ছাত্রছাত্রীদের শুধু 'সহজে পাশ করা যায়' বলে বিষয় বেছে নিতে দেবেন না।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষার যে লক্ষ্য উল্লেখ করা হয়েছে তা পেশাকেন্দ্রিক, কিন্তু অনেক শিক্ষার্থী "সহজে নেওয়া যায় এবং সহজে পাশ করা যায়" এই মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে বিষয় এবং স্নাতক পরীক্ষার বিষয় বেছে নেয়।

শিক্ষার্থীরা কেন পরীক্ষার বিষয় হিসেবে সমাজবিজ্ঞান বেছে নেয়, সেই কারণগুলো বোঝার প্রবণতা বাড়ছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক ও ব্যাপক সংস্কারে সাধারণ শিক্ষার লক্ষ্যকে নিম্নরূপে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে: "নিম্ন মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষার্থীদের সাধারণ জ্ঞানের ভিত্তি নিশ্চিত করা, যা নিম্ন মাধ্যমিক শিক্ষার পর শক্তিশালী বিভাগীকরণের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করবে; উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষায় বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সুযোগ প্রদান করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মানসম্মত স্নাতকোত্তর শিক্ষার জন্য প্রস্তুত করতে হবে।"

উচ্চ বিদ্যালয় একটি কর্মমুখী স্তর, যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের পেশাগত লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিষয় বেছে নেয় এবং পরীক্ষায় অংশ নেয়। তবে, বিভিন্ন কারণে শিক্ষার্থীরা কখনও কখনও এমন বিষয় ও পরীক্ষা বেছে নেয় যা তাদের পেশাগত আকাঙ্ক্ষার সাথে মেলে না, যা এমন একটি প্রবণতা তৈরি করছে যা কর্মক্ষেত্রের চাহিদার পরিপন্থী হতে পারে। গত আট বছরে (২০১৭-২০২৪) সমাজবিজ্ঞান বিষয় বেছে নেওয়া শিক্ষার্থীদের সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পেয়েছে। ২০২৪ সালে, সর্বোচ্চ ৬৩% শিক্ষার্থী সমাজবিজ্ঞান বিষয় বেছে নিয়েছিল, যেখানে মাত্র ৩৭% প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয় বেছে নিয়েছিল। এদিকে, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং প্রকৌশল ক্ষেত্রে মানবসম্পদের চাহিদা ক্রমাগত বাড়ছে।

২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় প্রার্থীরা সমাজবিজ্ঞান বিষয় নিয়ে পড়ার জন্য নিবন্ধন করছেন। সাম্প্রতিক বছরগুলোতে এই বিষয় সমন্বয় বেছে নেওয়া প্রার্থীর সংখ্যা বেড়েই চলেছে।

প্রথমত, এর কারণ হলো সমাজবিজ্ঞানের বিষয়গুলো শেখা সহজ এবং পরীক্ষায় ভালো নম্বর পাওয়াও সহজ। ইতিহাস, ভূগোল এবং পৌরনীতির গড় বার্ষিক পরীক্ষার স্কোর পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানের গড় পরীক্ষার স্কোরের চেয়ে সবসময় বেশি থাকে।

এরপর, পার্বত্য অঞ্চলের কিছু উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষদের মতে, আগত শিক্ষার্থীদের নিম্নমানের কারণে বিদ্যালয়গুলোকে দশম শ্রেণি থেকেই শিক্ষার্থীদের সামাজিক বিজ্ঞান বিষয় বেছে নিতে এবং পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিতে পথনির্দেশনা দিতে হয়। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে পারদর্শী খুব অল্প সংখ্যক শিক্ষার্থীই কেবল প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সমন্বয় বেছে নেয়।

