা দিলে, শিক্ষার্থীরা দ্বিমত পোষণ করবে এবং প্রতিবাদ করবে কারণ তাদের ডিপ্লোমাগুলি অন্যান্য ডিপ্লোমার সাথে গুলিয়ে ফেলা হবে যা মানের মান পূরণ করে না। "সমস্ত ডিপ্লোমা জারি করার সময় মান পূরণ করতে হবে কারণ খণ্ডকালীন এবং পূর্ণকালীন ডিপ্লোরার মধ্যে আর কোনও পার্থক্য থাকবে না। এটি স্কুলের প্রশিক্ষণের মান সম্পর্কে সমাজের কাছে একটি নিশ্চিতকরণ হবে," মিসেস ফুং বলেন। তিনি আরও বলেন যে অদূর ভবিষ্যতে, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি জোরদার করা হবে। প্রোগ্রামের স্বীকৃতি প্রতিটি প্রোগ্রামের জন্য প্রশিক্ষণের সংগঠন এবং ব্যবস্থাপনার স্বীকৃতি এবং সেই প্রোগ্রামের জন্য ডিপ্লোমা প্রদানের সাথে যুক্ত করা হবে।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন "পূর্ণকালীন" এবং "খণ্ডকালীন" ধারণাগুলি স্পষ্ট করার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছিলেন, বিশেষ করে পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন অধ্যয়নের কথা উল্লেখ করে। এটি আইনে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত কারণ যোগ্যতাগুলি ইতিমধ্যেই জাতীয় যোগ্যতা কাঠামো দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে, যার "মেরুদণ্ড" হল আউটপুট মান এবং ক্রেডিটের সংখ্যা। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সেই কাঠামো অনুসারে প্রতিটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য এগুলি নির্দিষ্ট করতে হবে। তদুপরি, বিশ্ববিদ্যালয়ের মান নিশ্চিত করার জন্য শর্ত রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে: আইন, প্রবিধান, অনুষদের মান এবং যোগ্যতা, নিয়োগের উৎসের বৈশিষ্ট্য, সম্পদ, প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন এবং বিশ্ববিদ্যালয় এবং ব্যবসার মধ্যে সম্পর্ক... এই শর্তগুলিকে মানসম্মত করা তুলনামূলকভাবে কঠিন, এবং এটি একটি চ্যালেঞ্জ উপস্থাপন করে।

"প্রয়োজনীয় সংখ্যক ক্রেডিট, শেখার ফলাফল এবং মান নিশ্চিতকরণের শর্ত পূরণ করা হলে, আনুষ্ঠানিক পরিবেশে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির বাস্তবায়ন সংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে এবং অনানুষ্ঠানিক পরিবেশে বর্ধিত করা যেতে পারে," মিঃ ভিন মন্তব্য করেন।

এটা নিয়মিত শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতি অন্যায্য!

যখন উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত খসড়া আইন (সংশোধিত) জনসাধারণের পরামর্শের জন্য উন্মুক্ত ছিল, তখন জনসাধারণের উদ্বেগের একটি বিষয় ছিল যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পূর্ণ-কালীন এবং খণ্ডকালীন উভয় প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য কেবল এক ধরণের ডিগ্রি প্রদান করবে।

অনেকেই যুক্তি দেন যে বিভিন্ন প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মূল্যের দিক থেকে এই ধরনের নিয়মকানুন অন্যায্য। কারণ সকলেই জানেন যে আজকাল বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পূর্ণকালীন প্রশিক্ষণ আরও বেশি মনোযোগী, পেশাদার এবং উচ্চমানের প্রোগ্রাম অনুসরণ করে। পূর্ণকালীন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি সাধারণত কঠোর হয়, যা আগত শিক্ষার্থীদের জন্য ভাল মান নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করে। স্নাতক শেষ হওয়ার পর, শিক্ষার্থীরা নিয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় যোগ্যতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে।

পূর্ণকালীন বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার সময়, শিক্ষার্থীদের সর্বদা তাদের নিজ নিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত নিয়মকানুন মেনে চলতে হবে। পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে ব্যর্থ হলে স্নাতক স্থগিত বা অক্ষম হতে পারে। অতএব, সমাজ পূর্ণকালীন ডিগ্রির মূল্যকে অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়। অনেক কোম্পানি পূর্ণকালীন ডিগ্রিধারী স্নাতকদের নিয়োগকে অগ্রাধিকার দেয়।

বর্তমানে, কিছু কিছু এলাকায়, সরকারি সংস্থাগুলির নিয়ম অনুসারে কর্মকর্তা ও বেসামরিক কর্মচারীদের নিয়োগ, নিয়োগ এবং পুনর্নিয়োগের ক্ষেত্রে আনুষ্ঠানিক বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রিধারীদের অগ্রাধিকার দেওয়া হয়, যেখানে খণ্ডকালীন বা দূরশিক্ষণ ডিগ্রিধারীদের সীমাবদ্ধ রাখা হয়।

অধিকন্তু, বর্তমান খণ্ডকালীন বা দূরশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় প্রোগ্রামগুলি তাদের জন্য তৈরি করা হয়েছে যারা পড়াশোনার সময় কাজ করেন। অনেক বিশ্ববিদ্যালয় এই প্রোগ্রামগুলিতে ভর্তির ক্ষেত্রে মানের চেয়ে পরিমাণকে অগ্রাধিকার দেয়। কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা কেবল নিবন্ধনের মাধ্যমেই ভর্তি হতে পারে। অধ্যয়ন প্রোগ্রামগুলি সংক্ষিপ্ত, ছাত্র ব্যবস্থাপনার নিয়মগুলি শিথিল, এবং অন্যদের ক্লাসে যোগদান বা অন্যদের পক্ষে পরীক্ষা দেওয়ার ব্যাপক অনুশীলন নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন। অতএব, বেশিরভাগ দূরশিক্ষণ বা খণ্ডকালীন বিশ্ববিদ্যালয় প্রোগ্রামগুলি প্রাথমিকভাবে কর্মসংস্থানের আবেদনগুলিকে বৈধতা দেওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়। রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থার মধ্যে পদোন্নতি, স্থানান্তর এবং নিয়োগের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য উল্লেখযোগ্য সংখ্যক বেসামরিক কর্মচারী এই প্রোগ্রামগুলি অনুসরণ করছেন।

অতএব, উচ্চশিক্ষা আইনের প্রস্তাবিত সংশোধনী, যেখানে বলা হয়েছে যে পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন উভয় প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্যই কেবল এক ধরণের ডিগ্রি প্রদান করা হবে, তা পূর্ণকালীন শিক্ষার্থীদের প্রতি অন্যায্য, প্রশিক্ষণের মানের মধ্যে পার্থক্য করতে ব্যর্থ হয় এবং স্নাতক শেষ হওয়ার পরে তাদের চাকরির সম্ভাবনাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। এই নিয়ন্ত্রণ বর্তমানে প্রশিক্ষণের জন্য সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগের ক্ষেত্রে পূর্ণকালীন প্রোগ্রাম সরবরাহকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকেও উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে।

অতএব, আসন্ন বিলটিতে পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন প্রশিক্ষণের নিয়মাবলী উত্তরাধিকারসূত্রে অব্যাহত রাখা উচিত যাতে এই প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলির গুণমান স্পষ্টভাবে আলাদা করা যায়।

ডো ভ্যান নাহান

সূত্র: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/dong-nhat-van-bang-lo-lap-lo-chat-luong-20171128221034128.htm