সারাদেশে উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার গড় হার অনেক বেশি (প্রায় ৯৯%), যা সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুলগুলোর ওপর চাপ সৃষ্টি করছে। কিছু স্কুল ৮০-৯০% হার অর্জন করলেও, সাধারণ মানের তুলনায় তা এখনও কম বলে বিবেচিত হয়, যা তাদের স্নাতক হওয়ার হার বাড়ানোর লক্ষ্যে পাঠদান ও শিক্ষণ কার্যক্রম আয়োজন করতে বাধ্য করে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অনুযায়ী, উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে আবশ্যিক বিষয়গুলোর ঝোঁক সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিদ্যার দিকে। সুনির্দিষ্টভাবে, ৮টি আবশ্যিক বিষয় ও শিক্ষামূলক কার্যক্রম রয়েছে, যার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত হলো: গণিত, সাহিত্য, বিদেশি ভাষা, ইতিহাস, শারীরিক শিক্ষা, জাতীয় প্রতিরক্ষা ও নিরাপত্তা শিক্ষা, অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রম, পেশাগত দিকনির্দেশনা এবং স্থানীয় শিক্ষা। এগুলোর মধ্যে শুধুমাত্র গণিত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের অন্তর্ভুক্ত, অপরদিকে অন্যান্য বিষয় ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমগুলো সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিদ্যার অন্তর্ভুক্ত।

যেহেতু পাঠ্যক্রমটি সমাজবিজ্ঞান ও মানবিক বিষয়ের দিকে ঝুঁকে তৈরি করা হয়েছে, তাই শিক্ষার্থীরা যে পড়াশোনা ও পরীক্ষার জন্য সমাজবিজ্ঞানের বিষয়ই বেছে নেবে, তা বোধগম্য। প্রকৃতপক্ষে, অ্যাসোসিয়েশন অফ ইউনিভার্সিটিজ অ্যান্ড কলেজেস-এর তথ্য অনুযায়ী, গত তিন বছরে কিছু প্রদেশে পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন ও জীববিজ্ঞানের মতো বিষয় বেছে নেওয়া শিক্ষার্থীর সংখ্যা মাত্র ১১-১৫%।

সাম্প্রতিক বছরগুলোতে সমাজবিজ্ঞান-সম্পর্কিত বিষয়ের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, যার মধ্যে সাংবাদিকতা, আইন, শিক্ষা, সংস্কৃতি, পর্যটন, পুলিশ, সামরিক বাহিনী, মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি ক্ষেত্র অন্তর্ভুক্ত। এমনকি কিছু কারিগরি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানও এখন ইতিহাস, ভূগোল, অর্থনীতি এবং আইন অন্তর্ভুক্ত প্রোগ্রাম চালু করেছে। এ কারণেই সমাজবিজ্ঞানে পড়াশোনা ও পরীক্ষা দিতে আগ্রহী শিক্ষার্থীদের সংখ্যাও বেড়েছে।

তবে, উন্নত আর্থ-সামাজিক অবস্থার কিছু অঞ্চলে, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং অর্থনীতিতে মানব সম্পদের ক্রমবর্ধমান চাহিদার কারণে আরও বেশি সংখ্যক শিক্ষার্থী তাদের পড়াশোনা ও পরীক্ষার জন্য প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয় বেছে নিতে পারে। হো চি মিন সিটি এর একটি প্রধান উদাহরণ। ২০২৪ সালে, হো চি মিন সিটিতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয় বেছে নেওয়া শিক্ষার্থীদের হার ছিল প্রায় ৬১%, যা সারা দেশের মধ্যে সর্বোচ্চ।

গ. মানবসম্পদ চাহিদা মেটাতে পরীক্ষার বিষয়সমূহের মধ্যে ভারসাম্য রক্ষা করা

বাস্তবে, সমাজের শ্রম চাহিদা অত্যন্ত বৈচিত্র্যময়। অগ্রগতির এই যুগে আমাদের দেশের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের লক্ষ্য সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিদ্যার পাশাপাশি বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, অর্থনীতি এবং সেবা খাতে ক্রমবর্ধমান মানবসম্পদের চাহিদা তৈরি করেছে।

তবে, শিক্ষার্থীদের প্রাকৃতিক বিজ্ঞান-প্রকৌশল এবং সামাজিক বিজ্ঞান-মানবিক—এই দুটি দলে বিভক্ত করার কাঠামোটি খুবই ব্যাপক এবং এটিকে আরও দলে বিভক্ত করা প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্ত বিষয়গুলোর দলকে আরও ছোট ছোট দলে বিভক্ত করা উচিত, যেমন: গণিত-পদার্থবিজ্ঞান-রসায়ন, পদার্থবিজ্ঞান-রসায়ন-জীববিজ্ঞান, গণিত-কম্পিউটার বিজ্ঞান-পদার্থবিজ্ঞান, গণিত-পদার্থবিজ্ঞান-প্রযুক্তি, ইত্যাদি।

উচ্চ বিদ্যালয়ের শেষ বর্ষের শিক্ষার্থীরা অনেক পরিবর্তন নিয়ে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় অংশ নেবে।

ছবি; জেড খনন

পূর্বোক্ত সীমাবদ্ধতাগুলো কাটিয়ে ওঠার জন্য, পেশাগত দিকনির্দেশনার উদ্দেশ্যগুলোর সাথে আরও ভালোভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ করতে সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রমের পুনর্গঠন প্রয়োজন।

উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে, শিক্ষার্থীদের তিনটি প্রধান ধারায় বিভক্ত করা উচিত: প্রথম ধারাটি সাধারণ শিক্ষার উপর আলোকপাত করে এবং উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করে; দ্বিতীয় ধারাটি স্বাস্থ্যসেবা, প্রকৌশল, কলা, ব্যবসায় প্রশাসন, সমাজবিজ্ঞান, বিদেশী ভাষা, কৃষি ইত্যাদির মতো নির্দিষ্ট বৃত্তিমূলক ক্ষেত্রের উপর আলোকপাত করে, যা বৃত্তিমূলক বা কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করা হয় (বৃত্তিমূলক এবং কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের বিষয় এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা উভয়ই অধ্যয়ন করে, উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমার সমতুল্য একটি "বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়" ডিপ্লোমা নিয়ে স্নাতক হয় এবং তারপরে কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে পারে); তৃতীয় ধারাটি সরাসরি শ্রমের উপর আলোকপাত করে, তবে এর জন্য মৌলিক বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের প্রয়োজন হয়। বৃত্তিমূলক/কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় মডেলটি অনেক দেশে ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের সরাসরি অংশগ্রহণে সফলভাবে বাস্তবায়িত হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা অর্জনের পাশাপাশি তত্ত্ব শিখতে সহায়তা করে।

পেশাগত দিকনির্দেশনা পরামর্শদাতাদের একটি পেশাদার দল প্রশিক্ষণের প্রয়োজন রয়েছে। শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর উচিত পেশাদার পেশাগত দিকনির্দেশনা শিক্ষক প্রশিক্ষণের পাশাপাশি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকসহ সকল শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের জন্য অভিজ্ঞতাভিত্তিক পেশাগত দিকনির্দেশনা কোর্স চালু করা। এই পেশাগত দিকনির্দেশনা পরামর্শদাতা দলটি সরকারি বা বেসরকারি বিদ্যালয় কিংবা অন্যান্য পেশাদার সামাজিক সংগঠন থেকে আসতে পারে এবং এতে ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলোর অংশগ্রহণ থাকবে। নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠান এবং বিশ্ববিদ্যালয়/কলেজে প্রাথমিক পেশাগত দিকনির্দেশনার অভিজ্ঞতা তাদের কর্মজীবনের সুযোগ পেতে এবং দ্রুত পড়াশোনা ও কাজ শুরু করতে সাহায্য করবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে বৃত্তিমূলক শিক্ষার হস্তান্তর, মানবসম্পদের চাহিদা অনুযায়ী এবং বৈজ্ঞানিক ও যৌক্তিক পদ্ধতিতে শিক্ষার সকল স্তরের শিক্ষার্থীদের বিন্যস্ত ও পরিচালিত করার একটি সুবিধা ও সুযোগ।

উৎস: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm